高考历史试题对党史的考查

1.什么是党史党史是指中国共产党的历史,是我们的“必修课”。中国共产党成立以来,通过多种形式和途径开展党史学习,用党的历史教育全党、青少年、群众,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供智慧和力量。2.高考历史试题对党史的考查突出对党史的深入考查是高考历史试题应有的担当,更是落实课标和高考评价体系的基本要求。党的发展历程启示我们,中国共产党是用先进理论武装起来的政党,代表最广大人民的根本利益,在一百多年的征程中,围绕党的思想路线和政治路线不断进行自我完善、自我发展。加强对党史的考查,对坚定年轻学子们的共产主义信仰和中国特色社会主义信念,增强实现民族复兴的信心等有着不可替代的作用。高考历史试题通过选取新民主主义革命、社会主义建设和改革开放等时期中具有特殊意义的重大史实和重要历史事件,从多个角度考查了不同时期中国共产党对中国革命和建设的实践活动与理论探索。2023年高考历史试题从不同角度考查了中国共产党的理论建设和实践活动,部分试题如下页表所示。

新课程标准在高考历史试题命制中的地位举隅——以2024年辽、吉、黑三省高考历史试题选择题为考察对象

深入了解学科试题命制理论与实践,有助于打造高效优质课堂,是实现教学评一体化的重要前提。研究高考真题的知识源头,厘清历史学科高考真题创设史料情境的依据,尤其是明确高考评价体系、课程标准、学科核心素养、教材知识与高考试题之间的内在联系,是实现教考有效衔接,落实双减政策的必要前提和有效途径,是实现立德树人、服务选材、引导教学核心功能的必要条件。

2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查

【2023年高考历史试题具体考查情况】2023年高考历史试题结合三国至隋唐时期思想文化发展的历史背景和代表人物,创设学习情境和综合情境,考查这一时期思想文化发展的特点,突出考查唯物史观和时空观念核心素养。2023年高考历史试题对“三国至隋唐时期的文化”的考查情况如下表所示。

品析高考历史试题 彰显唯物史观素养——以“改变世界面貌的工业革命”专题为例

唯物史观是诸素养得以达成的理论保证,也是高考历史试题命题的统领。中外历史纲要(下)的专题“改变世界面貌的工业革命”是高考历史命题的重要考点。随着蒸汽时代和电气时代的到来,欧美工业资产阶级力量壮大,建立资本主义世界体系,这就为纵向和横向对比提供丰富史料和考查视角。本文通过解读本专题的典型真题,立足唯物史观素养考查的方向,梳理备考策略。

2023年高考历史试题“左图右史”的特点

一、时空观念核心素养中的空间要素高中历史课程标准确立了时空观念为高中历史学科的核心素养之一,足以说明时间和空间要素对历史学习的重要性。在学习历史的过程中,有些同学认为时间要素是历史发展进程中的重要因素。其实,空间要素也同样重要。因为任何历史事件都是在一定的时间和空间条件下发生的。离开了空间要素的历史学习是不可能取得较好的效果的。

从史料实证角度探析高考历史试题的解题方法

2023年高考历史试题落实立德树人根本任务,选取典型素材,创设灵活多变的情境,考查关键能力和学科素养。本文从史料实证角度帮助学生深化对历史知识的理解,探析高考历史试题的解题方法。一、史料信息获取是基础历史学科是通过分析研究重大历史事件等,探寻历史的价值的。历史具有不可试验性与不可还原性,这就要求学习者借助多种途径获取和整合史料,准确提取和正确分析信息,认识真实的历史。【例】1910年,长沙爆发抢米风潮。

基于历史核心素养的高考历史试题考查成效分析与建议——以2016年高考历史全国卷第41题为例

历史核心素养是高中历史教学、考试改革推进与深化的重要引领性"风向标"。近年来,高考历史试题对于历史核心素养的考查面广、考查方式灵活,但在考查实践中也有历史评价主题不明确、历史理解表面化与片面化、史料论证意识缺乏、史论的时空观念相分离等问题。高考历史命题应联系学生认知背景、设置适宜试题情境,在命题理念与技术方面应更趋缜密。在高中历史教学中,教师应对学生进行历史核心素养的恰当引领、分层实施与培育等。

善用“时间尺” 复习效益好——以近三年广东省高考历史试题为例

脱离特定的时间，就难以理解任何历史现象。时序从纵向反映了历史现象发生的前后顺序及其演变的因果关系，是构成历史的基本要素。1996年颁布的美国《国家历史课程标准》就强调“时序思维能力是历史推理的核心。如果没有历史地看待时间的明确意识，学生肯定会把诸多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈的年代学意识，学生就不可能考察它们之间的相互关系或解析历史因果联系。年代学是组织历史思维的智力前提。”[1]因此，引导学生在历史的时空下思考人类历史发展变迁的轨迹，是高考历史试题命题的一个基点。在高三历史复习备考中关注学生时序思维能力的养成，也是提高复习备考效益的一个基点。

高考改革与研究性学习——上海高考历史试题的启示

高考的功能在于为高校选拔人才,同时对中学教育进行引导.为进一步落实素质教育提出的培养创新精神和实践能力理念,以考试评价引导研究性学习,尤其是基础课程中的研究性学习,进而促进教学方式的变革,不仅是必要的,而且应该大力提倡.

实事求是地进行历史评价——以高考历史试题为例的讨论

历史评价是历史学的基本要素之一，也是历史高考的基本要素之一。通过试题检测应试者历史评价的能力和水平，是历史科高考的目的之一。不过，试题首先反映的实际上是命题者历史评价的能力和水平。从这个意义上说，历史高考首先是“考”命题者。

创设情境 考查能力——2015年高考历史试题(全国新课标文科综合卷Ⅰ、Ⅱ)评析与指导

当下，全国高考命题呈现“群雄逐鹿”——即多套教材、多张试卷——态势，但万变不离其宗，其能力、素养立意的特征十分明显。结合2015年高考全国新课标文科综合（卷Ⅰ、Ⅱ）历史试题看，突出体现了《2015年高考历史新课标考试说明》中的两点重要原则。

简析文综高考历史试题特点及其对历史复习教学的启示

一、近几年文综高考历史试题的特点 （一）关注学术，凸现文明 从总体指导思想看，近几年高考文科综合试卷历史试题加强了对人类文明多元化和人类文明演进的考查，强调“从人类文明演进的角度看历史”，即从经济文明、政治文明、思想文明等多个角度研究人类社会发展的过程。如以“科学技术的发明创造对人类文明发展产生了极大的推动作用”为主题，考查春秋战国、明清时期的经济史内容，主要是考查物质文明；又如以“古往今来，印刷术的发明和发展，推动了中华文明和世界文明的进步”为题引，要求回答推动雕版印刷和活字印刷术发明与发展的社会需求、印刷术对欧洲早期资本主义发展所产生的强大推动力、中国近代新式印刷业出现的社会政治背景及新式印刷业给近代中国社会生活带来的新变化等内容，以及就中国印刷术发明、发展的曲折与辉煌谈认识。2006年文综高考历史试题也较全面地体现了这一命题思想。如从政治机构变化等制度创新角度，考查了中国历史的发展进程，说明政治机构、职官制度及其改革创新在政治文明演进中的的重要作用；从“中华文明发展”角度，考查了中国古代游牧文明与农耕文明的文化交流等。这些试题均着眼于文明历程，凸现了文明史观，体现了深沉的历史责任感和敏锐的时代精神。

考题中的诗歌 诗歌中的历史——2008年高考历史试题分类解析

一定时期的文艺作品必定反映当时的社会现实。诗歌作为文艺作品的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系，它不仅含有大量的历史典故，而且反映当时的社会现实，吟咏王朝兴替、世事变迁。2008年各地高考历史试题中引用中外诗歌近10处，分布在第Ⅰ、Ⅱ卷。新颖的诗歌为高考历史试题注入活力，给人以耳目一新的感觉。以诗歌为载体命制历史试题的做法，符合“文史不分家”的传统。

2012年江苏高考历史试题概论

2012年江苏高考历史卷稳重平实,历史感醇厚。试题考查的角度新颖、别致,在命题方式上体现了稳中有变、稳中出新的原则,呈现出以下主要特点： 1.依托主干知识,注重能力立意 试题兼顾政治、经济、思想文化三大模块的主干知识,涉及到《诗经》、官营手工业、＂市＂的变迁、明代内阁、洋务企业、民国初年风俗变迁、九一八事变、战略反攻、海峡两岸关系的发展、罗马法、伏尔泰的思想、工业革命的成就、

从高考历史试题看学生归纳能力的培养

目前，江苏历史高考试题题型为选择题、非选择题。非选择题主要是材料题题型。所谓材料题，是在题干中提供几则材料，学生依据材料或结合所学知识回答问题，或撰写历史小论文。在解题过程中，无论是材料题的解答还是历史小论文的撰写，越来越注重要求学生对材料的解读、理解，对材料信息的提取和归纳，以及对书本知识的运用等。本文拟以江苏省高考试题为例，谈历史教学中培养学生归纳能力的重要性及途径。

教育目标谱系下的中华优秀传统文化测评发微——以江苏省高考历史试题为例

基础教育课程改革强调要继承和弘扬中华优秀传统文化。历史作为高考选考科目多以自主命题为主,2004年以来江苏省自主命制的高考历史试题较好地渗透了中华优秀传统文化。本研究藉布鲁姆等绘就的教育目标谱系,汲取其“认知领域”“情感意志领域”等合理因子,契合中国本土历史教学实际,细分《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中文化类知识水平层级,以江苏省2004年以来的高考历史试题,于认知领域、情感意志领域和精神层面阐发江苏省历史教育测量与评价渗透中华优秀传统文化的精当之处,期冀能对高中历史学科测评提供参考。

2015年高考历史试题评析

为了创新高考试题的分析评价模式，加强对高考试题的深入研究，推动高考试题与课程标准的有效契合，促进高考内容改革持续深入发展，本刊特约历史试题评析组在安徽省淮北市举办了“2015年高考历史试题问卷调查活动”，请部分中学历史教师从2015年新课标高考试卷中评选出自己心中最值得肯定和商榷的试题各5道，并简要列出评选的理由．

回顾历史 把握新知——2016年高考历史试题(全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)评析与指导

2016年高考结束，第一次出现了全国卷Ⅲ。从题目呈现出的总体特征来看，基本保持了最近几年的历史试题所采取的“提供新材料，设定新情境，考查相关问题”的方式进行命制。同时呈现出以下几个特点：微观与宏观结合；历史与现实结合；教学与考试结合。

高考历史试题解题技巧综合分析

一、把握高考能力要求（1）把握“获取和解读信息”力。这就要求在平时多注意史识记与鉴别。（2）把握“调动和运用知识”的，即迁移应用能力。这就要求在中加强对知识点领会与诠释。（3）把握“描述和阐释事物”力，这就要求在平时的训练中析，并培养综合能力。

2015年高考历史试题的基本类型和解答技巧

高考时我国最高级别的选拔考试，对学生们有着非常重要的意义，所以加强对高考试题的研究和探索，总结答题的基本思路和技巧对高中教师教学与学生学习有很大的导向价值。我试图从他们所学知识的应用方面进行着手，努力提高学生们分析问题和解决问题的能力，让学生所学知识能够在一定的程度上得到体现，增强学生们兴趣。