高考古诗鉴赏的文本取向及备考启示

经过梳理近年高考古诗文本的品质,笔者发现命题者倾向于选择特殊的高格调文本的明显特征,以实现考查意义和教育意义。本文所指的高格调文本,是那些情思摇曳、情感错位的诗歌。深刻意识到文本选择的取向,对高考古诗备考中的命题、文本赏读以及学生的素养提升均大有裨益。

论高考古诗鉴赏复习策略

高考古诗鉴赏的复习常常是事倍功半,笔者经过多年摸索和总结,发现如果复习从如何提高针对性、如何鉴赏、如何表述规范三个模块来进行,可以让学生犹如搭上了古诗鉴赏的直通车,在最短的时间里很快把握古诗鉴赏的重点,做题目得心应手,十拿九稳。

高考古诗鉴赏的实质内容透析

时代的久远,素材的丰富,语句的跳跃,文言的奥妙,致使古诗鉴赏在高考中得分率较低。如何教学古诗,提高学生高考时的得分率,是高中语文教师共同面临的难题。纵观历年高考古诗鉴赏题,仔细研读有关古诗文阅读的考查要求,结合自己的教学实践,笔者认为高中语文古诗教学必须要在指导学生品鉴诗形、诗意、诗情、诗境、诗技、诗语等六个方面着力。

探讨高考古诗鉴赏命题特点及教学建议

本文笔者主要对高考古诗鉴赏命题的特点进行了分析,并提出一些教学建议,希望对高考生古诗鉴赏能力的提升提供帮助,从而帮助学生在高考中取得更好成绩。

指向思维素养的高考古诗词命题趋向及备考策略

高考评价体系指导下的高考命题,呈现出“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题”的典型特征。古诗词备考的瓶颈恰恰在于思维素养和能力的缺失。本文围绕高考古诗词命题趋向,从思维素养在高考命题中的体现、古诗词备考中的思维素养现状与原因、指向思维素养的高考古诗词备考策略三个方面展开论述。

命题与答题的双向评价--以2022年高考古代诗歌鉴赏主观题为例

对比鉴赏题,是近年来高考古代诗歌鉴赏的常见题型,但主观题参考答案缺乏对古代诗歌中对比学理的充分尊重,给日常的教学训练带来了负面影响。因此,应在命题和答题之间进行双向评价:充分发掘古代诗歌的对比空间;用对比方法,完成对比任务,得出对比结论,形成“教学答案”。同时,我们在教学时要将对比法当作学习的基础方法,当作学生学习的重要目标。