合作原则视域下的高考听力材料分析——以2023年高考试题全国卷为例

自英语试题首次纳入普通高校招生全国统一考试至今,高中英语听力部分在整套试题中占据着重要地位,且高考英语听力材料越来越重视问题情景导向,这更加考察了学生对于对话的理解及整合能力。本文尝试基于合作原则视角来分析高考英语听力材料,以帮助教师以及学生更好地理解听力材料中对话双方的深层含义,从而更好地完成听力教学。

通过高考听力试题,发展综合语言运用能力

高考英语学科试卷中增加对听力的考查,对高中英语教学,尤其是对听力教学起到了重要的推动作用。通过利用高考听力试题,学生可以在话题、听力技能、功能意念、口语语篇分析和词汇等方面得到提升,发展综合语言运用能力。同时,教师在教学中要注意由于测试的限制而出现的语言缺乏真实性和题型缺少真实交际的现象。

艺术生英语高考听力教学初探

随着新课程的实施,听力的地位日益见涨,特别是高考中英语听力分值20%的比例,使得教师和学生都非常重视听力教学。但是在具体的教学过程中,无论是教师还是学生,都发现困难重重,尤其是当高考听力碰上艺术生。本文针对艺术生的现状和教师在实施听力教学中存在的问题作了分析,并分别从教师和学生的角度提出了相应的对策以实现高考英语听力有效教学。

高考听力真题对教学的作用分析及使用建议

对准备参加高考听力测试的学生来说,听力真题有着不可替代的作用。真题的设计更为真实而具体地体现了高中英语学业质量标准,并诠释了高中英语语言运用能力的难度和范围。然而,真题不是英语学习的全部内容。相对于语言的海洋来说,真题所能覆盖的语言知识、交际主题、能力要求犹如沧海一粟。从英语学科育人的角度来看,英语学科素养的内涵要比高考试题丰富、宏大得多。因此,教师在实际教学中既要使真题充分发挥作用,又不能让其喧宾夺主。

观照解题技巧 探索训练方法——走近高考听力

本文阐述了新课程背景下面对高考英语听力测试的恢复，开展高中英语听力教学的重要性，列举了学生听力中存在的一些主要问题，并提出了一些相应的解题技巧和训练方法。

从2017年全国高考听力理解试题看高中英语听说教学

随着课程改革的推进,社会各界也意识到听说交际能力在社会交往中越来越重要,英语教学越来越关注学生综合语言运用能力的培养,特别是当下学科核心素养的提出和实践,这就更加迫切要求教师在教学中关注学生交际能力的培养,鼓励学生在社会情境中用英语语言进行理解和交流。本文对2017年高考全国I卷和全国II卷听力试题进行了分析,并在此基础上提出了加强听说教学的具体建议:加强综合语言运用能力的培养;选择真实、地道的听力材料;加强学生交际策略的培养;利用信息技术开展听说教学。

高考听力满分技巧

高考英语听力是什么难度的呢?把听力材料翻译成中文来念的话,其难度大约就是小学广播水平,如一个段子所说:大学英语听力难度——你要喝什么?——我要喝什么呢什么呢哎呀我要喝咖啡不不不我要喝牛奶错了错了我要喝水算了算了还是喝牛奶吧不对喝水喝水哎呀哎呀喝咖啡。

分析高考听力,优化听力教学

2011年全国高考英语听力在保持稳定的同时难度稍微增大,检测出学生听力技能的欠缺及教师在听力教学中的不足。本文通过分析2011年高考听力,浅谈了听力教学的策略。

英语薄弱生高考听力训练策略初探

该文以笔者所教的高中2008级两个平行班的英语薄弱生为研究对象,通过调查分析,了解学生听力困难的原因,结合高考听力考试的目标和要求,制定了系列的听力训练策略,在实际的操作中取得了较好的成绩。

高考听力分析及高分应试策略

自从高考英语加试听力以来，它在整个试卷中占有举足轻重的地位。听力所占分值较高（30分），超过了一直为广大师生所重视的书面表达（25分），听力试题做得成功与否直接关系到考生的英语成绩。因此，广大考生必须认真研究分析高考英语听力试题特点及高考要求，只有明确了高考听力要求，了解了高考听力试题的题型结构和听力材料的特点，掌握了听力考试中的应试技巧，考生方能取胜听力、取胜英语、取胜高考。

利用高考听力独白提升写作语言能力

一、引言随着高中英语新课标的全面改革,目前高考中的听力所占分值比例越来越重,对学生听力水平的考查也逐渐深入,《课程标准》对听力测试的语篇作出了明确的要求:听力理解主要考查学生从口语语篇中获取信息和观点的能力。独白题以语篇材料长度较长,语法和句子结构难度较深,所涉及的题材更为丰富为基本特征。

“三新”背景下高考英语听力测试内容效度研究——以2020—2023年英语全国卷为例

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等方面的考查均相对稳定;2023年两套试题的中长对话和长对话数量有所增加,听力语篇的易读度指数有所降低;2022年和2023年的新高考卷减少了事实细节题,增加了推理判断题,同时适当减少了狭窄型和直接型试题。以上变化整体反映了新课程、新教材、新高考背景下高考英语听力测试落实学科素养和关键能力考查的改革趋势。为进一步优化课堂教学,提升教学效率,中学英语教学可尝试从增加听力语篇的长度和难度、拓展主题语境的广度和深度、巧设听力试题提问等方面着手,强化听力技能训练,夯实听力素养基础,提升学生的英语综合运用能力。

2007年高考英语听力试题特点

听力试题是高考的重要组成部分。本文以2007年8套听力试题为语料,从语速、考查话题、考点分布等方面横向分析了2007年高考听力命题的特点,同时对2000年—2007年高考听力试题作了纵向梳理,提出了相应的教学策略。

从合作原则看高考听力对话的隐含意义

说话意图、会话隐含意义是高考听力的重要考查点之一。语用理论认为，合作原则对推断会话隐含意义的指导最为直接、可操作。本文通过分析近五年的高考听力对话语料，总结了其违背合作原则四维度的分布情况以及隐含意义产生的形式，有助于更准确地分析听力会话含意，理解隐含意义。

高考英语听力测试的现状与诉求

高考英语听力测试是通过要求考生听录音然后回答试卷上试题的形式来实现的。近年来,高考英语听力测试坚持改革与创新,在形式与方法上均有了新的拓展。高考英语听力测试要进一步改革测试形式和优化题型结构,回应高中英语课程改革的诉求与高考英语听力测试未来发展趋势的诉求,体现公平公正的高考改革理念和当代英语语言测试的要求。

从高考英语听力谈高中英语听力教学

长期以来,受应试教育的影响,听力教学并未在中学英语教学中得到足够的重视,也因各种客观条件的限制,对听说能力的考查,国家没有正式纳入高校招生全国统一考试之列.……

2013年高考英语听力测试述评

听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。高考英语听力测试主要考查考生运用语音、词汇和语法知识能力、储存语言信息和检索语言信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。2013年全国高考英语听力测试强调应用、注重交际、形式多样。浙江、天津等地一年两考的高考英语听力测试改革具有很好的示范效应。广东的高考英语听说测试改革则给了我们新的启示。

2008年高考英语听力试题分析与研究

本文以2008年的8套高考英语听力试题为对象,对其呈现形式、题型、平均语速、话题、技能进行分析与研究,得出有意义的结果,并为今后的高考英语听力试题命制以及教学大纲的修订提出参考性建议。

试论高考英语听力考查特点与学习策略

听力测试对高中学生英语的实际应用能力有明显的促进作用,而且听力部分分值在高考试卷中所占比重较大。然而长期以来,英语听力逐渐成为学生取得高分的绊脚石。在英语学习中,若想在考场上轻松应对听力考试,需要在了解高考听力考查特点的基础上,在平时的教学加强对听力的练习,让学生养成听说的习惯,逐步提高学生的听力能力,才能在高考听力考试中取得好成绩。

高考英语听力测试与PETS-2听力测试内容效度对比研究(2011—2016)

随着新时代对英语听说能力要求的提高,高考英语听力测试改革成为大势所趋。目前,部分省市采用PETS-2代替高考英语听力,引起了社会广泛关注。但是两项测试有何异同、是否能互相替换,目前几乎没有相关研究。本文基于Bachman&Palmer的任务特征模式,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系3个方面,对2011—2016年高考英语全国卷Ⅰ和PETS-2听力测试的内容效度进行了对比研究。结果表明:两项听力测试的内容效度都较高,基本符合各自考试大纲的要求,但PETS-2听力比高考英语听力语速更快、长度更长、难度更大;两项测试对考生听力能力的要求都在逐年增高。文章也发现了两项测试存在的一些不足,如语篇长度不够均衡,平均语速稍高于考试大纲的要求等。