关注“三度”,增分提速——高考英语听说考试Part A提分策略系列

随着新高考改革的推进,2021年起,广东省高考英语听说考试已从原来的15分调整为20分。在总分150分不变的情况下,听说分数占比提高无疑是一种信号,预示着“哑巴英语”必将退出历史舞台,不断提升英语听说能力是大势所趋!笔者经过七年的高三英语听说备考,有所感有所悟,在此与大家分享一二,共同进步。

基于广东省高考听说考试背景下的“三促”听说教学模式研究

本文从广东省高考听说考试命题着手,探究新的听说教学模式,采用：模仿促语音、语调—听力促理解—听能促表述的＂三促＂听说教学模式,通过高中英语听说教学的技巧案例分析,探究高中英语听说教学策略,帮助学生逐步学会自主运用所掌握的听说技能开展语言实践活动,突出学生的主体地位,全面提升学生的听说交际能力。

广东省高考英语听说考试反拨作用研究:教师BAK意识体系与备考行为

广东省高考英语机助听说考试从2011年开始实施,这一考试对高三英语教学产生何种影响值得探索。本文采用定性与定量相结合的研究方法对某学校教师的听说考试备考意识与行为进行调查,并利用BAK理论模型对两者间的因果关系进行了探究和解读。结果发现,听说考试的设计意图并未在教学中完全实现,教师本身具备的BAK意识体系对教学过程形成了干预,最终触发了与考试改革初衷有所差异的备考行为。

高考英语听说考试试题分析及教学备考建议

文章对广东省实施计算机辅助听说考试6年来的43套试题分题型进行了分析,归纳听说考试的题型特点,基于多年数据对学生听说考试各题型中常见的失误进行归纳,并基于问题诊断和教学实践提出遵循规律、系统规划、有效反馈、课型整合、巧用活动五条听说教学与备考的策略以及若干具有可操作性的教学建议。

基于概化理论和多层面Rasch模型的计算机化英语听说考试评分研究

广东省高考计算机辅助英语听说考试评分工作采用评分人对考生录音评分。由于人工评分主观性强,会存在各种评分误差,因此有必要对如何客观、公正地评分进行深入研究。本研究采用概化理论和多层面Rasch模型,对某次模拟考试的评分数据进行深入分析。评分数据包括三位大学教师和两位中学教师对广州市某中学117位考生录音所评的分数。概化理论研究结果表明:任务难度是测试总变异的主要来源(46.8%);在当前高考评分工作采用评分人侧面既嵌套于任务侧面又嵌套于考生的R:(p×T)设计的双评条件下,概化系数为0.647。多层面Rasch模型分析结果表明:尽管评分人严厉度差异显著,但内在一致性很强;在偏差模式上,大学教师对任务一偏严、对任务三偏松,而中学教师则相反。上述结果既为完善考试评分设计提供了重要的实证依据,也充分表明概化理论和多层面Rasch模型在研究视角上的互补性。

谈广东英语高考的听说和听说教学改革

广东英语高考把学生的听说纳为考核内容，这对教师的听说教学和学生的听说学习提出了挑战。本文阐述了作为一名中学教师应该如何充分利用课堂和第二课堂，提高学生的听说兴趣，有效提高学生的听说能力，从而改变“哑巴”英语的尴尬局面，迎合21世纪全球化的需要。

探究英语听说考试对高中英语教学的反拨作用

2011年广东高考政策调整,英语听说考试占15分,必然会对高中英语教学产生积极的反拨作用。本文阐述了增加高考英语听说考试的必要性,并对由此给英语教学带来的积极反拨作用进行了分析和探讨。

探索山区学校提高学生英语听说能力方法的研究

2011年广东开始了高考计算机辅助英语听说考试，本文通过调查问卷，课堂观察和访谈的实验方法，来找出学生提高听说能力的问题与障碍，并针对他们的问题探索出适合我们山区学校的提高学生英语听说能力的方法。

吞音错误对朗读测试表现的影响——基于广东省高考英语听说考试语料的研究

本研究通过构建一小型语料库探索吞音错误对朗读测试表现的影响。对广东省高考英语听说考试考生录音进行吞音错误编码的分析结果发现,该错误是广东省考生常见的发音错误,具有普遍性。吞音大多出现在词尾辅音。不同水平考生的吞音错误特征之间存在显著差异。吞音错误同考生分数之间存在显著相关关系,多元线性回归分析发现吞音错误能有效预测考生分数。

中国英语学习者朗读语音特征和分数预测模型研究

模仿朗读任务常用来测量学习者的语音能力,但关于影响朗读质量因素的实证研究甚少。本研究以2013年广东省高考英语听说考试模仿朗读任务考生口语录音为语料,对语音特征进行编码后采用多元线性回归建立分数预测模型。结果发现吞音(以吞音错误百分比为指标)、音素错误(以音素错误百分比为指标)、单词或词块错误(以单词或词块错误百分比为指标)、重音(以重音错误百分比为指标)以及语调(以调群语调平均分为指标)和考生分数显著相关。模仿朗读分数预测模型是:考生分数(20分制)=10.246+2.814×调群语调平均分-14.480×单词或词块错误百分比。本研究结果可为评分标准开发、课堂教学、试题命制提供参考。