高考命题教考衔接分析及课堂教学转型思考

为彰显考试评价的积极导向,近年高考语文全国卷试题与教材的关联度越来越高,命题由知识立意、能力立意到素养立意,呈现出重视学科综合素养考查、重视学科教材内容转化运用、考查形式不断创新、考查内容丰富多样等新特点。高中语文教师要主动顺应新特点新变化,自觉构建新课标倡导的素养型课堂,探索高中语文课堂教学的新形态。

椭圆、双曲线焦点弦性质的推广及高考命题探源

圆锥曲线的焦点与准线是圆锥曲线一对重要的点与线,圆锥曲线的许多精彩绝伦的性质很多是通过焦点、准线这个载体来演绎的.本文将探索椭圆、双曲线焦点弦的一个重要性质的推广,并围绕此性质进行高考命题探源.1椭圆、双曲线焦点弦性质的推广椭圆、双曲线的焦点弦的性质非常丰富,下面的性质1是椭圆、双曲线焦点弦的一条重要性质.

高考命题落实立德树人根本任务的理念遵循、实践策略和主体培植

高考命题落实立德树人根本任务,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以时代新人选育为目标,以社会主义核心价值观为价值导向。在命题实践中应注重落实五育并举与学科素养衔接统一、高中育人要求与高校选才需求衔接统一、服务选才与引导教学衔接统一,推动高考命题实现全面育人、全过程育人和综合育人。为此,专业化考试机构要建立以落实立德树人根本任务为导向的命题机制,命题工作者须明确从出题者到育人者的职业角色定位,从公务性和专业性两个维度强化身份认同,不断提升业务能力素质,扎实做好高考命题工作。

浅谈高考命题思路与课改理念的良性互动——以近十年高考历史卷社会史类试题为例

高考命题思路与课程改革理念要相得益彰,实现良性互动。以近十年高考历史卷社会史类典型试题的命制为例,分析其“三融”的特征,提出新时代高中历史教与学达到“三要”的新要求,从而有效达成“教—学—评”一体化的目标。

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究——以“氧化还原反应”为例

新高考改革背景下,高考命题的策略发生了改变,因此高中化学解题教学需要对应做出调整.为了提高学生的解题效率,同时满足综合素养的培育要求,教师应当在解题教学过程中,主动研究高考命题改革方向,对应教学与辅导调整策略.据此,文章以氧化还原反应为例,针对高中化学解题教学进行了基于高考命题的调整研究.

高考命题中正态分布的考查热点

正态分布在自然界中是最常见的一种分布,也是生产、科研和日常生活中经常遇到的一类随机现象。正态分布在理论研究和实际应用中有着非常重要的价值,也成为高考数学命题的一个重要方向,备受各方关注。

点击高考命题中的创新意识与探究能力

近年来,尽管高考的探究实验不拘一格,但“穿新鞋走老路”时有发生,毕竟高中基本实验是有限的,为了不使实验探究落入俗套,命题人会将试题赋予创新意识与探究能力后重新呈现.

探析核心素养考查,明确高考命题方向——以数列为例

在新高考、新课标和新教材的“三新”背景下,数学明确了六大核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析,这六大核心素养是育人价值的集中体现,也是数学课程目标的集中体现.本文以数列为研究对象,通过对高考题、教材的例题和习题的分析,探究六大核心素养的考查情况,旨在明确高考命题方向.

《红楼梦》整本书阅读高考命题测探

对于整本书阅读的考查,迄今还没有统一、成熟的方式;但是,高考试题不会以死记硬背的知识点为考查对象,也不会考查学生对某个具体情节的认识,而是会着力考查学生的语言运用与建构能力,关注学生的思维发展和提升,重视学生的审美鉴赏能力,并落实文化传承与理解等。基于此,从高中语文核心素养角度来探讨《红楼梦》整本书阅读高考题目的命制。

主情境·大综合——从一道题看上海高考命题趋势

2023年是上海市高考物理采用老教材、老课标等级考的最后一年,2024年是采用新教材、新课标的第一年。2024年上海高考的命题会有哪些变化呢?2023年上海等级考试卷的最后一题为新高考做了铺垫,下面就让我们来看一看这道题吧!

研究高考命题规律 重视求解体积问题

笔者查阅了2023年四套全国卷,其中新高考Ⅰ卷第12小题涉及到与多种几何体体积有关的高难度多项选择题,第14小题求四棱台体积,新高考Ⅱ卷第9小题选择支中有求圆锥体积,第14小题求四棱台体积,全国甲卷文科第10题求三棱锥体积,全国乙卷理科第8小题求圆锥体积.

基于高考命题理念变化的中学语文教学变革

高考语文命题由与课标“对接”逐渐发展到与课标“衔接、契合”,形成了引导教学、关联教材、创新命题、导向学以致用并减少机械刷题等命题理念,重视思辨并引导创新思维品质的培养。在此背景下的中学语文教学,应在课程标准引领下,与高考命题的发展同向同行:在教学中用好统编教材,变革教法学法,抓好课堂教学,注重实践创新。高考与教学互相促进,共同实现育人目标。

基于高考命题新要求教好活动类单元

高考命题一直在呼应、检测和矫正教学,高考试题的微小变化对教学的引导作用应被教师充分认识。统编教材的变化对教学提出了新要求,高考也是对新教材使用效果的检测。目前教材三类单元的教学中,教师对活动类单元的重视普遍不够。本文讨论高考对活动类单元教学提出的新要求,从能力培养出发,提供活动类单元的具体教学建议,以期引发教师对活动类单元教学的重视。

深研高考命题规律 准确把握备考方向

文章主要研究了高考试题的命题规律,对考查的各类试题类型进行了分析,并通过典型例题进行例证,给出命题分析,最后给出备考建议.

全方位透视氢键在2023年高考命题中的体现

氢键在教材中着墨不多,却是高考不可或缺的知识点.高考命题中常以选择题中的某个选项或选考题中一个小问的形式出现,命题常涉及两种或几种化合物比较其熔沸点或溶解性等.若对氢键知识了解不深刻,很容易陷入解题误区.本文对氢键的知识、高考命题呈现形式和答题模板进行阐释,供大家参考.

高考命题理念对数学教学的启示——基于“阅读理解型”题目的思考

2020年1月7日,《中国高考评价体系》的正式出台,为我国新时代高考改革提供了理论基础和方法论基础.“一核四层四翼”的高考评价框架的建立,为高考命题指明了方向,其中“四翼”包括基础性、综合性、应用性、创新性,是对高考考查要求的凝练,亦是高考命题“怎么考”这一问题的回应[1].数学“阅读理解型”题目是高考评价体系中“应用性”和“创新性”的具体落实,指的是在给出一段文字材料,经学生阅读之后,寻找文字材料中的相关数学知识,并探寻数学关系,进而对题干所提出的要求进行解决[2],通常可以分为推理型、情境型、新定义型等试题.数学“阅读理解型”题目亦是数学阅读能力考查的主要载体,其问题解决的过程包含“理解题意,提取信息”“建立数学模型,转化信息”“数学表达,解决问题”三个阶段[3],其中提取信息并将其理性地转化为数学信息是很多学生的困难所在,经常出现读不懂题目而造成丢分的现象.

聚焦命题设计 凸显思政育人——从高考命题“金线”谈思政课“四育”教学策略

在核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线这三条线的新高考命题导向下,思政课教学更应该围绕核心价值这条“金线”,寓价值观教育于知识讲授之中,注重从政治育魂、学理育心、思想育德、实践育能四个方面下功夫,努力实现价值性与知识性的统一融合教学。

对比三年高考命题 深入研究锰元素的性质

锰是高考题中的明星元素,纵览近三年的全国各地高考命题,出现频次高达20多次,概括起来主要的考查热点有以下三点:(1)酸性高锰酸钾溶液的强氧化性.考查其在制备氯气、除杂、检验有机物官能团性质、定量滴定等方面的应用.(2)二氧化锰在酸性条件下的强氧化性.考查其在物质转化、反应速率和反应机理中的应用.(3)锰元素化合物不同价态间的转化.考查其在化工流程、综合实验、电化学中的应用.

从2023年新课标Ⅰ卷诗歌阅读看高考命题的结构性变化

2023年新课标Ⅰ卷诗歌阅读的选文《答友人论学》是一首典型的宋代说理诗,紧密联系了统编教材必修上册的“学习之道”单元,又考察了学生对已有结论的评价与解读,真正做到了把问题设置在情境里,实现了从考察学生“已经有什么”向学生“能够做什么”的转变。研究2023年新课标Ⅰ卷的诗歌阅读《答友人论学》,对深刻理解高考命题的结构性变化,推进教学评一体化,引导诗歌教学转向具有深刻意义。

面向英语学科核心素养的高考命题:SWOT分析及优选策略

培养学生的英语学科核心素养是英语教育改革的重点议题,如何在英语学科高考命题中融合核心素养评价是当下深受学界关注的现实问题。本文采用SWOT分析法,对面向英语学科核心素养的高考命题所具有的优势与劣势、机遇与挑战进行系统分析,列出策略矩阵并据此提出了可供选择的优选策略,具体如下:深入学习文件精神,落实立德树人根本任务;依据高考评价体系,建立核心素养命题细目框架;抓住评价改革机遇,研究高考英语命题;借鉴素养评价经验,改进高考英语命题;树立正确命题理念;汇聚各方人员力量;开展命题人员培训;稳步推进命题改革。