高考地理试题中“科学素养”考查特点分析与教学启示——以2023年全国高考三套试卷为例

2023年全国高考三套地理试卷蕴含着丰富的科学素养元素,体现了高考立德树人、价值引领的命题旨向。本文分析了三套地理试卷的“科学素养”渗透路径和育人价值,提出了高中地理教学提升“科学素养”的实施路径,即课程标准寻“科学素养”彰显的原点、教材情境找“科学素养”挖掘的支点、实验实践觅“科学素养”培育的落点。

高考地理试题中史地核心素养整合的体现及教学路径探析——以2023年高考地理试题为例

培养什么样的人才能让他在人口激增、全球环境问题突出的21世纪顺利生存、生活与发展,是21世纪培育合格公民的重要议题。对此,各个国家与国际组织都将目光指向了核心素养,聚焦至核心素养的研制与培育。赫尔斯(Hulse,R.A.)针对K-12阶段的科学教育,认为学习者要跳出已有单一学科经验的“舒适圈”。

指向核心素养的地理考试命题设计——2024年高考地理全国卷试题探析

对地理学科核心素养的考查,需要根据学生面对现实情境时,运用地理学科必备知识和关键能力,认识、分析与解决问题的外在表现加以推断。2024年高考地理全国卷旗帜鲜明地突出立德树人导向,重视试题情境创设,明确试题任务指向,探索指向学生核心素养的考查。未来可在科学测评和技术赋能方面发力,更好地发挥评价对地理教学的“反拨”作用。

关于2023年全国高考地理试题的几点反思

2023年高考地理试卷更加凸显立德树人的根本任务,服务“双减”、促进学生核心素养全面提升。同时,也延续了近些年的命题风格,保证了较为稳定的题型结构,文字、图表信息量适当,给学生以熟悉感和获得感。从整体试卷上来看,教师在教学中需要注意以下几个方面。一、提升学生时间与空间问题的解决能力2022年全国乙卷7~8题,涉及了时间与空间的问题。

时空尺度思想在高考地理试题中的体现及教学策略

本文在介绍时空尺度思想主要观点的基础上,结合典型高考地理试题,从时空尺度划分、尺度关联、尺度效应、尺度匹配、尺度选择等方面展开分析。提出了高中地理教学中培养学生时空尺度思想方法的主要教学策略:通过观察地理事物和现象的时空分布特点,形成时空尺度大小的概念,能够灵活地进行尺度选择、尺度划分和尺度匹配;通过对地理事物和现象的变化进行尺度关联和尺度效应分析,增强其时空变化过程推测的准确性、完整性,建立时空综合观;通过对分析地理事物和现象成因方法的迁移应用,增强学生尺度推绎能力,培养区域认知、综合思维的地理学科核心素养。

高考地理试题情境与习题情境的关联性分析及启示--以2023年广东省高考地理卷为例

试题情境因作为考查学生核心素养和思维能力的关键载体备受重视。本文以2023年广东省高考地理卷为研究对象,探讨高考地理试题情境与新教材习题情境的关联性。通过分析情境的背景、内容和形式,发现两者在地貌成因、主题背景、知识迁移以及时空尺度上具有较大的关联性。因此,教师在教材习题情境使用上,应整合多版教材情境、充分利用教材,构建问题教学模式、深化试题情境,关注事物变化过程、注重时空思维。

学术性情境类地理试题特点及其对命题的启示——以2024年全国高考地理卷为例

考试评价作为地理课程的一部分,不仅具有评定和选拔功能,对教学还具有重要的导向功能。近年来地理命题愈发趋向于创设学术性情境,以实现对学生地理核心素养测评的目的。本文以2024年全国及主要省份高考地理卷选择题部分学术性情境类试题为对象,系统分析了试题中学术性情境的素材特点和试题命制特点,结合地理学科核心素养的培养要求,为中学地理教师原创试题提供启示与建议。

基于“四翼”考查要求的高考地理试题情境内容分析及教学启示--以2023年高考广东省地理卷为例

中国高考评价体系指出,试题情境是高考的考查载体,以此实现“四翼”考查要求。地理试题情境内容在不同的考查要求下具有不同特点,旨在引导学生结合必备知识、运用关键能力解决现实地理问题。分析“四翼”与高考地理试题情境内容的联系,对于高考地理的备考与教学均有重要作用。本文以2023年高考广东省地理卷为例,分析“四翼”在高考地理试题情境内容中的体现及特点,并对高中地理教学提出可行建议。

基于“四层”的地理高考试题评析与教学启示——以2023年高考地理广东卷为例

2019年,教育部考试中心明确高考评价体系的主要内容为“一核四层四翼”。其中,“一核”为考查目的,回答了“为什么考”的问题,是对素质教育中高考核心功能的概括,即“立德树人、服务选才、引导教学”,即落实立德树人是我国招生考试的根本任务。

新高考地理绘图题的考查内容分析与趋势预测——以新高考地理山东卷、北京卷为例

作为新高考地理卷的一种新题型,绘图题重点体现了综合思维和地理实践力的核心素养,是综合考查高中生地理核心素养和地理思维能力的一种有效方法。在新修订的普通高中地理课程标准指导下,2020年以来,绘图题成为新高考地理山东卷和北京卷每年必考的热门题型,其他进行新高考的省市也在尝试推广这种新题型。本文结合绘图题在各省市新高考地理卷中的考查内容进行分析,预测绘图题及考查内容的发展趋势,并对如何解答绘图题提出应对策略。

高考地理试题情境在复习教学中的转化与应用

情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的载体,而高考试题是教学情境创设的重要来源之一。由于试题情境与教学情境在内涵与功能上均存在差异,需对试题情境资源进行加工和整合,才能满足教学情境的需要。本文尝试从精心挑选情境素材、重新整合图文信息、细心打磨情境问题等方面,探讨地理高考试题情境向复习教学情境的转化途径和应用方法,以期为一线教师复习教学提供参考。

2023年高考地理过程类试题对区域认知的考查分析及教学启示

随着地理新课程改革的不断推进,区域认知作为地理学科四大核心素养之一,其研究也在不断深入。区域认知是指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。内涵为培养学生从区域的视角认识地理事象的意识和习惯、能够采用正确的方法与工具认识区域。

聚焦国家发展战略的高考地理试题分析——以2022—2023年高考地理试题为例

国家发展战略是一个国家根据自身的实际情况在经济、政治、社会、环境、科技等领域制定的长期发展规划和政策,是为实现国家总目标而制定的总体性战略概括。它涵盖了多个领域,为国家提供了明确的指导方向,能够促进国家整体发展、增强国家竞争力。

品味高考真题,提升学习效率——以2022年高考地理广东卷第17题为例

《中国高考评价体系》指出:高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中“一核”为核心功能,即“立德树人、服务选材、引导教学”。《中国高考评价体系》还明确了“高考必须坚持引导教学”、“达到理顺教考关系、实现‘以考促教、以考促学’的目的”。高考真题是由专家、学者和一线教师共同研究的结果,是专业领域内专家们集体智慧的结晶。

指向核心素养的“问题研究”栏目教学策略探析——以2023年高考地理湖北卷第16题为例

2023年高考地理湖北卷紧密联系教材、紧跟时事热点、注重迁移运用、落实核心素养及体现育人价值。其中第16题来自人教版高中地理新教材(2019年版)选择性必修二第三章的“问题研究”——“汽车工业能否带动家乡的发展”。无独有偶,2022年高考地理全国甲卷第36题考查瑞士的产业发展过程和模式。

高考地理试题对“地形地貌”的考查分析及教学建议——以2021—2023年全国卷为例

高考具有“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,因此,中学教师应关注高考试题研究,根据高考导向不断调整和改进教学策略和方法,体现课程改革的理念和要求[1]。地形地貌作为地理环境的重要因子之一,其形成、发展和演化与其他要素有着密不可分的关系。

情境类型学视域下高考地理试题的比较分析——基于2023年全国乙卷和2013年新课标Ⅰ卷的对比

随着高考评价理念的不断革新,情境化试题日益成为近年来试题命制与研究的重点。“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出需要从“试题情境方面考虑测试的具体设计”[2]。

高考地理表格数据题的隐性信息处理

表格数据题是近几年高考地理试题中的常见题型,快速提取表格数据中所隐含的地理规律和地理特征信息是考生必须具备的能力。分析数据的变化规律,找出数据极值,洞察数据联系,理解不同时段的数据特征,是提取地理表格数据信息的重要方法。

地理措施类综合题的解题方法与技巧——以2023年全国各地高考地理试题为例

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落实地理学科立德树人、服务选才、引导教学的教育目标,是高考的常考题型。本文从高考试题统计、解题方法与技巧、高考真题再现、地理思维建模、实战演练五个方面,阐述地理措施类综合题的应对策略。地理措施类综合题主要考查学生解决问题的能力,体现学以致用的考查目标。解答地理措施类综合题,要遵循标本兼治原则提出解决问题措施,遵循扬长补短原则提出优化发展措施,要结合试题的图文信息,联系所学的地理知识,从多层次、多方位、多维度进行综合分析。

高考地理试题中“尺度”的考查及培养策略——以新高考改革后近4年的山东卷为例

近年来,高考地理试题愈加注重对地理学科属性特征的考查。尺度作为地理的基本学科思维,不仅体现了地理学科的培养目标,而且与地理学科核心素养高度相关。本文梳理了新高考改革后近4年的山东卷地理试题,分析了其对大空间、短时间尺度,小空间、长时间尺度等不同时空尺度的考查,进而提出针对高中地理教学尺度思维的培养策略。