通过文本细读破译古诗阅读的解题密码--以2023年高考新课标卷为例

通过优先利用古诗原文之后的题目内容,借力关键字词、把握内在逻辑、品味情感色彩,认真巧妙快速地进行古诗细读,能够高效掌握古诗阅读试题的解答密码,准确轻松答题。文本细读能力在高考古诗阅读中非常重要,2023年高考语文新课标I卷、II卷的古诗阅读试题具有比较明显的相似特征,都比较典型地考查学生的文本细读能力,充分揭示了文本细读在高考语文和语文学科中的特殊价值与王者分量。

多元文化润心 多维思维启智——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷分析的教学建议

2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学。试题突显文化意识与思维品质考查。这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过“挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人”“培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力”“培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观”等策略,推动高中英语教学改革与创新,提升教学效率,为学生的终身发展服务。

高考英语读后续写题的难度影响因素分析——以2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷读后续写题为例

了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量。高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素。这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养。

新课标 新评价 新结构 新导向——2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷评析及教学思考

2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷落实立德树人根本任务,严格依据课程标准命题,在保持传统优势的基础上进一步深化考试内容改革,采用全新的试卷结构设计,试题加强数学思维考查,强化数学学科素养导向,能很好地引导中学数学教学,服务拔尖创新人才选拔.

亮点、疑点与改进——关于2024年高考新课标Ⅰ卷的讨论

2024年全国高考语文新课标Ⅰ卷以命题理念和试题创新,服务“立德树人、服务选才、引导教学”的核心价值实现,增加开放性试题的分量,引导多元思考鼓励深入探究;整合文本创新情境设计,检测综合能力引导获取新知;凸显语文本体知识考查,引导探索语用规律。在创新的同时,本卷也尚存较大改进空间,如试卷阅读量增大、增设开放题等带来了考生思考量和书写量大幅增加,语言运用试题如何真正引导考生展示语言实践成果等。

言之均有理 是否都可行——解析2023年新课标卷实验大题

解析了2023年高考中颇有争议的新课标卷第28题,对该实验大题的2个设问提出了一些个人思考.

开放而智慧 深刻而普适——2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题的材料评析

2024年高考语文新课标Ⅰ卷作文题的材料具有开放而智慧、深刻而普适的特点。所谓开放而智慧,指的是试题材料不刻意回避社会热点,显得开放而自信,同时命题人别出心裁地在人们无疑处提出问题,发人深省,体现了命题的智慧。所谓深刻而普适,指的是试题材料引发了人们(不只是考生)的深入思考,且使广大考生都有话可说,同时试题中隐含的对问题“多与少“”深与浅“”得与失“”真与假”的追问,不只适用于当下,也存在于过去,并适用于将来。

数学解题教学应向“多想少算”转型——由2024年高考数学新课标Ⅰ卷引发的思考

“多想少算”理念倡导深度思考、减少机械计算,对提高解题效率、培养深度思维能力、激发创新精神具有重要意义.针对当前数学解题教学中“高密度、大容量、快节奏”的现象,教师需要顺应学生思维的发展,让教学“慢下来”,给学生足够的思考时间.教师还要为学生创造试错的机会,构建支持性学习环境,让学生经历算法优化的过程,培养学生的理性思维、批判性思维和创新能力.

精选语篇、优化情境、注重综合性:赋能整合性高中英语教学——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷评析的教学启示

2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷具有“精选丰富多样的语篇,发挥试题的育人功能”“设置灵活开放的情境,促进学生思维发展”“注重综合的语言运用,考查学科关键能力”的特点。在日常教学中,教师应积极实践整合性教学,采取“立足课堂,用好教材”“依托语篇,训练思维”“创设情境,统整知识”三个策略,有效落实学生核心素养的培育。

2024年全国高考语文新课标Ⅰ卷试题与答题反应分析

本文对2024年全国高考语文新课标Ⅰ卷进行了全面的试题分析;从阅卷结果角度,深入分析考生的答题反应,并在此基础上简要分析日常教学和备考中存在的问题。本文认为,该卷在保持试卷结构基本稳定的同时,增大了开放题比例,有利于考查学生的语文核心素养和关键能力,作文试题的区分能力增强,将对中学教学产生一定的反拨作用。

2024年高考语文新课标Ⅱ卷作文题解析及教师下水感悟

2024年高考语文新课标Ⅱ卷作文题,要精读材料语,提出核心立意;细读引导语,整体构思文章;审读要求语,注意写作细节。教师通过对材料进行概念界定,确定“每个人要不断探索未知领域”之立意,再构思行文,精选素材,形成下水作文《探索未知之境谱绘多彩世界》,设身处地分析学生写作困境,为今后学生作文备考打下基础。

多维度选材创情境,有梯度试题重思维——2023年高考英语新课标Ⅰ卷评析

2023年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科总体难度较前几年稳中有升,依然很好地体现了“《高中课标》—教学—高考”三者之间的良性照应。该试题具有“以多元的主题确保育人价值的嵌入”“以丰富的语料支撑学科能力的考查”“以真实的情境落实语言能力的考查”“以有梯度试题托起思维品质的考查”的特点,可以对高中英语教学起到积极的反拨作用。在日常高中英语教学中,教师要重视多维度选材、口笔头并重、精泛读结合、扎根于语篇、引导学生积极地学习,以培养学生主动学习的习惯和解决问题的能力,发展学生的核心素养,实现学科育人,落实立德树人根本任务。

基于新模式、新结构、新体系的高考试卷特点与备考策略

基于2024年全国高考新课标Ⅰ卷与2024年1月教育部教育考试院组织的高考适应性测试的命题特点展开研究,重点针对探究新模式、新结构、新体系的高考现实意义与实践意义并对相关政策进行解读,在此基础上对高考试题与适应性测试的命题规律、考察方式与特点进行评析,同时给出相应的备考策略与教学建议.

五育并举 依托情境 注重源语——2023年高考英语新课标Ⅱ卷评析

高考英语试卷的命题不仅影响高校人才的选拔与甄别,而且也对中学英语教学起着重要的引导作用。高考英语新课标Ⅱ卷具有“五育并举,涵育素养”“依托情境,发展思维”“注重源语,融合文化”的特点。这就要求教师在日常教学中研读语篇以引导学生探究主题意义,夯实学生的语言知识以提升学生的语言综合运用能力,科学合理整合教学资源以优化教学,促进学生核心素养的发展。

高考与新教材的良性互动及教学建议——以2023年新课标全国Ⅰ卷作文为例

2023年高考新课标全国Ⅰ卷作文试题体现了首届新教材高考对统编教材的重视。分析新课标全国Ⅰ卷作文试题与统编教材选择性必修中册单元写作任务“文化走出去”申论写作,讨论统编教材与高考写作试题在价值层面、思辨能力等方面的育人指向,讨论“教学评一体化”在高考试题中的体现,以期更好地引导教学。

2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议

依据《普通高中英语课程标准(实验)》和《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》,以及辜向东等人的高考英语内容效度分析框架,结合重庆市某中学高二学生完全模拟高考英语考试情景获得的数据,对2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ进行试题评析。结果表明,该卷贯彻了《课程标准》的思想,符合《考试大纲》的要求,具有较高的信度和区分度。高中英语教师应着力夯实学生的语言基础,同时强化阅读教学,提升学生的阅读理解和书面表达能力。

基础为先 思维为重——2016年高考新课标Ⅱ卷文综地理试题分析

本文对2016年高考新课标Ⅱ卷文综地理试题进行了详细客观的分析,认为命题符合教育部考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》中规定的能力要求及内容范围,试卷及试题的形式、难度基本保持稳定,具有较好的选拔功能和教学导向。试题立足地理主干知识内容和基本能力,在注重对基础知识考查的基础之上加强对应用能力和地理学科核心素养的考查。选择题设问新颖灵活;主观题的必考题取材贴近时代,内涵丰富,信息材料简明扼要,设问明确具体;选考题难度相当,设计合理,体现公平。试卷结构、图文容量合理,试题设置灵活,贴近社会生活,易中难布局合理,切合考生实际,区分度较好。

2016年全国高考新课标乙卷化学命题特点及对教学的启示

对2016年全国高考新课标乙卷化学试题从试题结构、考点及试题的命题特点等几个方面进行分析和阐述,并对高中化学的教学提出若干建议。

关注历史思维品质 凸显学科关键能力——从学科关键能力考查视角简析2016年高考新课标全国Ⅰ卷历史试题

学科关键能力是历史学科核心素养的核心内涵之一。明晰高考对历史学科关键能力考查的方法与思路，不仅有利于提高高考复习的针对性，更有利于借助高考反拨教学来推进新一轮课程改革。本文试结合新课程标准中的相关阐述，从学科关键能力考查的视角对2016年高考新课标全国卷I的历史试题作简要分析，以探寻高考试题对学科关键能力考查方法与思路的有益认识。

近三年全国新课标1卷物理命题变化趋势分析——以电学实验、力学计算题、电学计算题为例

2014年高考已尘埃落定,本文根据对应高考考试大纲及说明物理（新课标）,对2012、2013、2014年高考新课标1卷理综中的部分物理试题进行了分析,发现近三年考试对考生的知识、能力、科学素养的考查有如下特点：知识难度降低,能力考察全面,侧重科学素养,注重理论联系实际.2012、2013、2014的纵向试题比较发现试题情境逐渐趋于简单,注重考查基本知识的应用和综合能力的高低,电学实验难度降低、第25题即压轴题情境简单,趋于考查应用数学处理物理问题的能力.