基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建与应用研究

文章首先概述了CIPP评价模式,然后论述了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建,最后说明了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系应用。

基于CIPP模式的职业院校产教融合质量评价指标体系研究

职业院校产教融合质量评价是以职业院校产教融合行为作为对象,依据一定的评价原则与标准,以满足利益相关方要求为目的开展的系统性价值判断。CIPP评价作为一种全过程评价,与职业院校产教融合质量评价思路高度吻合。有必要以CIPP模式作为框架,借助SPSS和AMOS等分析工具,构建职业院校产教融合质量评价指标,同时,以层次分析法(AHP)确立评价指标权重,最终形成基于CIPP模式的职业院校产教融合质量评价指标体系。

混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建与实践——以郴州职业技术学院为例

文章以郴州职业技术学院为例,首先简述了高职混合式教学精品课程分类,然后论述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系构建,接着阐述了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践,再次说明了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系实践反馈,最后提出了混合式教学模式下高职教育教学评价指标体系改进和完善的建议。

基于三维质量模式急性缺血性脑卒中静脉溶栓护理质量评价指标体系的构建

探讨急性缺血性脑卒中静脉溶栓护理中,基于三维质量模式的应用。方法 取2022年3月-2023年1月,医院收治的86例急性缺血性脑卒者,分为对照组(常规护理)和研究组(基于三维质量模式的评价指标体系构建),结合运用多种方法构建护理质量评价体系,并对其结果予以分析、对比。结果 第1、2轮专家问卷回收率为100.0%、93.3%,意见提出率为53.3%、20.0%,Cr为0.870、0.880;两轮Cv为9.63%、9.08%,Kendall’s W为0.245、0.283(P<0.05);研究组各项护理质量考评结果均优于对照组(P<0.05)。结论在急性缺血性脑卒中静脉溶栓护理中,开展基于三维质量模式的质量评价指标体系构建,利于护理质量的持续改进,利于提高患者生活质量水平。

基于CIPP模式的产业学院教育质量评价指标体系构建研究

本文以基于CIPP模式的产业学院教育质量评价指标体系构建为研究对象,综合运用文献综述、问卷调查和实证研究等方法,探讨产业学院教育质量评价指标体系的构建及其应用。研究结果表明,所构建的指标体系在评价产业学院教育质量方面具有较高的可行性和有效性,可以为学院的发展提供有益的参考和指导。同时,本文还提出完善指标体系的建议和未来研究方向的探讨,以期推动产业学院教育质量的持续改进和提高。

青少年学生心理健康教育评价指标体系的Meta整合——基于CIPP评价模式

文章通过检索WANFANG、CNKI、VIP、Pubmed、EMSCO、WOS、The Cochrance Library及APAPsyNet等数据库,收集有关青少年学生心理健康教育评价指标的研究,检索时限自建库至今(2022年11月30日),采用内容分析法对结果进行分析、整合,共获得文献3 965篇,最终纳入文献13篇,筛选出84项三级评价指标、17个二级指标,最终将结果以CIPP理论模型归纳成4个一级指标,即背景、输入、过程、结果,从而可为我国青少年学生心理健康教育提供科学、系统的评价指标体系,对未来青少年学生心理健康教育工作的开展与发展形成积极的推动作用。

基于Delphi法构建手术室围术期低体温预防管理评价指标体系

目的 构建手术室围术期低体温预防管理评价指标体系。方法 2022年2月,以结构-过程-结果三维质量评价模式为理论框架,参考相关文献拟定手术室围术期低体温预防管理评价指标体系,采用德尔菲法对来自手术室护理管理、院内感染、麻醉领域的23名专家进行2轮专家函询,采用优序图法确定指标权重系数。结果 2轮专家函询的积极系数分别为100.0%和95.7%,专家权威系数分别为0.946和0.934,各项指标变异系数(CV)均<0.25,Kendall’s W值分别为0.419和0.359(均P<0.001),最终构建了包含3项一级指标、9项二级指标、53项三级指标的手术室围术期低体温预防管理评价指标体系。结论基于Delphi法构建手术室围术期低体温预防管理评价指标体系有较好的科学性和可靠性,可为手术室护理管理者提供参考,有利于临床开展科学、规范、统一的质量评价。

基于Donabedian结构-过程-结果三维质量评价模式构建体检中心护理质量敏感指标体系

目的构建体检中心护理质量敏感指标体系,为客观评价体检中心护理质量提供依据。方法2022年3月—2022年10月成立护理质量管理小组,将“Donabedian结构-过程-结果”质量理论模型作为研究依据,通过文献分析法、半结构式访谈以及德尔菲专家咨询法,确定体检中心护理质量敏感指标体系。结果通过德尔菲专家咨询法对20名专家进行2轮函询,2轮专家函询问卷回收率均为100%(20/20)和100%(20/20),专家权威系数分别为0.894和0.908。在2轮专家函询中,所函询专家对体检中心护理质量敏感指标具有较好协调性(P<0.05)。经过2轮专家函询,最终构建了包含3个1级指标、11个2级指标、38个3级指标的体检中心护理质量敏感指标体系(变异系数<0.20)。结论本次研究基于Donabedian结构-过程-结果三维质量评价模式构建了一套客观、权重设置科学以及内容覆盖全面的体检中心护理质量评价体系,为体检中心护理管理及制定干预性对策提供了参考依据。

基于CIPP模式的名校长工作室评价指标体系构建

“双名工程”是我国名师、名校长培养的重点工程,正在全国各地如火如荼地进行。但一直缺少规范的评价指标体系,导致不能及时对名校长工作室开展情况进行全面有效的了解与分析。文本在分析CIPP模式对名校长工作室工作评价启示后,运用德尔菲法构建了基于CIPP模式的名校长工作室工作评价指标体系。并阐明了指标体系的具体运行方式和评价实施过程中应注意的问题。

基于CIPP评价模式的课后服务评价指标体系构建

课后服务是义务教育的重要组成部分,然而目前对课后服务的评价研究存在缺失。本文将CIPP评价模式与课后服务相结合,构建较为全面的课后服务评价指标体系。通过对CIPP评价模式与课后服务评价指标体系的构建原则进行分析,结合安全托管、作业辅导、课程开设三大课后服务模块与背景、输入、过程、结果四大评价维度,构建专业的课后服务评价指标体系,提供具体的评价指标并说明该评价体系的应用方法。

高校课程思政教学评价指标体系的构建

在CIPP评价模式基础上,从学习目标、学习内容、学习过程、学习成效、师德师风五个维度构建了高校课程思政教学评价体系,从价值引导、专业成长和能力发展三个维度测量学生对学习成效的认可与满意程度。通过问卷形式对指标体系进行了校验,以期为高校课程思政教学质量提升提供参考。

社区中医药健康养老服务PPP模式的绩效评价指标体系构建

目的:构建社区中医药健康养老服务PPP模式的绩效评价指标体系,为我国社区中医药健康养老服务PPP模式的高质量发展提供参考。方法:采用文献分析法及深入访谈法确定初始指标,采用专家咨询法筛选指标体系并确定指标权重。结果:两轮专家咨询的问卷回收率分别为91.4%和95.2%,专家权威系数均大于0.8,协调系数分别是0.242和0.245(P<0.01),达到一致性检验要求,最终构建了包含4个一级指标、12个二级指标和40个三级指标的绩效评价指标体系。结论:社区中医药健康养老服务PPP模式的绩效内涵具有复杂多维性,所构建的绩效评价指标体系具有科学性,指标的权重具有现实指导意义,但还需进一步优化指标并进行指标验证。

1+X证书质量综合评价指标体系构建探讨——基于CIPP评价模式的理论框架

1+X证书实施面临着证书选择决策难、绩效管理评估难、过程管理监督难的困境,亟需对1+X证书质量进行评价。文章基于CIPP评价模式的理论框架,构建包含“背景评价、输入评价、过程评价和结果评价”4个维度的1+X证书质量综合评价指标体系,为试点院校科学合理地选择证书提供智力支持,为培训评价组织和试点院校开展绩效自评指明方向,为过程管理监督提供评估标准。

新高考数学试题情境评价指标体系的构建及应用

情境是新高考数学试题的载体,是反映新高考数学试题质量的重要指标。从情境的外显表现(情境类型、情境呈现方式、情境开放度)和情境的内在表征(内容融合度、经验融合度和情境认知难度)两大维度的六个方面,构建了新高考数学试题情境评价指标体系。对新高考数学试题6份试卷的分析表明,我国新高考数学试题情境具有以下特点:情境类型多样但分布失衡;情境呈现方式多元但分布不均;情境以封闭为主但开放渐增;情境与内容相协调统一;情境与经验关联程度有待提高;情境认知难度要求设置合理。新高考数学试题应适当增加真实世界情境,均衡情境类型;追求多元的情境呈现方式;寻求开放情境的试题;增加应用性试题情境。

基于CIPP模式的幼儿园劳动教育评价指标体系构建

在幼儿园开展劳动教育对幼儿劳动意识启蒙和劳动习惯养成具有重要的奠基作用。回顾以往研究可以发现,当前有关幼儿园劳动教育的研究主要集中于劳动教育的价值、内容、实施路径和策略等方面,^([1])而对劳动教育进行评价的研究相对缺乏。且现有研究也指出幼儿园劳动教育评价存在主体单一^([2])、形式简单化、重结果轻过程^([3])等问题,以致难以将幼儿园开展劳动教育的背景、方案、过程、反馈等一系列信息涵盖在评价范围之内。鉴于此,本文尝试基于CIPP评价模型,从幼儿园劳动教育活动开展的背景、资源、过程以及成效四个角度出发,探索科学系统.

“三位一体”沼气生态模式区域适宜性评价指标体系

从气候条件、能源状况和社会经济3个方面选择了9个指标,应用层次分析法构建了"三位一体"沼气生态模式区域适宜性评价指标体系,应用MATLAB6.5计算软件编程,确定了"三位一体"沼气生态模式区域适宜性评价各指标的权重,运用综合评价法对陕西省安塞县、陇县、西乡县发展"三位一体"沼气生态模式区域适宜性进行评价,并就模型分析结果,确定了"三位一体"沼气生态模式区域适宜性分级标准。结果表明:3个地区发展"三位一体"沼气生态模式区域适宜性为西乡县优于陇县,陇县优于安塞县,西乡县和陇县是发展"三位一体"沼气生态模式的适宜区,且西乡县发展"三位一体"沼气生态模式的适宜度较陇县高,安塞县是次适宜区。评价结果与实际情况吻合,表明了本评价指标体系和模型的适用性。

基于CIPP模式的高职专业教学质量评价指标体系构建研究

开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了CIPP模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了CIPP模式的发展性、改进性和针对性特点;提出高职院校开展专业教学质量评价的原则,并构建了基于CIPP模式的专业评价指标体系。

社区卫生服务模式效果效益评价指标体系信度、效度的初步研究

目的 对社区卫生服务模式效果效益评价指标体系信度和效度进行评价。方法 采用克朗巴赫α系数和主成分因素分析法对社区卫生服务模式效果效益评价指标体系的信度和效度进行评价。结果 社区卫生服务模式效果效益评价指标体系的克朗巴赫α系数为 0 70 1 0 ,指标体系内容效度较好 ,主成分因素分析表明指标体系具有较好的结构效度。

生态视域下社会体育指导员培训模式评价体系构建

以查尔斯·扎斯特罗的生态系统理论为基础,构建社会体育指导员培训模式评价体系,采用文献资料、专家访谈、专家咨询、层次分析等研究方法对生态视域下社会体育指导员培训模式评价体系构建进行研究。结果认为:一级指标中的微观系统,二级指标中的管理者能力、资金支持、培训者素养以及三级指标中的社会支持、实践素养、学习氛围、培训方向和组织能力在社会体育指导员培训模式评价体系中尤为重要,以此构建社会体育指导员培训模式评价体系具有客观性和科学性。

网络模式下临床医师绩效评价指标体系研究

为了充分利用医院信息网络信息,更为全面、客观地对医生进行评价,阐述建立网络模式下临床医师绩效评价指标体系的原则、方法,并对的建立指标体系的可信度及合理性进行了分析。