苏、沪7年高考物理卷的量化分析与教学启示

江苏新高考方案即将进入正式实施阶段。文章以2010—2016年高考物理江苏卷与上海卷为样本,从试题情境、知识点覆盖率、能力结构三个维度出发对样本中的试题进行比较,探讨高考卷命题的共性及苏、沪两地命题的特点,由此提出了针对新课标、新高考方案下的江苏高中物理教学的启示。

例析2016年高考物理卷情境化命题的特点

情境化命题具有更全面准确的测评学生能力层次的特点,使其在高考命题中愈来愈受到重视.本文基于对2016年全国和各省高考卷中,情境化命题数量和质量的统计分析,梳理出高考卷中情境化命题呈现的整体特点和个别范例的典型特性,为日常物理教学提供了有益的参考.

利用v-t图像解决复杂动力学问题——2021年高考山东物理卷第18题评析

2021年高考山东物理卷第18题是一道非常复杂的动力学压轴题,尤其是第3小题,学生的解答结果基本与答案不一致,是该题中最难理解的部分,学生们对此很疑惑.利用v-t图像,清晰地将复杂的运动简洁、直观地展现出来,并从地面系v-t图像和质心系v-t图像两个角度证明结果的正确性,有效地帮助学生解决困惑,进一步提高学生处理复杂动力学问题的能力.

2008—2017年江苏高考物理卷情境化试题研究及启示

以江苏省2008-2017年10年中以等级评定学生成绩的高考物理真题卷试题作为研究对象，从试题素材来源、试题情境质量和试题评价功能三个维度出发对样本中试题进行统计分析，归纳了情境化试题的类型和特点，弥补当前国内物理试题命制工作中对情境创设研究的的不足，希望为我国高中物理情境化试题命制工作带来启示．

对2020年山东高考物理卷的量化分析——与近10年江苏物理卷的比较

本文从卷制、考点分布、情境来源、能力结构等方面对2020年山东新高考物理卷与近10年的江苏高考物理卷进行了量化分析与比较.在新高考评价体系的背景下,借助数据分析讨论2020年山东新高考物理卷的设计特点以及江苏高考物理科命题可能的借鉴之处.最后结合对本地部分优秀新高三学生的实测结果提出总复习建议.

近年来“能力立意下”江苏高考物理卷与模考卷的比较与启示

从高考卷与模考卷比较,领会能力立意的内涵,分析能力立意下物理卷的特点,诊断出模考卷在能力立意方面的不足：命题前对试卷能力立意的认识和落实有待加强;试卷命制过程中需要体现物理思维的考查存在不足;组卷过程中对能力结构要求需要进一步完善;提出能力立意下如何提高模考卷命题质量的建议。

对2014年高考江苏物理卷第7题的深度思考

对2014年高考江苏卷第7题进行了研究,通过理论分析和实验验证确定该题没有正确选项,并对命题失误的原因进行了分析.

对近年来物理高考江苏卷中现代物理试题的分析与思考

高中物理新课程核心理念之一是教学内容要体现基础性、选择性和时代性。随着高中新课程改革的不断推进。高考物理试题对现代物理也越来越重视。本文就2003-2011年物理高考江苏卷中现代物理试题，从考查比重、内容分布和试题结构与类型三方面进行了分析，并给出了此调查分析对现代高中物理课堂教学的启示。

创新考查形式 培养高阶思维——2021年高考物理北京卷第15题的分析与启示

2021年高考物理北京卷第15题是一道实验题,该题一改以往对于某一个实验的若干个环节进行挖空和设问的方式,而是以实验环节要素为线索,结合多个实验的某一环节进行设问和考查。这种考查方式不再将过多的分数分配给一个实验,拓宽了实验题的考查范围。同时,以主观题的形式考查实验操作背后所蕴含的本质原因,突出了对学生高阶思维能力的考查。

分析变化 服务教学——从2021届高考备考及试题变化看物理教学的把握

作为新高考自主命题的第一年,福建省2021届高考在题型上出现了新增填空题的变化,同时实验题的分值也出现明显下降。就福建高考卷及5月九地市质检卷变化的角度进行分析、比较:新增填空题对学生的知识掌握要求变高了,试题的区分度更好;实验题的分值降低,实验考查更加重视基础,而这对今后高中物理教学、高考复习都会产生影响,把握这种变化,才能精准服务于今后教学。

新高考北京卷物理实验探究题的分析与思考——立足新高考评价体系视角

从中国高考评价体系视角出发对北京市2020—2023年新高考物理实验试题进行多角度赏析与统计分析,力图发掘北京高考实验题的命题特色及发展趋势,为高三高效备考提供参考.在试题研究的基础上笔者提出4点实验复习的启示,以期能够帮助同行教师提升实验备考质量,使物理实验成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体.

近三年全国新课标1卷物理命题变化趋势分析——以电学实验、力学计算题、电学计算题为例

2014年高考已尘埃落定,本文根据对应高考考试大纲及说明物理（新课标）,对2012、2013、2014年高考新课标1卷理综中的部分物理试题进行了分析,发现近三年考试对考生的知识、能力、科学素养的考查有如下特点：知识难度降低,能力考察全面,侧重科学素养,注重理论联系实际.2012、2013、2014的纵向试题比较发现试题情境逐渐趋于简单,注重考查基本知识的应用和综合能力的高低,电学实验难度降低、第25题即压轴题情境简单,趋于考查应用数学处理物理问题的能力.

科学素养怎么考、怎么教——2023年高考物理全国卷试题分析与启示

培养青少年的科学素养和科学志向需要考试评价与教学共同努力。从命题角度对2023年三套高考物理全国卷进行研究,发现其命题以素养立意,面向全体学生,弘扬科学精神,助推科学教育生态良性发展。具体表现为:试卷难度结构和题型结构进一步优化;考试内容及要求与课程标准保持一致,突出实验考查;采用探究性、情境性和开放性试题考查学生高阶思维,复杂运算减少。这些特点和变化,对分省自命题和高中物理教学有重要的引领作用。

由2017高考江苏卷两道“三圆”试题谈力学问题的处理思路

在2017年高考江苏物理卷中,出现了两道＂三圆＂试题,猛一看好像考点重复,细推敲,才发现命题教师构思巧妙,这两道题一分一触,一动一静,组合起来尽最大可能考查了学生对高中物理力学的重点、难点以及典型解题思想方法的掌握程度,不得不说这是两道精品好题.本文通过对两道高考试题的分析,阐述笔者在处理力学问题时的基本思路,与大家共飨.

高考物理情境化试题的比较与启示——以2017-2019年高考物理全国Ⅰ卷和天津卷为例

高考情境化试题的设计有助于考查学生的学科核心素养.从试题呈现方式、素材来源、情境类型、素养维度和试题评价功能等5个维度出发,对高考物理全国Ⅰ卷和天津卷近3年(2017-2019)的试题进行比较,发现全国I卷更注重考查学生情境化试题的分析建模能力,重在科学思维的考查;天津卷更注重与真实情境的融合,重在落实科学态度与责任的核心素养.基于此,建议进一步加强物理情境化试题与真实情境的融合,提高情境与问题的结合程度,增加对学生建模能力的考查,探索开放性试题的设计,以便有效考查学生的物理学科核心素养.

2012年全国高考新课标理综江西卷物理试题评析

对2012年全国高考江西卷物理试题作详细评析，在此基础上提出2013年高三物理课的教学建议。

十三年高考物理江苏卷实验题的反思与启示——以高考评价新体系的视角

本文以中国高考评价体系和2017版普通高中物理课程标准的视角对十三年(2008—2020)来高考物理江苏卷的实验题进行统计分析,发现相比2018年修订的2017版普通高中物理课程标准对实验的要求,存在考查内容覆盖面窄、实验能力要求不够高且不够全面、问题设置体现探究性和开放性不足等情况;应对新高考方案下物理江苏卷在实验题命制上可能做出的改变和突破,笔者提出四点教学建议,以供参考。

高考物理江苏卷回旋加速器“三部曲”的赏析与启示

纵览近40年的高考物理试题发现,带电粒子在电磁场中的运动一直是考查重点,而以回旋加速器为试题情景更是高频发生.本文以2009、2011、2016高考物理江苏卷中三道回旋加速器计算题为例,赏析其在能力立意下传统模型的创新和物理原汁原味的体现,在此基础上探讨进一步提高高中物理教学与复习质量的建议.

新课改八年高考物理全国卷光学试题分析

以新课改高考物理试卷(全国Ⅰ和Ⅱ)为研究对象,在分析《普通高中物理课程标准(实验版)》和《普通高等学校全国统一招生考试大纲·物理》的前提下,对新课改8年(2007年—2014年)的高考物理全国卷光学部分试题进行了统计分析,总结了高考物理中光学部分试题的特点,并给出了一些复习建议。