利用高考物理实验题培养学生的科学素养——以2023年重庆高考物理卷第11题为例

以2023年重庆高考物理试卷中的实验题目为研究对象,深入分析学生在解题过程中核心素养的表现。研究指出,学生在解答高考物理实验题时,普遍遵循读取题目、信息获取、应用所获信息及已有知识来解决问题的步骤。分析结果表明,高考物理实验题对中学生的科学探究核心素养提出了明确要求。学生的答题表现反映了其已具备的综合素质和物理学科素养。研究对高中物理教学具有指导意义,有助于优化教学策略。

从新课标高考物理实验题看创新能力培养的重要性

本文通过对近两年的新课标高考物理实验题的分析，发现新课标高考物理实验题不仅设计上都有创新,而且非常注重对考生的创新能力的考查。因此，在高中物理教学中注重创新能力的培养，不仅有利于学生的终身发展,而且对提高学生的高考成绩也是极其有益的。

管窥高考物理实验题命题改革的方向——赏析2008年全国高考理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)物理实验题

本文通过对2008年全国高考理科综合能力测试（全国卷I）的两个物理实验题的分析，揭示了高考物理实验题改革的方向，即遵循《考试大纲》，考查的内容、要求和方法源于教材又超出教材，着重考查考生面对实验问题时“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的实验能力。

2016年高考物理实验题解析

物理实验对培养学生的综合素质具有非常重要的作用,同时实验题也是高考物理试题的重要组成部分。本文在比较近两年广东卷与全国卷物理实验试题的基础上,着重解析2016年全国卷Ⅰ的实验题,并结合广东考生的解答情况,根据解析的结果,对当前的高中物理实验教学提出三点建议。

“非必做实验”在物理高考中的考查分析与教学建议

本文提出“非必做实验”的概念,发现其在以往高考中颇受重视,经比较选择2004—2021年江苏省高考物理实验试题进行研究,提出“非必做实验”考查特色,由此探讨了四点实验教学建议:强调以“必做实验”为基础,加强学生基本实验能力的培养;关注实践探索过程方法多元,加强学生发散思维和拓展能力的培养;注重实验器材的引进与利用,加强学生创新意识与设计能力的培养;重视实验竞赛资源融入教学,加强学生科研素养和综合能力的培养。

从2014年高考题分析电源电动势和内阻的测定

测定电源电动势和内阻是高中物理的一个重要实验,2014年全国有5套试卷对这个实验做了考查.分析2014年的高考题,找到专家的命题意图,引导学生学会测定电源电动势和内阻的常用方法,从而为高考物理复习提供参考.