凸显学科本质,聚焦关键能力,联系生产实践——2024年全国高考生物学试题比较分析及教学启示

高考生物学试题以立德树人为根本任务,在关注人才选拔的同时,引导教学改革。文章通过对2024年全国多套高考生物学试卷结构及非选择题的分析,发现试题属性、关键能力、情境素材及考查方向上的特点,总结试题情境的依赖性和设问的深刻性,探讨试题在信息获取和处理、实验探究、迁移应用和思维发展等关键能力上的要求,得出一些教学启示。

指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示

开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。

高考生物学卷创造性思维能力试题评析

依据PISA 2021创造性思维能力模型,对2023年8套高考生物学卷进行分析,发现8套高考生物学卷考查创造性思维水平主要关注生成多样化的想法与生成创造性的想法,对评估和改进想法的考查较少;试题以科学探究为考查重点、以学科前沿为情境载体、以学科素养为发展导向。

基于SOLO分类理论的高考生物学试题分析——以2020—2023年全国卷为例

本文借助SOLO分类理论,对2020—2023年的九套新课标全国高考理综生物学试题进行分析研究,从单点结构(U)、多点结构(M)、关联结构(R)和抽象拓展结构(E)四个水平进行相关的统计,得到了九套试卷的SOLO分类层次的对应分值占比和考查主题之间的关系,并进行纵向比较分析,总结命题规律,为师生开展生物学教学提供若干建议。

浅谈高三生物学复习如何回归教材——以浙江省高考生物学试题取材为例

高考试题作为研读考试动向的风向标具有积极解读意义.近6年浙江省高考生物学试题的考查内容取于教材,但考查程度又高于教材.本文基于对近几年高考生物学试题取材变迁的研究,浅谈在高三生物学复习中如何回归教材,用好教材.

2017年日本高考生物学试题分析

本文对2017年日本大学入学统一考试的生物学典型试题进行了介绍,并分析了其命题特点:重创新,关注学科前沿;重情境,贴近真实生活;重阅读,检测信息处理能力;重实验,注重思维与探究。

新课程高考生物学实验题的命题素材探析

本文选取近几年高考生物学实验题，分析归纳四种素材命制实验题的特点，进而提出创设试题情境的几点建议。

基于学习能力的高考生物学试题命题分析及教学建议

针对高考生物学试题命题中能力立意的要求,以命题者和学生的视角进行学习能力的归纳与分析,并提出相应的教学建议.

走向应用端的生物学——2021年高考生物学试卷评析

我国的高考制度具有选拔人才的优势,体现了培养实用人才、探究新型教育体制的特点,并显示了巨大的公平性。1981年,高考在理科中增加了生物学科,更使高考与社会和人民生活需求紧密结合。高考内容反映了一个基本原则——贴近实际、立足于知识的应用。本文列举2021年高考生物学相关内容,从"三农"、生态修复等,以及与国内科技进展史有关的知识体系方面,讨论高考与生物学知识应用有关的问题,旨在引导学生从与实际生产、生活接近,与时代步伐一致的各方面拨动"敏感神经",用一条条应用型的线索穿起、落实生物学知识。

高考引导课堂教学走向开放——近5年江苏省高考生物学试题分析

江苏省2010~2014年的高考生物学试题以考查基本能力为出发点,加强对实验能力和科学探究能力考查。不少试题以实验素材为背景,结合社会和生物学热点问题频繁呈现实验情境,体现了生物学的实验性学科特点。这样的命题符合生物学课程改革的特点。

2017年高考生物学科考试大纲变化及其启示

本文从能力要求、必考与选考知识内容与结构的调整，分析2017年生物科高考考试大纲的变化，并提出若干启示。

摆脱唯一答案 引导创新思维——以2015年高考生物学北京卷开放性试题为例

以2015年高考生物学北京卷中部分试题为例，通过剖析解题思路，阐述了开放性试题对考生创新精神和创新能力的考查功能。

2015年福建省高考生物学实验探究题命题评析

以2015年全国高考福建生物学卷第26题为例，在分析该题考查基本情况的基础上，从素材选择、情境创设、问题设计和命题裘达诸角度探讨高考生物学实验探究题的命制策略。

基于SOLO分类理论的2019年高考生物学试题分析

利用SOLO分类理论对2019年高考理科综合3套全国卷生物学必考试题进行分析,结果表明:整体试卷的能力层次划分清晰,存在明显的SOLO梯度;其中全国Ⅰ卷和Ⅱ卷侧重关联结构水平的考查,全国Ⅲ卷对多点结构和关联结构水平的考查相当;细胞、遗传、生命活动调节和生态仍为高考主线知识板块,并且对其中遗传和生态两大板块提出关联结构水平的能力要求.

基于SOLO分类理论的高考生物学试题能力导向研究

本文运用SOLO分类理论,对2013—2015年课标卷Ⅰ全国高考生物学试卷试题的能力结构进行分析比较,揭示了全国课标卷Ⅰ生物学高考试卷试题的能力水平的结构特点,以为一线生物学教师的教学提供参考。

近三年高考生物学北京卷“生产生活”的考查特点分析

选取近三年北京高考生物学卷部分试题,分析有关疾病与健康、农业与生产、环境与自然的试题对生物学核心素养的考查与培养,发现试题命制特点,尝试提出命题建议.

2020年高考生物学全国Ⅰ卷试题评析

2020年高考生物学全国Ⅰ卷围绕“一核四层四翼”的高考评价体系,充分发挥生物学育人功能,弘扬劳动精神,促进树立健康观念,学科内容的考查突出基础性、综合性、应用性、创新性。

谈高考生物学复习如何回归教材

分析近三年高考生物学能力考查和考点性质分布认为，高考命题越来越重视生物学核心概念、关键术语的考查；题目均源自教材而又灵活多变，但万变不离其宗；考点的呈现形式与教材中知识点的呈现形式是契合的。由此建议，生物学教师在备考复习中依据考试说明和课程标准挖掘教材中的素材，引导、帮助学生高效复习。

指向科学探究素养测评的高考生物学试题探析

彰显生物学科特质的科学探究素养是中学生物学教学培育、高校区分选才、高考生物学考查的目标。本文深度剖解高考试题典例,解析科学探究素养考查的命题意涵,明确高考考查科学探究素养的维度。

2015福建高考生物学实验拓展试题命题策略分析

从情境设置、问题设计和命题表达三个维度分析了2015年全国高考福建卷生物学试题第27题的命题策略.