生态文明教育在2023年高考生物试题中的渗透分析

通过分析生态文明教育在高考生物试题中的渗透情况,能更好地实现高考以考促教、以考养学的目的。也可以促进教师更加重视生态文明教育在生物课堂中的渗透,使学生更好地理解人与自然是生命共同体。

基于高考评价体系下的高考生物试题研究

基于高考评价体系分析来看,现阶段的高考试题会更多融合学生日常生活以及学科发展情境,具有较高的真实性、操作性及融合性。文章分析高考评价体系下生物高考命题的依据、试卷特点以及试卷内容,提出合理的备考策略。

劳动教育在高考生物试题中的体现与教学启示

学科教学与劳动教育有机融合是近几年研究的热点。为在高中生物教学中渗透劳动教育,实现综合育人目标,对2022年部分高考生物试题中蕴含的劳动元素进行分析,结果发现,试题以农业科学、环境科学、医药科学、食品科学为载体创设情境,潜移默化地提升学生劳动素养。基于此,得出如下教学启示:(1)革新劳动教育观念,实现“五育”融合;(2)加强生物实验教学,形成创造性劳动观念;(3)引入科学家“劳动楷模”,树立科学劳动观;(4)强调课后自主探究,提高劳动能力。

近三年新课标高考生物试题分析及2013年高三复习策略

《考试大纲》告诉我们高考"考什么","怎么考"以及"如何备考",但《考试大纲》中的各项要求是通过高考试题来体现的,所以了解和研究近几年的高考考题很有必要。吉林省从2010年进入新课标高考到现在已经三年了,本文旨在通过对吉林省近三年高考生物试题的分析,对2013年高三生物复习备考有所帮助。

例析高考生物试题中实验思路的设计

基于新课程改革的背景和对高考生物实验的要求,文章详细分析了2017年高考全国Ⅰ卷理综第29题和2019年高考全国Ⅰ卷理综第29题的解答过程,明确实验思路的设计一般不强调细节,而是关注自变量、因变量的确定以及对照的设置,并总结出其书写格式。

高考生物试题改编的常用方法

高考生物试题是学生练习的经典题目,对高考试题进行科学改编,既实现了陈题变新题的创新,又在训练中起到举一反三、触类旁通的作用。本文介绍改变条件、客观题改主观题、单选与多选互换、综合改编等五种改编方法。

从2019年高考生物试题谈回归教材的重要性

教材是教师实施课程标准所使用的主要课程资源,学生对教材内容的掌握至关重要。精读、深挖教材内容,透彻理解教材设计与内容是学好生物学科的前提。立足2019年高考生物试题,从教材插图资源的挖掘、教材"资料分析"栏目的开发、教材课后练习的应用、教材旁栏内容的利用等方面体现生物复习备考回归教材的重要性。

2014年新课标Ⅰ高考生物试题分析及启发

从2014 年新课标Ⅰ高考生物试题分析,及对往届的考生答题的习惯,给下届考生提了一些建议及反思.

2018年高考生物试题科学思维素养考查分析及教学启示

根据普通高中生物学课程标准(2017年版)采用生物学核心素养水平对学生学业质量水平划分的四级标准,把科学思维素养学业质量水平细化为4个等级,以此分析2018高考生物试题,提出培养学生科学思维素养的教学建议.

浅析2021年广东高考生物试题对学生高阶思维能力的考查及教学建议

通过分析2021年广东高考生物试题中对学生高阶思维能力考查的例子,启发教师重视对学生高阶思维能力的培养,并提出充分挖掘教材、充分利用习题和理论联系实际培养学生高阶思维能力的教学建议。

一九七八年日本高考生物试题中遗传学部分介绍

遗传学基础知识在日本的普及教育中受到相当重视,有关高等学校对这方面的要求也是比较高的。这在1978年日本高考生物试题遗传学部分中得到了充分的反映。下面就日本北海道大学、九州大学、筑波大学、东北大学、东京大学等65所高等学校1978年高考生物试题遗传学部分的情况做一简要介绍。

凸显学科本质,聚焦关键能力,联系生产实践——2024年全国高考生物学试题比较分析及教学启示

高考生物学试题以立德树人为根本任务,在关注人才选拔的同时,引导教学改革。文章通过对2024年全国多套高考生物学试卷结构及非选择题的分析,发现试题属性、关键能力、情境素材及考查方向上的特点,总结试题情境的依赖性和设问的深刻性,探讨试题在信息获取和处理、实验探究、迁移应用和思维发展等关键能力上的要求,得出一些教学启示。

探析高考生物试题在评估学生科学探究能力方面的教学反馈

高考生物试题是评估学生生物学科知识和能力的重要工具。本文分析了高考生物试题的构成与特点,包括题型分析和评估内容。题型主要分为选择题、解答题和实验设计题,评估内容涵盖知识理解、应用分析和实验技能。文章进一步探讨了高考生物试题在评估学生科学探究能力方面的有效性,特别是实验设计题的角色和重要性,以及试题如何体现科学探究的各个阶段。此外,本文还讨论了高考生物试题对教学的反馈作用,包括如何影响教学内容和方法,以及教师和学生如何利用反馈提升教学和学习效果。

基于高考评价体系的生物学试题分析与启示

高考评价体系为高考内容改革和试题命制提供了理论指导和依据。文章基于生物学高考评价体系构建了高考生物学试题分析框架,并对2020~2022年全国卷高考生物学试题进行分析后发现,高考生物学试题强调应用生物学知识解决真实情境中的问题;注重生物学核心主干知识,在知识的应用过程中传递学科价值,发展学科素养;兼顾基础性、综合性和应用性,同时逐渐呈现创新性考查要求。基于试题分析,启发教师重视“教考衔接”,在教学评一体化理念的引领下夯实必备知识,提升学生关键能力。

2023年浙江省高考生物卷第12题融入中华优秀传统文化的研究

文章以2023年6月浙江省高考生物卷第12题中的酿酒工艺为切入点,剖析其蕴含的传统文化价值,为在高中生物学教学中融入传统工艺,进而构建生物学知识体系、发展学生综合能力、弘扬中华优秀传统文化提出相关建议。

指向深度学习考查的高考试题分析及教学启示——以2020-2022年高考(全国卷)理综生物学部分试题为例

分析2020-2022年全国理综生物学典型试题,从四个方面阐述其对深度学习的考查,并在此基础上提出相关教学建议。

基于高考评价体系的广东新高考生物学试题分析

在生物学高考复习备考过程中,老师和考生们最关心的问题是生物学会考什么?会怎么考?高考评价体系从“为什么考”、“考什么”和“怎么考”三个层面,在整体上回答了高考的功能,考查内容和考查要求。同时,高考评价体系说明中特别强调了高考的考查载体——情境,以此承载考查内容,实现考查要求。

评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析

2018年高考理综全国卷生物试题力求以真实、新颖的科学研究或生活实际为情境,从不同角度设置考题,各有侧重地体现了对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科核心素养的考查。

浅谈高三生物学复习如何回归教材——以浙江省高考生物学试题取材为例

高考试题作为研读考试动向的风向标具有积极解读意义.近6年浙江省高考生物学试题的考查内容取于教材,但考查程度又高于教材.本文基于对近几年高考生物学试题取材变迁的研究,浅谈在高三生物学复习中如何回归教材,用好教材.