针对高考有机化学部分的教学与备考策略研究——以2021—2023年全国高考甲卷试卷为例

通过对2021—2023年全国高考甲卷进行分析,提出了高考有机化学的备考策略。依据《中国高考评价体系》中“四层”考查内容和“四翼”的考查要求,高考试题在体现基础性、综合性、应用型和创新性时,还要对学生的关键能力和必备知识进行考核。基于此要求,教师要洞察高考的命题趋势,设法解决备考阶段所遇到的问题,帮助学生打下扎实的基础。

源古流新 格物致知——基于“教、学、评一体化”理念的2023年全国高考甲卷文综历史部分评析

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了“教、学、评一体化”的新要求,并给予了适切的指导。2023年全国高考甲卷文综历史部分正是这一新型教学观和评价观的有力体现。源古流新,格物致知,即对2023年全国高考甲卷文综历史部分的评析总结。

中学理科教育现实困境及其改进--以全国高考甲卷省区为例

中学理科教育关乎公民科学素养、经济社会发展和国家综合竞争能力。受新高考学生自主选择考试科目影响,我国中学理科教育呈现出“理科萎缩”风险和“理科薄弱”等现实困境。采用质性分析和定量分析的研究方法,对贵州、四川、云南、广西和西藏五个省(区)的24所中学进行实地调研,发现部分中学生对理科学习存在畏难心理、教师配置不能满足数理化生教学需求、中学理科教师讲授式教学倾向严重以及中学理化生实验室教学多流于形式等问题。为此,提出了加强学业指导、完善政策制度、强化系统培训和加大经费投入等促进中学理科教育发展的改进策略。

“考—教—学”一致性视角下的高考地理试题分析与教学建议——以2022年高考全国甲卷地理第36题为例

本文结合高考试题、课程标准、教材内容建立分析框架,基于“考—教—学”一致性视角对2022年全国甲卷地理第36题进行分析,论述基于问题解决思维可视化、难点分析等,提出基于课程标准、重视教材挖掘、强化学科思维等教学建议,突出高考试题对教学的重要引导功能、课程标准指引高考试题的命制方向、教材的教学价值等,力求以“考—教—学”一致性落实“招—考—教—学”的良性互动,提升地理学科教学的针对性和有效性。

基于“三文主义”的写作指导——以2022年高考语文全国甲卷作文题为例

“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”是近两年基于新课标提出的写作评价标准,也是提升学生写作能力的关键。以2022年高考语文全国甲卷作文题为例,试从真题材料的解读到“三文主义”的理解,从具体的写作方法、写作能力的训练到个性化的表达进行解读。

2021年高考全国甲卷物理试题简析

2021年高考全国甲卷物理试题着重考查学生的核心素养和关键能力。试题情境设置突显物理的应用价值,考查方式相对灵活。文章通过分析2021年高考全国甲卷物理试题的特点,对2022年高考备考提出建设性意见。

高考化学实验题型的归纳和解题技巧

通过2020-2023年全国甲卷化学实验内容的统计,文章对化学实验试题的考点和题型进行了分析,针对化学实验试题的题型提出了对应的解题技巧,旨在为高中化学实验题的解答提供一定的帮助.

2022年高考全国甲卷第16题的深度探析

对2022年高考全国甲卷第16题,在研究其若干解法的基础上,溯源试题的高等几何背景,探究问题的本质以及变式题的编制。

探寻本质触类旁通——对2022年高考全国甲卷解析几何解答题的探究

很多圆锥曲线试题具有相同的背景,在日常教学中,需要对典型的圆锥曲线问题进行深入探究,挖掘其本质,实现“研一题,通一类”.本文对2022年高考全国甲卷解析几何解答题进行探究,挖掘试题的本质,得到了几个一般性结论,揭示了一类定值定点问题的命制背景。

2022年高考全国甲卷理科第21题的解法探究与教学启示

在探究2022年高考全国甲卷理科第21题的多种解法的基础上,溯源试题的命制背景,并思考试题对教与学的指导作用.

探究2023年高考中一道椭圆焦点三角形中线长试题

探究2023年高考甲卷中一道椭圆焦点三角形中线长试题的解法,总结解题策略,并将其进行推广,得到一般椭圆和双曲线中与中线、角平分线、高线有关的性质。

高考英语试题语篇中文化意识目标的体现

文化意识作为英语学科核心素养的重要维度,指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度与行为取向。本文以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》为指导,以2021年高考英语全国甲卷为研究对象,通过对试题语篇(听力部分语篇除外)的分析,探究文化意识在高考试题中的测评情况。研究发现,2021年高考英语全国甲卷各部分都体现了不同的文化意识。以此为基础提出高中英语教学建议:立足教材实际,拓宽文化视野;夯实课堂内外,深化文化学习;关注文化种群,整合多元文化;优化测评方式,深化多元评价。