依托多样语篇突出语言运用 创设真实情境重视思维发展——2024年高考英语(北京卷)试题评析

2024年高考英语(北京卷)命制以《高中课标》和高校人才选拔要求为依据,结合中学英语教学实际,守正创新,稳中求进,全面落实立德树人根本任务。该试题具有“利用语篇主题,实现价值引领”“依托语篇载体,重视基础性和综合性”“创设真实情境,关注思维品质”三个特点,体现高中英语课程立德树人的总目标。在教学中,教师要实施单元整体教学以促进学科育人,深入研读语篇以关注语言知识的表意功能,设计探究主题意义的活动以促进学生语言和思维融合发展,创设真实情境以提升学生解决问题的能力,落实立德树人根本任务。

高考英语读后续写命题技术与方法研究——基于高考真题和模拟考试题的分析

读后续写作为新一轮高考改革中出现的英语学科新题型,近年来受到学界专家及一线教师的广泛关注。本文基于相关文献,构建读后续写题型的分析框架,从素材选取、语篇改编、题目设计等维度对近年高考真题及模拟考试题的读后续写题型进行分析,并结合实例探究该题型的常用命题技术和方法,以帮助高中英语教师提升命题能力,并有针对性地开展读后续写教学。

2024年高考英语新课标Ⅰ卷“语言运用”效度分析——兼及教学启示

对高考试题的效度分析主要从内容效度和结构效度两个方面进行。2024年高考英语新课标Ⅰ卷的“语言运用”,整体上内容效度较高,并且具有较好的结构效度。教学中要坚守交际性语言教学策略,重视构词法相关知识的学习,强调语法的语用意识和运用能力,并且充分利用语篇情境。

《高考英语效度研究——新时代的上海方案》评介

1.引言高考英语是我国各类外语考试中利害最高的考试,一直以来都是外语教育领域乃至全社会的关注焦点。上海是全国最早开始自主命题的省市之一。高考英语(上海卷)历经起步摸索、持续探索、开拓创新、成熟完善四个发展阶段,2017年起更是率先实行一年两考、听说测试成绩计入总分等一系列重大改革,在全国范围内起到引领和示范作用,成为高考改革的排头兵。

多元文化润心 多维思维启智——基于2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷分析的教学建议

2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学。试题突显文化意识与思维品质考查。这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过“挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人”“培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力”“培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观”等策略,推动高中英语教学改革与创新,提升教学效率,为学生的终身发展服务。

高考英语读后续写题的难度影响因素分析——以2024年6月高考英语新课标Ⅰ卷读后续写题为例

了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量。高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素。这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养。

马来西亚MUET考试特征及其对我国高考英语的启示

马来西亚大学英语水平考试(MUET)是申请入读马来西亚高校的英语语言测试,与我国英语高考目的及功能相似,探究其设计理念、考试模式和试题特点可为高考英语改革提供参考。近年来MUET改革之后的考试模式和试题特点,具有考查全面、情景真实、评价科学、施测灵活等优势,但也存在题型封闭、提示过多等缺陷。以此为参考,高考英语在测试理念上应侧重于考查学生未来运用英语解决实际问题的能力,在施策模式上可以尝试全国卷一年两考,在试题设计上增加题型的多样性,在分数报告方面为考生提供个性化、诊断式分数报告。

基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究

依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。

高考英语阅读理解文本改编对比分析——以2023年全国Ⅰ、Ⅱ、甲、乙卷为例

收集2023年新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、全国甲卷、全国乙卷高考英语阅读理解部分文本15篇及对应源文本,利用专业文本对比工具Beyond Compare和“阅读分级指难针”对以下内容进行分析:(1)改编前后段落数、词数和难度数值的变化;(2)主要改编方式;(3)改编后文本在词汇和句法上的特征。研究发现,命题人使用删冗余、改难词、减差异、调顺序等方式改编后,词数、段落数、难度均大幅下降。因此建议教师在日常教学中,应强化价值引领,体现时代性,选择与高考难度相近的语篇,适当拓展课外内容。

注重素养养成 培育核心价值——破解高考英语记叙文阅读理解四大难点

介绍阅读理解在高中英语卷中的地位。结合高考英语卷记叙文阅读理解的真题实例,从篇章结构、语言风格、情感共情和思想内涵四个方面,剖析高考英语记叙文阅读理解的考查难点。在此基础上,通过对《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》和《中国高考评价体系》的解读,探究故事类阅读理解难题的突破点,提出注重语篇阅读、增强文化意识、重视主题语境等路径,以破解教学难点,落实核心价值培育,促进学生学科素养养成。

“三新”背景下高考英语听力测试内容效度研究——以2020—2023年英语全国卷为例

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等方面的考查均相对稳定;2023年两套试题的中长对话和长对话数量有所增加,听力语篇的易读度指数有所降低;2022年和2023年的新高考卷减少了事实细节题,增加了推理判断题,同时适当减少了狭窄型和直接型试题。以上变化整体反映了新课程、新教材、新高考背景下高考英语听力测试落实学科素养和关键能力考查的改革趋势。为进一步优化课堂教学,提升教学效率,中学英语教学可尝试从增加听力语篇的长度和难度、拓展主题语境的广度和深度、巧设听力试题提问等方面着手,强化听力技能训练,夯实听力素养基础,提升学生的英语综合运用能力。

高考英语“读后续写”情节构建的问题与策略

随着课程改革的落实推进,高中英语教师更关注新型教学模式的应用,在高中英语教学中,读后续写是新高考下的新题型,也是一种全新的阅读与写作教学模式,要求学生根据阅读的文本主题和情节内容进行续写。学生要想顺利完成续写任务,不仅要熟练掌握英语基础知识,同样也要具备创新思维,发散思维和逻辑思维,然而从目前高考英语读后续写的答题情况来看,大部分学生的创作存在情节不完整、不真实且缺乏逻辑的问题,因此应当根据学生的写作现状从读后续写策略的角度对课程教学进行优化。

高考英语作文的命题特点和写作技巧研究

英语作文是高考英语试题中分数占比较高的一项,作为高考英语的压轴大戏,结合高考英语作文的命题特点进行分析,把握其命题趋势,掌握写作技巧,具有极强的现实意义。1.高考英语作文的命题特点想要进一步了解和把握高考英语作文的命题方向,需要首先结合高考英语的命题现状,分析其主要特点。具体来说,高考英语的命题具有日益明显的生活性、开放性等特点。从作文题材来看,高考英语作文一般包括记叙文,议论文,应用文等。

聚焦立德树人 突出思维考查 发挥导向作用——2024年高考英语全国卷试题评析

2024年高考英语科坚持落实立德树人根本任务,贯彻高考内容改革要求,引导学生德智体美劳全面发展。试题深化基础知识和关键能力考查,强化思维品质考查,服务国家人才选拔培养,加强教考衔接,发挥对高中英语教学的正向引导作用,助力教育高质量发展。

学科育人视角下2021年高考英语全国新高考Ⅰ卷分析

2021年高考英语全国新高考Ⅰ卷充分体现了高考作为立德树人重要载体的地位和英语学科的育人功能。本文从践行立德树人的育人使命、落实培养关键能力和思维品质的育人目标以及设计学用一体的备考策略打通学科育人路径三个方面分析高考英语试题的学科育人价值和对教学的启示,从而发挥英语教学的育人力量,培养学生英语学科核心素养,实现备考方向与高考育人目标的对接。

高考英语测试题分析

恢复高考英语考试已有四十二年的历史。实证考试至标准化考试的演变、推广与改革,继而至新课程改革催生的“一纲多卷”省级自主命题模式,考试内容和形式经历持续的革新与微调。本文依托语言测试理论,进行多方位探讨和深入剖析。指出高考英语考试设计存在局限,倾向于单一测试模式,综合性、真实性及互动性不足,导致其结构效度和认知效能存有提升空间。全面改革我国高考英语评估体系,关键在于明确其本质,合理设定考试目标,全面重塑考试任务。

新高考英语阅读理解题对思维品质考察的共时研究——以2024年3套全国卷为例

随着新高考改革的深入,英语阅读理解作为高考英语的重要组成部分,其命题方向和考察重点也在不断变化。新高考英语阅读理解不仅考查学生的语言能力,更注重对学生思维品质的考查。本文旨在基于文本和统计分析对2024年3套全国卷高考英语阅读理解的话题语篇及思维难易度进行分析,并将其题目设置按照思维考查点进行归类,探讨新高考英语阅读理解题对思维品质的考察情况,结果发现3套题中对分析和推理能力的考察突出,并涉及归纳概括能力的考查,并根据研究结果提出相关教学策略。With the deepening reform of New College Entrance Examination, English reading comprehension are important component of the college entrance examination English, and the proposition direction and examination focus are also constantly changing. The new college entrance examination English reading comprehension not only test students’ language abilities, but also focus on examining their thinking qualities. This paper aims to analyze the topic discourse and thinking difficulty of the English reading comprehension of the three sets of National College entrance examination in 2024 based on text and statistical analysis, and classify their topic Settings according to thinking test points, and exploring the assessment of thinking quality in it. The results show that the examination of analytical and reasoning abilities is prominent and increasing in the three sets of questions, and involves testing the ability to generalize, then some relevant teaching strategies are proposed based on the research results.

例析高考英语应用文审题的五类常见失误点及教学建议

结合一线教学实践经验,总结了高中生在高考英语应用文审题中常见的五类失误点,包括忽视题目的交际性维度、体裁维度、逻辑维度、交际对象维度和结尾维度。针对这些失误,提出了五个方面的教学建议:利用教材语篇、引入课外语篇、同伴互学互评、教师面批和AI工具辅助。这些建议旨在培养学生的应用文审题意识,帮助他们在高考英语应用文写作中更准确地把握题目方向,抓住要点,取得好成绩。

2023年高考英语阅读理解测试对文化意识的考查及启示

阅读理解对应《普通高中英语课程标准》(2017年版2020修订) (以下简称《课程标准》)提出的听、说、读、看、写五大语言能力之一的读,是一个复杂的心理与智力活动,是英语教学的重头戏,高考英语听力的重要性不言而喻,其对教学的启示更是不容忽视。文化意识是核心素养的价值导向,也是教学中不可缺少的一部分。本研究主要对2023高考英语阅读测试对于文化意识的考查进行了分析,其对文化意识的考察主要体现在,文化知识的获得,对中西方文化差异的理解以及对中华优秀文化的认同方面,并从教师与学生两个方面分析其对文化意识教学与学习的启示。

高考英语试题评析及其对教学的启示

新高考写作命题明确指向解决生活中真实问题的英语学科核心素养和关键能力,体现了落实新课标、教考衔接、学科融合、以文育人和情境化考查的教学评价改革精神。文章结合对2024年高考英语全国新课标Ⅱ卷写作部分试题的评析、广西首次参加新高考的考生写作答题情况分析和部分阅卷教师的访谈结果,阐述了提升学生写作素养的教学启示。