高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究(1989～2011)

本文以1989～2011年高考英语全国卷的32篇书面表达题为研究对象,从试题内容和试题设计两个方面对其进行历时研究,以期了解二十多年来高考英语全国卷书面表达题的命题特点和命题质量,并对今后高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供一些启示和建议。

2014-2018年高考英语全国卷阅读理解试题内容效度历时研究

依据《课程标准》和《考试大纲》相关要求,以2014年至2018年高考英语全国卷为研究对象,从语篇输入和预期回答两方面对高考英语阅读理解试题进行内容效度分析。研究表明,近五年高考英语全国卷阅读理解试题整体上符合《课程标准》和《考试大纲》要求,具有较高的内容效度,主要体现在体裁多样、题材广泛、文章长度及难度适中、阅读技能覆盖面较广;同时,也存在部分文章难度偏大、文章排序不够合理等不足。最后,尝试为高考英语阅读理解试题命制和高中英语教学提供一些建议。

2019年高考英语全国卷语法填空题内容效度研究

语法填空试题可以检测学生的语法知识掌握情况。基于Bachman&Palmer的测试任务理论框架和李筱菊的考点效度理论,结合课程标准和考试大纲,以2019年高考英语3套全国卷的语法填空题为研究文本,从语篇输入和预期回答两方面特征对其进行内容效度分析。结果表明:3套语法填空题的内容效度均较高,无论是语篇输入还是预期回答,都基本符合该类题型的考查要求;但其试题命制也存在一些不足,如篇章的体裁类型较为单一,设空间距波动较大,焦点因素忽略对意义因素的考查等。因此,高考英语语法填空试题可进一步优化命题质量,如对文本体裁和焦点因素进行更广泛的考查,更合理地设置设空间距等。高中英语教学应着力夯实学生的语言基础知识,在具体的语境中对语法知识进行系统教学,同时引导学生广泛阅读,不断提高学生的篇章理解能力。

立德树人在英语高考命题改革中的体现与落实——以2021年高考英语全国卷试题为例

高考英语命题改革体现了鲜明的立德树人导向。本文从试题素材选取、任务情境设计以及试题形式改革三个维度,分析了2021年高考英语全国甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷及新高考Ⅱ卷试题中蕴含的立德树人元素,并在此基础上对指向立德树人的高中英语教学提出了四点改进建议。

2016-2018年高考英语全国卷书面表达题型研究

以2016年至2018年高考英语全国卷的9篇书面表达试题为研究对象,从试题内容(包括题材、中国文化、时效性)和命题形式(包括体裁、交际性、真实性、开放性)两个方面,结合历时分析与共时分析研究最近三年高考英语写作试题的命题特征。

突出语篇,侧重语用,强调交际,考查素养——2016年高考英语全国卷(Ⅰ)评析及对2017年备考的启示

2016年高考英语全国卷（Ⅰ）整套试卷温和守正,个性创新,波澜不惊,但于无声处听惊雷,在不经意间突出了语篇,侧重了语用,强调了考查考生跨文化的英语交际能力,折射出较强的思想性、教育性、人文性和时代感,全面考查了考生的英语学科素养,体现了试题较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

连词while在高考英语全国卷中的考查

在讲评近几年的高考试题时,笔者发现单词while的出现频率非常高,且各种用法都有体现,但大多学生常将while译为“当……的时候”,与while在文中的实际意义相差甚远,当然也就影响了理解,甚至会影响做题。基于此,笔者对近几年高考题中的while的用法做了整理,供考生吸收消化。

2019年高考英语全国卷Ⅲ试题解析及备考建议

2019年高考Ⅲ卷基本沿用了2018年的出题模式,不仅考查学生对语言知识掌握的水平,还考查学生在特定预言环境中对语言知识的综合运用能力。同时,也在试题中体现了对新时代背景下英语学科核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的考查。总体看来,这份试题可以归纳为'注重基础、贴近生活、彰显文化、引导思辨'。下面,笔者就从各部分试题的出题特征来阐述这四个方面的内容。1.第一部分,阅读理解该部分五篇文章选材都是贴近生活、真实鲜活的语言材料,易于学生理解还凸显了树人思想。

2020年高考英语全国卷中的熟词生义

我国著名翻译家朱光潜先生说过:“一词多义是各国语言中的普遍现象,翻开任何一部较详细的字典,都可以发现在一个词条下往往举出几个乃至几十个意义”。英语学习也不例外。同学们在阅读中常常会碰到一些自己熟悉单词的陌生含义。若不理解这些熟词在新语境和文化背景中的“新含义”就会出现思维堵塞的现象。通过研读全国卷不难发现熟词生义出现的频率颇高。这是高考对语言能力的考查更全面的体现,但同时也增加了考试的难度。

2019年高考英语全国卷语法填空题中对动词的考查

语法填空中,对动词的考查几乎占了半壁江山。请看下表:因此,在高考备考中掌握动词的用法尤为重要。动词在句中可充当谓语和非谓语。谓语又要结合语境来判断其时态、语态和主谓一致;而非谓语呢,有动名词、现在分词、过去分词和不定式四种形式。

浅谈高中英语核心素养的培养——从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起

《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,主要包括语言能力、文化品格、思维品质、及学习能力。本文从2018年高考英语全国卷Ⅰ说起,探讨高中英语教学中核心素养的培养1.英语核心素养的提出《普通高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的问题,从过去重视语言的双基目标转向了多元的综合目标,从总体学科知识和技能向语言的综合运用转化,进而培养学生积极的情感态度及跨文化交际的能力。

2015年高考英语全国卷Ⅰ卷的启示

2015年高考英语全国Ⅰ卷的命题思路坚持＂稳中求新、稳中求变、稳中求发展＂的原则,试题各个部分均呈现出基础性、语境化、能力化、选材新的特点. 本文主要分析了2015年高考英语全国Ⅰ卷的命题目的、题型特点和素材特点,并提出了一些有效的应试对策,对高中英语教学和高三考生备考及训练有一定的帮助.

高考英语“语法填空”命题质量探究--基于2014-2023年全国卷的分析

为探究高考英语语法填空命题质量,本研究通过文本分析法、量化分析法从语篇输入和预期回答两方面对2014-2023年高考英语全国卷语法填空题展开详细的分析。结果显示,近十年的高考英语全国卷语法填空题具有较高的内容效度,命题质量也很高,具体来说:文本题材丰富多样;试题文本长度符合《考试说明》的要求;考点分布均衡,考点设置总体合理、科学。但同时也发现,试题在语篇类型、设空间距、考点层次、焦点因素等方面仍然存在值得商摊之处。基于此,文章提出命题应丰富试题的主题语境和语篇类型;避免设空间距过于密集或过于松散的现象;避免考点固化;避免过分应试猜题的做法;增加语篇层次考点和意义因素的考点等命题建议,以期进一步提高高考英语语法填空题的命题质量,为提高高考命题的科学性和合理性提供参考。

熟悉的陌生人——分析2019年高考英语全国卷Ⅰ中的熟词生义

《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》中有一个词汇表,只提供了单词或短语的拼写形式和词性,并未呈现单词或短语的含义。这就给出题者创造了巨大的出题空间,他们巧用一词多义使近年的高考英语试卷中出现了大量的熟词生义。熟词生义是一个正常的现象,正如我国著名的翻译家朱光潜所说:"一词多义是各国语言中的普遍现象,翻开任何一部较详细的字典,都可以发现在一个词条下往往举出几个乃至几十个意义。"

“括号法”巧析英语长难句——以近五年高考英语全国卷Ⅰ长难句为例

"括号法",顾名思义是一种用括号辅助分析英语长难句的方法。"括号法"借助学生熟悉的括号,可以一目了然地表现出长难句中各复杂结构之间的逻辑关系,包括句子的主干、各结构之间的层次关系(比如从句套从句的现象)、中英互译时必要的语序调整等。

2020年高考英语全国卷Ⅰ作文例析

一、原题呈现第二节书面表达(满分25分)你校正在组织英语作文比赛。请以身边值得尊敬和爱戴的人为题,写一篇短文参赛,内容包括:1.人物简介;2.尊敬和爱戴的原因。注意:1.词数100左右;2.短文题目和首句已为你写好。

如何让试卷分析有效助力高三复习——以2019年高考英语全国卷一为例

进入高三,学生进入紧张的学习状态,考试频率也大大增加,高效的试卷分析能助力高三复习。试卷分析中应该对知识进行归类整理,思考解题思路,让知识成系统,并能进行知识迁移。下面以2019年高考全国卷一为例,讲讲试卷中容易掉的坑和应该从试卷中吸取的经验。

高考英语具体信息类阅读试题研究——以2019年高考英语全国卷阅读理解试题为例

2019年教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对英语阅读的要求:考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等。考生应能:(1)理解主旨要义;(2)理解文中具体信息;(3)根据上下文推断单词和短语的含义;(4)做出判断和推理;(5)理解文章的基本结构;(6)理解作者的意图、观点和态度。本文研究其中的第二种能力——理解文中具体信息(以下简称"具体信息")的能力。

策略应对,突破高考应用文写作——以2019年高考英语全国卷Ⅰ、卷Ⅱ写作为例

高考英语全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ书面表达都是用英语写一篇100词左右的短文,要求考生能根据提示进行写作。近几年高考英语全国卷书面表达考查的都是应用文,考查考生是否能准确地使用语法和词汇,并运用一定的句型清楚、连贯地表达自己的意思。