近年高考英语试题书面表达部分出题特点与思考——以2015—2019年高考英语全国卷为研究对象

书面表达部分是高考英语试卷中赋分最高的单项题,能够全面反映学生的语言运用能力。本文拟以2015-2019年高考英语全国卷中的14道书面表达题为对象,结合前人研究和笔者本人教学经验构建分析框架,从试题内容、馈入信息、情景设置和文化品格素养等四个方面进行分析,研究近年该部分出题特点,并据此对书面表达题目命制和高中英语教学提出建议。

对比分析、错误分析、中介语与1998年高考英语试题书面表达题典型错误分析

在第二语言习得研究领域里，母语知识对目的语习得的影响是众多语言学家广泛关注并探讨的重要问题之一。二战末期兴起的对比分析（ＣｏｎｔｒａｓｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓ）引出了母语迁移这一概念。当母语（Ｌ１）规则与目的语（Ｌ２）规则相同或相似时会出现“正迁移”...

基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究

依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。

新高考下广西边境高中英语书面表达教学方法

在新高考背景下,英语书面表达不仅是一项考试要求,还是学生综合语言能力的体现。学生需要具备熟练的写作技巧、较强的思考能力以及扎实的语言知识,以便在考试中取得更好的成绩。然而,广西边境高中英语教学面临一些挑战,如学生对英语学习兴趣不大,在写作中词汇量有限,存在句法结构和语法错误,导致文章质量不高,同时学生在写作过程中缺乏深度思考和创新性,导致表达不够丰富和深刻。这些问题限制了学生在英语书面表达方面的发展,基于此,文章提出了相应的教学方法,以期有助于提高学生的英语书面表达水平,使他们能够更好地应对新高考。

高考英语书面表达:打开思路,放大格局——以2024年高考英语新课标Ⅰ卷书面表达为例

高考英语书面表达作为衡量考生英语综合运用能力的重要题型,近年来愈发凸显考生思路开阔的重要性。然而,许多考生除了语言基础不扎实、表达受阻这一最常见的问题外,思路不开阔的问题也越来越常见。比如,遇到“活动内容或过程”“活动意义”这些比较常见的写作要点,有些考生由于思维狭窄、缺乏相关经验,总会以“我又没有这样的经历,不会拓展”这样的理由简单敷衍式地写几句,或者内容脱离要点情境,导致在书面表达中出现内容空洞、缺乏深度等失分点。本文以2024年高考英语新课标I卷书面表达为例,探讨如何在高考英语书面表达中“打开思路,放大格局”,以提高书面表达的质量和分数。

中、高考英语书面表达题的命题要领——以连云港市和江苏省中、高考英语试题为例

一、问题的提出 近年来，随着基础教育课程改革的深入，测试评价领域的改革力度也越来越大。每年中、高考考试结束后，教师、家长、学生甚至媒体普遍热议的话题之一就是英语试卷的难度系数、结构形式和书面表达的立意等。有的说试卷形式活泼，内容贴近生活，做卷的过程如同在与自己说悄悄话；

如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，它要求学生具备扎实的基本功。这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型，下面结合近年来高考谈谈书面表达辅导的几点做法。、

2008-2017年高考英语书面表达试题历时研究

从试题内容、馈入信息和试题情景设计三个方面,对2008—2017年高考英语全国卷及各自主命题卷书面表达试题进行历时分析。结果发现:历年试题的体裁分布呈现"集中—均匀—集中"的趋势;话题涉及面较广,多为考生熟悉的话题;馈入信息的提供形式由多样化趋向单一型;提示信息量都较为充足;情景设计的开放性和交互性原则总体把握较好。但研究结果也显示出少数试卷体裁比较单一、部分试题话题内容重复出现、真实性较强的题目所占比例有所下降等问题。基于此,高考英语书面表达的试题命制应在体裁和题材的选择、馈入信息的设计上坚持多样性,在试题情景的设计上确保真实性、开放性和交互性的平衡;高中英语教师应在写作教学中坚持体裁和题材方面的多样化,同时鼓励学生多输入一些真实性语言材料,在夯实学生语言基本功的同时培养其高层次思维能力。

2013年高考英语书面表达试题研究

本文以2013年全国高考英语19套试卷中的21道书面表达题为研究对象,从试题内容及试题设计两个方面进行研究,对2013年高考英语书面表达题的命题特点和命题质量进行了梳理和分析,并为新课改背景下高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提出了一些建议。

2010年全国18份高考英语试卷书面表达试题分析与应对策略

书面表达是高中英语学习的重要内容之一，也是历年高考英语试题的重要组成部分，在考查考生的英语水平方面占有十分重要的地位。考生苷面表达能力的强弱直接影响其英语学科的总成绩。因此，书面表达备受英语教师和学生的关注。本文拟对2010年全国部分省市18份高考英语书面表达的真题进行分析，并在此基础上提出书面表达的应对策略，以便为英语教师的教学提供参考，同时，也为广大考生能在2011年高考英语书面表达中取得理想的成绩提供借鉴与帮助。

高考英语书面表达试题的变迁——以北京市高考英语为例

书面表达是我国高考英语的一个主要题型。在保证高考稳定性的前提下,此题型的命题形式在不同的历史时期有其独特的特点,同时也有继承和发展变化。这些变化折射了不同历史阶段语言学、语言教学和语言测试理论的发展对其产生的影响。本文以北京市高考英语书面表达任务命题为例,对该题型命题的各个方面展开讨论,探寻其命题变迁的理论背景和实证支撑,并试图寻找这些变化对未来此题型命题的启示。

2008年高考英语书面表达试题分析与2009年备考策略

书面表达是历年高考英语试题的重要组成部分。考生书面表达能力的强弱直接影响其英语学科总成绩。因此，书面表达备受英语教师和学生的关注。本文拟对2008年高考英语书面表达的评分标准、特点与试题要求进行分析，在此基础上提出2009年书面表达备考策略，以便为高三英语教师的教学提供参考，也为广大考生能在2009年高考英语书面表达中取得理想的成绩提供帮助。

关于如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

“书面表达”是高中英语的重要题型,也是检查学生英语综合能力的重要手段,同样在高考中占有很大比重。文章结合高考英语试题,对书面表答题的教学辅导工作进行了深入研究,以希望在教师的有效辅导下,可以提升学生的书面表达能力,可以让学生在高考中拿到好分数。

如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。

如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。1书面表达并不神秘学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，

如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

"书面表达"的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,这是一种较好的主观性命题,也是高考试题的保留题型。

英语书面表达技巧——从全国高考英语试题谈起

书面表达旨在测试考生英语书面表达能力,以及用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。从历年高考试卷来看,书面表达是指导性写作,即按照题目所给的目的、时间、对象、地点、内容、长度等条件去完成写作。它不同于命题作文,也不是简单的句子翻译。因此我们写作时必须做到行文切题,要点齐全,文理通顺,语言准确、得当,这是英语作文的重要要求,也是书面表达得高分的技巧所在。2007年全国卷Ⅰ书面表达:

高考英语书面表达试题的效度分析

书面表达测试是高考英语试题的重要组成部分。本文分析了近十年高考英语全国Ⅰ卷书面表达试题,探讨表现在测试内容、选材真实性和有用性及评分效度等方面存在的测试效度问题,提出了一些改进建议与对策。

高考英语书面表达试题的应试与备考策略

高考写作要求与试题特点《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)对高中学生写作技能的目标描述为:1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述;2.能写出常见体裁的应用文,如信函和事物通知等;3.能描述人物或事件,并进行简单的评论;4.能填写有关个人情况的表格,如申请表等;5.能以小组形式根据课文改编短剧。《考试说明》对写作的要求是:主要考查考生根据写作任务的要求用英语进行书面表达的能力。考生应能:1.根据不同文体运用恰当的句式、词汇和语法完成书面任务;2.做到内容完整。