提升中职技能高考计算机专业课实践教学实效性的具体措施

目前,随着新课改工作在我国全面推行的背景下,对于高等职业教育的发展国家也在不断的重视。2020年,党中央、国务院将实施《国家职业教育改革实施计划》,提出高职院校扩招200万人的目标。进一步推动了中等职业教育的发展,多数的职业学校积极响应国家号召开设了高考班。高考班的设置可以让中等职业学校的学生通过考试来实现他们的大学愿望,但是中等职业学校的高考教学模式起步较晚,高考计算机课教学还存在一些问题和不足。在此基础上,本文分析了中职高考计算机课堂教学中存在的问题,并根据分析结果提出了相应的教学策略,以期为中职高考计算机课堂教学提供一定的参考建议。

计算机专业对口高职VF技能高考分析应对策略及应对措施

计算机课程是为了满足社会发展对专门人才的需求而培养的专业人才,满足了学生自身发展的需要,加强计算机教学,提高教学质量是计算机重点强调的问题。对参加高职类高考的的学生,如何应试高职计算机考试论述了自己几点教学策略。

基于概化理论和多层面Rasch模型的计算机化英语听说考试评分研究

广东省高考计算机辅助英语听说考试评分工作采用评分人对考生录音评分。由于人工评分主观性强,会存在各种评分误差,因此有必要对如何客观、公正地评分进行深入研究。本研究采用概化理论和多层面Rasch模型,对某次模拟考试的评分数据进行深入分析。评分数据包括三位大学教师和两位中学教师对广州市某中学117位考生录音所评的分数。概化理论研究结果表明:任务难度是测试总变异的主要来源(46.8%);在当前高考评分工作采用评分人侧面既嵌套于任务侧面又嵌套于考生的R:(p×T)设计的双评条件下,概化系数为0.647。多层面Rasch模型分析结果表明:尽管评分人严厉度差异显著,但内在一致性很强;在偏差模式上,大学教师对任务一偏严、对任务三偏松,而中学教师则相反。上述结果既为完善考试评分设计提供了重要的实证依据,也充分表明概化理论和多层面Rasch模型在研究视角上的互补性。