逆向思维视域下的高考评价与试题解析及其对教学的启示——以2023年高考化学试题为例

基于成果导向的教育理念强调以学生为中心,逆向教学设计理论强调教学的起始是学生的学习需求,二者为逆向进行课程设计、测评和制订教学计划提供了指导。教师可基于逆向思维对高考评价进行解析,明确《中国高考评价体系》与学科课程标准的层级作用机制,了解高考评价如何驱动课堂教学变革及其改革方向。教师还要基于对高考试题的研究,从逆向思维视域解读考、教、学三者的关系,形成课堂教学优化路径,并聚焦素养达成的评价与学生探究性活动如何设计两个关键问题,培养出综合素质高且具有未来发展素养的公民,进而达成学科育人的功能和价值。

直指高考评价体系落地的开放性试题命题特点及备考策略

2023年全国各地的高中思想政治试卷围绕高考评价体系的要求,推进试题开放设计,增强题型新功能。各地开放性试题呈现出多样化形式、开放式设问、独立成题等亮点,既是对探究性课堂的延伸,也是对学生价值取向与学科素养的测试。分析不同类型开放性试题所需的学科素养及解题技法,能够揭示开放性试题所蕴含的高考评价体系中立德树人、服务选才、引导教学的核心功能,指引教师在备考过程中关注大单元整体教学、活动型学科课程、多元评价手段等方式,以实现思政学科育人方式的变革。

基于高考评价体系的物理关键能力培养——以欧姆表实验教学为例

从高考“服务选材”“引导教学”的核心功能出发,明确教学实践中必须培养学生知识获取能力、实践操作能力和思维认知能力等关键能力。以欧姆表实验教学为例,展示教学实践中采用问题导向、探究式学习方法培养物理关键能力的新模式。

基于高考评价体系的地理关键能力考查路径及备考探究

随着课程改革的不断深入,高考地理不仅仅强调知识的掌握,更注重学生分析问题、解决问题能力的考查。文章基于高考地理评价体系的考查内容及要求、考查目标,探讨分析地理关键能力的考查路径,并提出具有针对性的备考策略,即依托课程标准,培养学生的学科素养;结合地理图表,提升学生的思维能力;引入社会热点,精准解读地理信息;加强复习巩固,精炼高考习题。

基于新高考评价体系的数学试题评析——以2021~2023年新高考I卷为例

2020年,教育部考试中心确立了以“一核四层四翼”为核心内容,“核心素养金线、能力素养银线、情境载体串联线”(以下简称为“三线”)为内在逻辑的新高考评价体系。基于新高考评价体系,本文构建“三线”融合试题评价框架,并以2021~2023年新高考数学I卷为例,运用量化统计方法分析近三年新高考试题的特点,发现三套试题在情境式命题的比重提升,但在能力素养的考查上不够均衡。根据此结论提出教学建议:把握核心价值金线,实现立德树人;落地贯彻能力素养银线,培养全面发展型人才;运用情境载体串联线,联系理论与实践,突出运用数学能力。

高考评价体系下高考物理试题情境创设的方法探析

本文主要围绕基础性、综合性、应用性和创新性的“四翼”要求,开展高考评价体系下高考物理试题情境的创设分析,为高考物理情境试题命制提供一定的参考依据.

高考评价体系下的地理大单元教学设计研究

高中地理的高考评价体系以提升高中生的地理核心素养为目标。文章以高考评价体系为导向,结合实践,从重构内容、制订目标、组织教学活动及评价四方面进行大单元教学设计,引导学生在生活中应用知识解决问题,提高地理实践能力。

高考评价体系引导下的区域地理教学设计——以“鹤岗的前世、今生和未来”为例

《中国高考评价体系》的“引导教学”功能对基础教育教学起着引领作用,教师应用好这个“指挥棒”,高效指导高中地理课堂教学。资源枯竭型城市是当前我国社会经济转型发展的重要一环,本文以《中国高考评价体系》为指导,创设“鹤岗的前世、今生与未来”教学情境,通过优化教学内容结构、串联系列探究活动,深化学生对“资源枯竭型城市的转型发展”这一必备知识的学习,培养学生的区域认知和人地协调观素养。

基于高考评价体系的化学选考试题分析与教学建议——以2024年1月化学选考试题为例

依据高考评价体系设计试题分析框架,发现试题呈现情境多元重实践、内容均衡重能力、要求基础能迁移等三个特征。基于上述特征提出三点建议:教师教学中要注重创设多元情境,重视实践探索与体验;建构认知模型,提升学科关键能力;推进项目化学习,培育学科核心素养。

基于高考评价体系的校本单元作业设计的策略研究——以高中语文作业布置为例

在高中教育中,教师既要根据新《课标》的要求培养学生的核心素养,也要根据高考评价体系对教学工作进行调整优化。确保学生既能实现能力的发展,又能取得较好的高考成绩,将来进入心仪的高等学府,实现人生的理想,将来为国家和社会服务。而除了课堂教学之外,作业也是高中教育工作的重要组成部分,同样需要认真考虑高考评价体系的要求,通过符合要求的校本单元作业设计推动学生的高效成长,本文将从几个不同的角度,对基于高考评价体系的校本单元作业设计策略展开研究探索,供大家参考。

“万有引力与天体运动”知识点在高考评价体系下的考查特征——以近年全国卷为例

通过对近几年全国卷关于“万有引力与天体运动”高考试题的梳理,归纳出在高考评价体系下,试题坚持以情境创设丰富考查载体,体现基础性的概念规律考查、应用性的模型建构能力考查、创新性的解决问题能力考查和综合性的跨知识模块考查等特征,引导一线教师要强化基础知识和基本规律的教学,注重学生思维品质和模型建构能力的培养。

基于高考评价体系培养高中生英语关键能力的教学策略

随着新高考改革的深入推广,基于高考评价体系培养高中生的英语关键能力是当前英语教学的重点和难点,高中教育也迎来了新的挑战,特别是对于高中英语教学而言,以往应试性的教学模式弊端凸显,改革之路势在必行。在这一背景下,本文将探讨如何基于新高考评价体系培养高中生英语关键能力的问题,从理论到实践,提出相关的方法与措施,旨在为高中英语教学改革提供参考与借鉴。

基于高考评价体系的高中生物学原创试题命制实践——以《基因的表达》为例

命制原创试题能够有效提高教师的教学教研能力。命制一道具有信度和效度的原创生物学试题的一般步骤,即在《中国高考评价体系》与《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的指导下规划命题蓝图,通过搜索文献确定题目的情境素材,形成初稿后广泛收集命题组教师的意见和建议,优化完善试题,基于学业质量水平发展要求拟定参考答案与评分细则。

高考评价体系下地理学科关键能力体系归纳建构——基于441篇地理考试类文献的文本分析

关键能力是高考评价体系“四层”中连接其他各层的重要一环,也是高考试题的重要考查内容。采用自下而上的归纳逻辑,以《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》期刊中涉及高考与试题分析的441篇文章为研究对象,按照“文本整理—编码归类—体系建构”的流程,对地理考试类文献中涉及“能力”的文本进行编码归类,可初步建构高考评价体系下的地理学科关键能力体系。在地理学科关键能力体系中,知识获取能力群主要包括地理表达能力和地理信息能力两个子能力群,其中,地理表达能力主要包括地理语言表达能力和地理图像表达能力,地理信息能力主要包括图表加工与解读能力以及文本提取与理解能力;实践操作能力群主要包括观测与考察能力和数据处理能力;思维认知能力群可分为共通思维能力和学科思维能力两个子能力群,共通思维能力包括解释与应用能力、分析与综合能力、抽象与归纳能力、演绎与推理能力、比较与关联能力、评价与创造能力,学科思维能力包括定位判断能力和空间—区域思维能力。

基于高考评价体系的2023年数学新高考一卷分析

新高考深化改革已经持续4年,也是高考评价体系颁布的第4年,高考评价体系要遵循“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的理念。基于高考评价体系,构建宏观与微观评价指标体系,并以2023年新高考Ⅰ卷数学试题为例,分析高考试卷内容。分析得出,在“四翼”方面,2023年新高考一卷试题中基础性知识、综合类知识偏多;在“四层”的核心价值层面,试卷具有很浓的数学学科特点,且其他层面也均有涉及;在学科素养层面,试卷在理性思维和数学探究方面涉及较多,在数学应用方面次之,在数学文化方面涉及较少;在必备知识中模块考察依旧以函数、几何与代数知识为主;关键能力方面注重考查学生的运算求解能力、阅读理解能力和逻辑思维能力,对数学建模和数学抽象以及信息整合能力考察较弱。 。

基于高考评价体系的高考全国卷理综化学试题评析及启示

构建良好的考试情景是提高试题水平的一个重要手段,也是当前核心素养下高考试题的重要特点.在现有研究的基础上,结合高考评价体系、课程标准和高考化学题目的特征,提出高考化学试题分析框架,并构建一个能反映主观题情景创造层次的分析工具,对其中的化学主观题的情境创设能力和情境创设水平进行剖析,并指出题目情境具有科学性、真实性.而且要与设问、考核内容存在联系,为学生对问题的解决提供重要信息,还要注重试题的综合性,但是不能刻意对题目进行复杂化.因此,本文针对基于高考评价体系的化学试题分析框架进行分析,同时也对高考全国卷理综化学试题启示进行探讨.

新高考评价体系下高中数学有效教学策略研究

新高考体系的目的在于培养学生的综合素质,将学生能力和创新思维的培养放在首要位置,这使得高中数学教学面临较大的挑战。新高考体系下如何开展数学有效教学成为高中教师思考的重点问题。本文旨在探讨新高考评价体系下高中数学的有效教学模式的构建及教学策略,以高中数学课程为切入点,推动以有效教学为主题的教学改革,能够发挥“以点带面”的效果,带动学校教学改革实现良性突破,促进校本化的改革经验形成。

明方向 循规律 抓细节——基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练

探讨基于《中国高考评价体系》的高中作文序列化训练,强调作文训练要注重时代性和思想性、情境性和应用性、哲理性和思辨性。指出作文训练要遵循写作规律,掌握科学的审题思维,注重作文各写作要素细节在训练中的提升。高中作文序列化训练旨在全方位提高学生作文水平,为学生进入高一级学校学习或步入社会工作打下良好基础,为探索新形势下的作文教学有效模式做出尝试。

基于高考评价体系的高中生物学情境化命题研究

面对《中国高考评价体系》中作出的新要求,高中生物学科应以命制情境化试题回应其中关于“情怀”“知识”“能力”的要求。为此,本文具体分析了高考评价体系与情境化命题,着重从如何获取情境材料、处理情境素材、编制情境试题三个方面研究情境化试题的命制,以期形成科学命题思路,保证试题符合学科性质与特点、考查核心素养,提高命题质量。

基于《中国高考评价体系》的高中地理高考备考教学策略

基于《中国高考评价体系》和高中地理新课标,提出高中地理学科的高考备考教学研究思路,提出了“基于高考评价体系的一轮复习阶段”“基于高考评价体系的专题整合阶段”“基于高考评价体系的冲刺提升阶段”三个备考阶段,以各阶段的典型课例、实施要点与阶段检测来回应高考评价体系的考查内容和要求。在此基础上总结出具体的高中地理高考备考教学的实施建议。