大概念视野下的化学高考试题研究

大概念是当前学科教学的核心之一,也是高考评价体系中重要的考查要素之一。大概念为以真实情境为载体的高考试题的分析和解答提供了清晰的思维方向,理解和掌握大概念是解答化学高考试题的关键。化学教师在教学中要以大概念为教学目标,把基于大概念的教学作为发展学生化学学科核心素养的有力抓手。

素养导向的语文高考试题的审题思维

素养导向的高考试题由解答试题转向了解决问题,解决问题的前提是发现需要回答的潜藏问题,发现潜藏问题则需要对试题所给出的题干进行审题,审题需要借助一定的方法。本文以2023年全国高考试题为例,提炼了六种审题思维方法,并以这六种审题思维方法为依据对教育考试院提供的全国高考试题的答案进行检视,同时补充完善了部分试题的答案。

高考试题聚焦“地理环境的差异性”的分析与思考——以“山地垂直带谱中森林带特殊分布原因”探究为例

一、高考聚焦“地理环境的差异性”的试题设计基于连续两年“5+3”高考新模式后的高三教学经验和最近五年全国各地高考试题研究,发现“地理环境的差异性”是江苏省乃至全国多个省份高考命题和考查的重点。2018年该考点在各省区考查重视度较低,表现为全国各地公布的9份高考试题,其中仅4份对“地理环境的差异性”有考查。但接下来四年各地考查重视度明显升高,尤其是2020年,全国各地公布的10份高考题中有9份考查了“地理环境的差异性”。江苏省高考对这一考点尤为重视,除2019年外,其余四年高考均考查了这一知识点(表1)。

关于地方时6时太阳方位的讨论——以2023年山东高考试题为例

2023年山东高考地理卷的地球运动试题中关于太阳正东方位对应时间的话题引起热议。本文首先对该组试题进行详解与评析,然后对“地方时6时太阳位于正东方位”观点进行质疑、验证,并进行原理剖析,总结出地方时6时太阳方位规律和太阳正东方位的时间规律。最后,针对典型谬误试题进行纠错,并提出了教学建议。

“物质结构与性质”模块在新高考中的考查方式分析——以2023年新高考试题为例

“物质结构与性质”是高中化学选择性必修部分的重要模块,也是高考考查的重点内容.本模块重点从原子、分子水平上认识构成物质的规律,以微粒之间不同的作用力为线索,侧重研究不同类型物质的有关性质,进一步丰富学生物质结构的知识,提高学生分析问题和解决问题的能力.本文结合2023年高考真题分析本模块在新高考中的主要考查方式,供广大师生参考借鉴.

素养立意的高考试题管窥

素养立意试题的特征是以检测学生的核心素养为旨归,指向问题的解决,具有综合性、情境性、开放性等特点。素养立意的试题有利于学生思维的打开,有利于学生体会知识的应用性,体现学科价值,有利于引导学生活学迁移,避免死记硬背、机械刷题。

基于学科核心素养的化学高考试题分析——以2021年高考全国卷化学试题第28题为例

本文主要根据化学学科核心素养对2021年高考全国卷理综甲、乙卷化学第28题的内容分布、出题意图、命题特点、素养体现以及备考策略等方面进行阐述,而高考试题的素养考查紧紧围绕立德树人的根本任务,积极引导中学教学要遵循教育教学规律,促进学生学科素养和关键能力的形成与深化,为国家和社会培养出具备高素质和国际视野的创新型人才,旨在为高中教师提供教学建议和备考策略,着力提升学生的学科思维,培养化学核心素养,为社会进步和国家发展做出贡献,促进高考与课程改革之间的良性互动。

地理情境试题分析框架下的高考试题透视及教学启示——基于“情境类型学”模型

随着新高考、新课程的推进,情境在学业质量评价、课程内容改革中的重要性逐渐凸显。本文基于“情境类型学”模型,从辨别参数、内容参数和装扮参数三个维度,建构高考地理试题情境分析框架,并以2023年全国乙卷第4~5题为例,利用该分析框架对试题进行测评。测评结果验证了该分析框架的科学性和试题情境的考查特点。基于试题情境分析结果和教学实践,本文得出如下教学启示:创设多种情境教学模式,落实核心素养培育;丰富学生多种情境体验,培养情境迁移能力;试题命制注重情境创设,加强情境设计的适切性。

地理高考试题融合优秀传统文化的分析及教学建议——以2022—2023年高考试题为例

一、研究综述中国优秀传统文化是中华民族在长久的改造自然、改造社会、改造自身的实践活动中创造并不断传承发展的,是具有鲜明的中华民族特色、博大精深的思想内涵和优良传统的文化[1]。在中华民族源远流长的历史长河里,先民在生产生活实践中创造了绚烂多姿。

地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议——以2023年浙江卷为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出“地理实践力素养指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”。地理实践活动是学生地理实践力意志品质与行动能力的培养手段、表现与评价载体、培育目的。

基于高考试题的高中数学圆锥曲线问题解题技巧探析

教师在高中阶段帮助学生掌握高中数学圆锥曲线问题解题的技巧非常重要。重点探讨了基于高考试题的高中数学圆锥曲线问题的解题技巧。首先介绍了圆锥曲线问题在数学高考中的重要性以及解题的难点所在,接着分析了圆锥曲线问题的解题思路以及此类题的解题过程中常见的陷阱和误区,最后给出了培养学生圆锥曲线问题解题能力的建议和方法。

“电化学”高考试题特征分析及启示——以2023年全国高考18套试卷为例

2023年全国高考化学试题以育人为导向,践行了高考评价体系的要求,不仅考查了学生的学科知识,也考查了学生在不同情境中解决问题的能力。因此,对高考化学试题进行质性与量化分析,了解其考查内容及形式的发展状况,有着重要的参考价值。电化学是高中化学的重要组成部分,文章基于教育教学理论,对2023年全国高考化学试卷中电化学知识的考查从命题特点、高频考点、试题情境、考查方式等方面进行了分析与探讨。

高考评价体系下高中物理试题情境分析——以近两年高考试题为例

高考试题的情境能够承载“四层”考查内容和“四翼”考查要求,很好地考查学生的学科核心素养。情境化试题已成为高考物理命题的“宠儿”。分析2022年、2023年高考物理试题发现,高考物理试题的情境主要有生产生活类情境、前沿科技类情境和物理学史类情境。去情境试题有众多弊端,教师在命制试题时应尽量避免设置去情境试题、伪情境试题,将试题有效情境化。

把握高考试题逻辑 提升复习备考效益

众所周知,高考试题是高三学生复习备考的重要资料。在复习的后期,如何用好高考试题,最大限度地服务于复习备考,是摆在广大师生面前的一个值得再思考的重要课题。基于多年的教学、阅卷、命题、研究实践,笔者认为应着重把握高考试题的四重逻辑,即:命题逻辑、情境逻辑、设问逻辑、答案逻辑,本文以2019年高考文综全国新课标I卷40(1)题为例分别进行阐释,希望对学子们有所启发。【试题】走进北京市西胡林村、天津市六街村等传统村落,我们能够欣赏风格独特的民居建筑、丰富多样的村镇空间格局,品味具有浓郁地方特色的俚语方言、家风家训、乡约乡规、民情风俗,感受人与自然和谐共生的文化韵味。

极点、极线调和性视角下的高考试题分析

在近几年高考中,以极点、极线知识为背景的试题频繁出现,这是学生学习的难点,也是教师教学的巨大的挑战.解析几何中的定点问题是高考的热点,因其逻辑推理要求高,数学运算量大,成为学生学习的难点.本文介绍极点、极线的调和性以及调和线束的性质,剖析高考命题人如何据此设计试题,以便能较快地得到答案,降低思维难度,增强学生信心.

以“化学之美”而命制的高考试题

化学是一门蕴含着美的学科.“化学之美”不仅美在其外更深藏于内.精巧对称的结构之美、绚丽变化的颜色之美、有章可循的转化之美、改变生活造福人类的应用之美,化学无处不透出美的气息.本文结合以“化学之美”命制的试题分析,引导学生发现并关注化学中的美.

分析高考试题把握教学方向——2024年高考数学新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷解析几何试题的教学启示

以2024年高考数学新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷中的解析几何题为例,分析高考解析几何试题的命题意图及其对学生能力的层次要求,提出高中数学和复习备考的教学策略,即真正研究高考试题、课程标准、教材,把握方向;真正落实课程标准要求,积累研究解析几何问题的活动经验,提升学生的运算能力和数学思维.

一道高考试题的品读及教学启示——2022年高考数学新课标Ⅰ卷第14题评析

从一道高考试题的品读开始,基于教考一致,较系统地梳理高考试题赏析的基本内涵,从中获得教学启示并提出教学建议.助力教师转变教学观念和教学方式,完善课堂教学实施并提质增效,促进有效教学和学科育人.

基于高考试题语篇分析优化高中英语阅读教学策略研究——以近四年新高考英语全国Ⅰ卷及新译林版高中英语教材为例

从体裁、主题语境、学业质量、立德树人等四个方面对近四年新高考英语全国Ⅰ卷试题语篇进行分析。以新课标中的相关理念为指导,从日常英语阅读教学出发,列举教学中思维活动和语言处理两个方面存在的问题,并以新版译林高中英语教材的语篇教学为例,针对性地阐述教学策略。提出在新教材阅读教学过程中,教师要重视语篇赏析、探究文化内涵、突出技能培养,开展评判性阅读,从而提升学生的语言能力素养。

探析高考试题对学生地理实践力的考查

高考试题常基于生活情境、社会调查情境、学术情境来设置地理问题,引导学生运用地理知识、地理原理、地理规律来解决问题,让学生更加关注生活中的地理知识,主动分析地理现象背后的原因。教师在教学中要创新教学方法,丰富教学内容,设计符合学生认知特点和反映现实生活的地理问题,调动学生学习和探究地理知识的积极性,提升学生的地理实践力。