2015年高考语文卷字音字形调查分析与研究

语文高考试卷历来都把"识记现代汉语普通话的字音及字形"作为高考的第一项要求,语音辨读、汉字辨形也成为高考语文试卷中的必考题目,在日益重视语言文字规范化的今天,它的考查显得尤为重要。本文对试题中单纯考查字音和字形的汉字作了分析研究和详细的数据整合,从字形、字音的选材及考查频次等方面进行了比较分析,并探索了高考语文汉字考查的方向和趋势。在此基础上作了思考并提出建议,希冀为高考命题、语文教学及考生复习提供指导。

高考语文卷和高中语文课本的异形词问题

异形词又叫异体词,它是一词有两个或更多的词形,故名。异形词发端于上古,后世迭出,其形成较复杂。到当代,异形词经整理,已有规范词和非观范词之分,这种区分主要反映在中国社会科学院语言研究所编定的《现代汉语词典》(简称《词典》)对异形词的处理上:即确定其中一个为规范词,与之对应的为非规范词。如[标志]。

高考语文卷选择题命题质疑

错谬的“标答”,在海量的高考模拟试卷里比比皆是,不胜枚举。批判某些由冬烘先生单独命题的试题,显然不能引起语文界的惊警,还是让我们闯入禁区,本着学术探讨的诚意,不是故意挑刺,直抵“高考现场”去看看。

基于《中国高考评价体系》的语文学科教育教学的思考--以2021年全国高考语文卷为例

2019年,教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,确立了“一核四层四翼”的评价体系,“一核”为核心,概括了高考的核心功能,“四层”为考查内容,提炼了素质教育的目标,“四翼”为考查要求,体现了素质教育在高考中的评价维度,这一体系的确立,将持续推进我国高考内容改革的深化。

新高考语文文言文阅读命题取向分析——以全国卷为例

新高考语文试题以《中国高考评价体系》和新课标理念为指导,反映新时代语文课程理念和未来方向。文言文阅读是学生语文核心素养培育的重要基础,在语文课程和高考中均占重要地位。本文从选文体裁、篇幅大小、选文出处和考查形式四个方面对2023年四套高考语文全国卷文言文阅读部分进行统计分析,并与2019—2022年全国卷文言文阅读相应部分进行对比,发现新高考全国卷文言文阅读命题呈现三个基本取向:关联教材,引导教学由重识记走向重语用;营造情境,促进文化理解由疏离走向融通;综合考查,推动思维由单线提升走向多元发展。新高考文言文阅读命题取向是我国当前课程改革与社会发展需要的综合反映。

聚焦中华优秀传统文化,实现语文教学价值引领——以2023年高考语文(天津卷)为例

通过对2023年高考语文(天津卷)的相关数据及部分试题进行抽样分析,发现考生在作答涉及“中华优秀传统文化”的试题时存在古代典籍阅读量不足、熟悉程度不高、核心思想理念理解不深、缺乏学习体悟、以机械记忆为主、忽略中华优秀传统文化在当代的发展等问题;提出加大古代典籍阅读量、建立文化教育教学目标、创设生活取向的实践活动情境、设计学习任务带动课堂探索等教学建议。

从“运用”到“规律”——高考语文全国卷语言文字运用新题型分析

近两年来,高考语文全国卷语言文字运用部分中出现了一种新题型,通过展示汉语中常见的语言现象,引导考生进行观察、分析和总结,体现了语文课程标准中关于掌握语言文字特点及其运用规律的要求,在服务选才、引导教学等方面能够发挥独特作用。尽管这种新题型目前尚存在区分度不高的问题,但可以通过优化分值分配、创新试题形式等方式加以改进。

高考语文全国卷写作命题特点、趋势及教学对策

2023年高考语文四套全国卷的写作题,相比于前几年发生了新的变化。本文通过探讨四套全国卷的写作题在命题形式、难易度、开放度、评测功能等方面出现的新特点,发现高考写作命题存在走向对文化的深度理解、走向教学评一致、走向对思维品质的考查等基本趋势。针对命题的这些特点及趋势,本文提出了高中写作教学的应对策略。

1978—2022年高考语文试卷成语命题探析

成语题是高考语文试卷常见题,对1978—2022年全国高考语文试卷中成语命题的发展变化进行分析,结果表明:题目类型从单一走向多样;命题内容从多变走向稳定;考查要点从成语基础走向成语使用;考查能力从侧重识记走向立足运用。据此提出今后高考语文试卷中成语试题的命制策略:紧扣课程标准,注重情境设计,题型稳中求变,均衡命制内容,抓住成语命题内在语言规律,重视基础能力、突出综合考查。

2022年高考全国卷语文试题评析

2022年高考全国卷语文试题具有鲜明的特点和重要的育人价值,因此深入研究其特点具有重要意义。2022年高考全国卷语文试题全面贯彻中国高考评价体系要求,立足高中语文学科特色,传承弘扬“三种文化”,引导学生树立文化自信;凸显体美劳教育的重要性,促进学生身心健康全面发展;创新试题内容和形式,从而深化教育评价改革,推进高中育人方式变革。

2023年高考语文全国卷命题特点和教学启示

2023年高考语文试题在情境、题型、教材关联、能力层级考查等方面都迈出了一大步,充分体现了一个“新”字。研读剖析高考语文试题呈现的新特点,有助于发挥教育评价改革的积极导向作用,把握高考语文命题的路向,加快教师从教育理解到教学实践的转型步伐,真正发挥高考“指挥棒”引导教学、反拨教学的功能。

基于“三文主义”的写作指导——以2022年高考语文全国甲卷作文题为例

“文风端正、文脉清晰、文气顺畅”是近两年基于新课标提出的写作评价标准,也是提升学生写作能力的关键。以2022年高考语文全国甲卷作文题为例,试从真题材料的解读到“三文主义”的理解,从具体的写作方法、写作能力的训练到个性化的表达进行解读。

语文学科“语言建构与运用”的表现与提升策略——以2019年高考语文(天津卷)为例

从"语言建构与运用"这一重要核心素养的角度,对2019年高考语文(天津卷)试题进行分析,关照"语言建构",试题主要考查语言运用、时间积累和必备品格;"语言运用"注重体现在"情境""思维"与"能力"等方面。基于对试卷的分组抽样,分析考生在语言建构与运用方面存在的问题,并针对以上情况,提出提升"语言建构与运用"素养的基本策略:课堂教学中,读写结合、品鉴相承、悟用合一;社会生活应用中,规范使用汉语汉字。

2024年全国卷考查概念性思维的思路、重点与启示

2024年高考语文全国卷强化了对概念性思维的考查,这既是核心素养培育的要求,也是对基于大概念的任务群学习的回应。三套试卷对概念性理解、概念化迁移和概念性创生的整合考查思路,以及在关系认知能力、协同思考能力和反省思维能力三个方面确定的考查重点,对促进语文教学从“任务”到“任务群”、从“概念”到“概念性思维”、从“概念性理解”到“概念性创生”的转变具有明显导向作用。

守正出新,以文化人--2022年全国高考语文(乙卷)试题分析及命题规律探究

近些年“变化”是高考命题的常态,笔者采取和前三年黑龙江考区高考语文试卷比较的方式,对2022年试卷做了具体分析,在分析的过程中得出“守正出新,以文化人”的命题原则。高考命题在保证语文味道纯正性的前提下,在不断地尝试新的命题思路,紧扣时代发展,注重对青年人的价值引领,破除机械刷题的套路,更注重落实核心素养,真正实现为国选材的目的。

2008年高考语文试卷(全国卷Ⅱ)错别字辨析

2008年高考语文试卷（全国卷Ⅱ）的一道查找加点字读音错误的题目中出现了＂不掘不挠＂一词。该成语中的＂掘＂字引起了很多人的议论,有人认为此处本该是＂屈＂字,＂掘＂字为错别字,有的人认为不是,一时争论不止,难辨是非。作为在全国极有影响力的高考试卷,很不应该出现这样的问题。作者经过多方查找资料,从汉字演变的角度分析＂掘＂与＂屈＂字的区别,求证出此处的＂掘＂字确系一个错别字,从而纠正在高考试卷中本不该出现的这一错误。

语文学科“思维发展”的表现与提升策略——以2017年高考语文(天津卷)为例

本文试图从语文学科核心素养的角度,以2017年高考(天津卷)中表达应用能力属别的典型题为例深入专题分析考生思维发展的表现。通过分组抽样试卷,对考生在表达应用能力考查过程中所运用的直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维等方面存在的不足加以分析。发现考生不能利用直觉思维迅速断定写作范围和要求,在审读提示材料时,逻辑思维没有起到校正的作用。某理考场作文缺乏创造性,情节雷同、人物脸谱化、描写粗糙,不具有辨识度,语言运用经不起细致推敲,不合逻辑。由此,本文提出了唤醒学生对写作的热爱、师生共写共读、引导学生观察生活中事物和现象之间的联系、积极阅读经典文本、加强学生写作实践等教学提升策略。

稳健中有变化 素养上求突破——2019年高考语文浙江卷古诗、《论语》题阅卷透视及备考建议

2019年高考语文浙江卷古诗鉴赏与传统文化经典阅读理解题,呈现出稳中有变的趋势。从阅卷视角对试题特点和考生存在的问题进行剖析可知:古诗鉴赏的教学,应注重积累,并明确备考方向;《论语》等文化经典的教学,应注重夯实基础,并引导学生在理解的基础上发表自己的看法。

近年高考语文全国卷诗歌鉴赏题述评

近年高考语文全国卷是应对新高考的抓手。高考语文全国卷诗歌鉴赏题呈现出重视立德树人、渗透育人功能的特点,试题强化多维度考查能力,强化知识和能力的融会贯通。2022年的复习迎考要强化基础、重视教材,要重视学生诗歌阅读素养的培养,重视研究新的题型。

阅读名家名著 提升语文核心素养——基于2019年高考语文全国卷阅读题来源的分析

2019年高考语文三份全国卷中的阅读题全面拥抱中外名著名家,而文言文阅读材料的选择尤其引人注目,三则短文竟然全部选自《史记》的列传部分。本次全国卷的命题传达出明确的语文考试指导信息,即语文学习就是要读书、要读什么样的书、需要怎样的阅读面。这三条高考指挥棒的信息将会深刻撬动中学的语文教学改革。