区域整体职教高考质量提升的实践研究——以ZG市为例

随着经济的发展,社会对职业教育的关注度提升,《国家职业教育改革实施方案》提出建立职教高考制度,实现中等职业教育的转型,就业与升学并重。因此,“职教高考”话题受到了越来越多的关注。文章以ZG市为例,通过实践探索总结提炼出了提升职教高考质量的六大举措及主要成效,旨在提升区域整体职教高考质量,为相关工作人员提供参考。

新课程下高考质量与新课程改革发展关系探析

新课程改革是推进我国素质教育的重要举措，而新课程下高质量的高考是推行新课程改革的有力保障，同时，科学合理的新课程改革也为新课程高考改革提供良好的基础和发展空间。制约高考质量的因素主要来自两个方面：一是内在的，包括新课程目标和新课程标准体系；二是外在的，包括社会、经济、政治及考生身心发展规律等。制约新课程改革的因素主要来自新课程高考的科目设置、内容选择、评价及录取方式等的变化。

相关性分析在高考质量评价研究中的应用

本文阐述了运用相关性分析方法对高考成绩进行数理统计分析,计算出总分与学科分数之间的相关系数,从中找出高考总分与学科分数间存在的相关性,对县区或高中学校的高考总分与学科分数是否存在这种相关关系进行验证,为高考质量评价研究提供研究方法。

“三位一体”多元化高考质量评价体系构建与实施

运用常规统计分析、考生发展效率度分析、成绩相关性分析三种高考质量评价分析方法,构建"三位一体"多元化高考质量分析评价体系是一种成功的做法。以齐齐哈尔市为例,利用高考考生数据进行评价体系做好分析工作,是推进高考质量评价方式的发展提供一种有效的尝试。

基于K-means聚类分析与偏相关分析的高考质量评价体系构建与实施

阐述了高考成绩中多学科间K-means聚类分析和偏相关分析的高考成绩分析方法,构建基于数据挖掘技术的高考质量评价体系分析方法,并利用齐齐哈尔市高考考生成绩数据进行评价体系分析,为高考质量评价方法提供了一种新的尝试.

陕西省1994年语文高考质量与其它科目的对比研究

本文在对陕西省1994年语文高考参数(平均分、标准差等)进行对比定量分析的基础上,得出“如此高的平均分、及格率不符实际”则信度必然很低的结论;接着从试题难度分布、命题标准化程度、评卷标准化程度三方面定量分析了语文高考信度不高的主客观原因;最后,针对性地提出了“切实控制试题难度,以确保足够的区分度”、“强化作文命题的客观性,以提高语文命题的标准化程度”以及“周密组织,严格把关,以提高语文评分的标准化程度”等改进语文高考质量的建议。

新课程标准下高考命题模式及质量评价研究

高考命题模式及质量评价的基本标准包括命题职责、命题结构以及命题效能3个方面。在评价高考命题模式过程中,应重点考虑各门课程的质量评价是否具备时代性和继承性、普遍性和灵活性、计量性和控制性等重要特征。高考命题模式及质量的评价,需要从大量实践信息资料中去寻求答案,并得到系统理论的支持。

高考改革中的冲突问题评述

当前及今后相当长的一段时期,高考改革中的冲突问题仍将是影响高考改革与发展的关键因素,同时也关涉到转型时期整个社会的公平、和谐和稳定。本文在归纳我国高考改革中冲突问题的基础上,对其中的主要原因作了评析,以期为我国高考制度的完善提供参考。

基于学科素养的思想政治有效教学策略

本文试从思想政治学科的有效教学入手,通过编制有效的教学目标、实施以学生为中心的有效教学和多元评价,促进学生学科素养的培育和学业水平的提升。其中,实施以学生为中心的有效教学重点阐述了创设有效教学情境、开展有效对话交流、激发和捕捉精彩课堂生成三方面教学策略。