高职“工学结合”链式实训基地建设研究

以“高职园林花卉专业‘工学结合’链式实训基地”建设为例，阐述“工学结合”链式实训基地的构成及任务、各子基地功能建设，以及建成后所具有的服务社会功能。

高职林业技术专业工学结合链式实训基地的构建——以广西生态工程职业技术学院为例

在走工学结合之路的背景下,广西生态工程职业技术学院充分利用其得天独厚的条件,按照林业生产过程工作任务的逻辑关系,进行构建"林业技术专业工学结合链式实训基地"的探索与实践,并取得了集教学、生产、科研、技术推广于一体的职业教育实训示范效果。

工学结合模式下的实训基地建设研究与实践

实训教学是高职实践教学环节中重要的组成部分,是实现技能型人才培养目标不可缺少的教学环节。针对高职院校实训基地建设中存在的问题,阐述在工学结合模式下,在注重硬件建设的基础上,更要加强实训基地的软环境建设,从根本上改善实训教学条件,提高实训效果,达到高职教育技能训练质量的要求。

高职食品类专业基于“工学结合”实训基地建设的实践

实训基地建设是实现高职教育培养目标的需要,是培养高职人才的必要场所。本文对高职食品类专业校外实训基地建设的作用、选择原则和建设等方面进行研究,并结合广西农业职业技术学院实践进行分析。

校企联合,打造具有高职特色的嵌入式软件工学结合校内实训基地——以深圳信息职业学院嵌入式技术与应用专业为例

深圳信息职业技术学院软件学院在校企合作,共建实训基地,开展工学结合实践教学方面进行了多年积极的探索,特别是嵌入式专业利用深圳嵌入式行业高速发展的有利优势,在校内专业实训基地建设方面以校企合作为基础,着力打造了一个具有高职特色的嵌入式软件工学结合的实训基地,在提升学生的专业实操能力和专业技能及综合职业素质方面取得了显著的效果。

基于“工学结合”高职食品类专业校外实训基地建设的研究

实训基地建设是实现高职教育培养目标的需要,是培养高职人才的必要场所。本文对高职食品类专业校外实训基地建设的作用、选择原则和建设等方面进行研究,并结合广西农业职业技术学院实践进行分析。

工学结合模式下的高职院校实训基地建设探索

通过对高职院校实训基地建设存在的问题进行分析,结合高职人才培养目标和要求,对如何建设具有工学结合特色的校内外实训基地,注重强化行业特色及突出工学结合特色等方面进行探索.

工学结合模式下高职会计专业校内实训基地的构建

一、工学结合模式下会计专业校内实训基地构建的背景分析 （一）校外实训基地建设的局限性 第一，工学结合是高等职业教育教学改革的根本要求，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。但政府却没有出台相关这方面的配套政策和措施加以协调，导致国家经费投入不足，政策支持力度不够。众多普通的高职院校在缺少政策与经费支持的情况下，很难找到企业成为高校的会计实训基地。

“工学结合·三链式”:高职动漫游戏课程设计新探索——以《角色造型设计》课程为例

"工学结合.三链式":高职动漫游戏课程设计是针对高职动漫游戏课程的一次改革。"工学结合.三链式"中的"三链"分别指校企合作链、课程衔接链、课程项目链。这"三链"不仅对课程从内到外进行了有机整合,还强化了课程的应用力度,有利于推进动漫游戏专业的优质教学,培养出优秀的专业技能型专业人才。

基于“工作过程”的校企合作实训基地建设研究

实训基地建设是提高学生职业技能,培养学生职业素养,落实校内工学结合的重要场所。就基于"工作过程"工学结合、校企合作的生产性实训基地的建设问题,从辽宁先进装备制造业基地对于人才需求定位角度,提出了基于"工作过程"课程的典型工作任务的设置,探讨了包括校企共建机制、管理模式、科研等方面在内的实训基地建设保障条件。

浅谈精品课程的链式建设

各高校精品课程建设过程中,往往以打造单科精品教学为主,而忽略各相关课程之间的衔接,很难体现教学的连贯性和一致性。文章提出了精品课程链式建设的思路。以打造"精品课程链"为基础,在精品课程建设中体现学校教学在不同阶段的不同特色。

高职院校工学结合模式下学前教育专业实训基地建设研究

随着教育改革的逐渐深入,应用型教育逐渐受到重视,社会需要大量优质的应用型人才。高职院校人才培养的目标正是培养出能够直接在社会中进行劳动从而创造价值的人才。在高职院校办学的过程中,广泛采用了工学结合的办学模式,在学校作为教育主体之外,还在校外开辟实训基地,使用人单位介入到学校教育阶段,从而培养更加适合社会现实需要的专业人才。本文在上述研究背景下,以学前教育专业工学结合办学为例,对其实训基地建设情况进行研究和分析。