“三全育人”背景下高职“特许经营实务”课程思政教学改革思路

文章基于相关背景,论述了“三全育人”背景下高职“特许经营实务”课程思政教学改革思路,包括体现价值引领,重构课程教学目标;大力挖掘思政元素,重构课程教学内容;与思政教育“同路径”,创新课程教学方式;以立德树人为标准,构建科学的课程评价体系。

高职院校企业纳税实务课程思政资源库建设探索与实践

随着我国高职教育的不断发展,课程思政建设已经成为高职教育的重要组成部分。文章以杭州万向职业技术学院高职院校企业纳税实务课程为例,研究了高职院校在企业纳税实务课程中构建思政资源库的重要性、目标与原则、实施策略和保障机制,以及建设途径。并且通过实践操作,探索了在课程教学中融入思政元素,构建课程思政资源库,实现课程思政与企业纳税实务课程的深度融合等方面的内容,为高职院校课程思政建设提出了相关建议。

“数智”时代高职报关实务课程教学实践分析

高职院校作为新时代高精技术人才培养的主阵地之一,应根据时代发展需求创新教育理念,改良教育模式。报关实务作为重要的高职课程之一,为学生提供了实践操作的机会,能让学生更深入地了解进出口贸易的相关知识和技术,为相关专业学生未来就业发展提供了有力的支持。因此,高职报关实务课程教学实践也应与时俱进,不断地调整和改善教学手段、提升教学成效,以适应新时代社会对人才的需求。基于此,本文对如何在“数智”时代开展高效的高职报关实务课程教学实践这一课题展开详细探讨,以供相关人员参考。

高职专业课课程思政教学改革探索与实践——以省级课程思政示范课程市场营销实务为例

以省级课程思政示范课程市场营销实务为例,通过构建“一体两翼三改革”课程思政建设模式、优化课程思政内容供给、将思政教育有机融入课堂教学、建设课程思政资源库等,探讨专业课课程思政改革的实施路径,旨在提升课程思政改革效果和人才培养质量。

高职现代物流管理专业课程思政建设路径探索——以“配送管理实务”课程为例

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》,高职院校的课程思政建设将是一项长期的任务。在此背景下,高职院校教师应在坚持立德树人的根本任务下,积极探索如何将思政元素融入物流专业教学过程,做到专业知识与思政元素相融合、育人效果与专业人才培养目标相统一。本文以“配送管理实务”课程为例,分析了课程实施课程思政的困难,探索了“配送管理实务”课程实施课程思政的路径,旨在为高职院校物流管理专业课程思政建设提供参考。

基于OBE理念的高职国际贸易实务课程思政探索与实践

课程思政作为高等教育实现立德树人根本任务的重要抓手,如何实现课程思政成效,是高校直面的现实问题。在深度剖析OBE理念内涵的基础上,从目标、实施、考核评价3个方面阐述了OBE理念下课程思政的建设要点,并根据国际贸易实务课程性质和特征,融合OBE理念从设定课程思政目标、重构课程思政内容、改进课程思政教学模式、优化课程思政考核评价机制等4个维度开展探索与实践,以助推课程思政高质量发展。

潜心“树人” “化”育栋梁--高职秘书实务课程思政的探索与实践

秘书实务是高职现代文秘专业的一门专业基础课,旨在使学生获得秘书工作的基本知识,掌握秘书事务处理、文书处理和会议组织能力,养成从事秘书工作的职业意识、职业道德和职业素养。在大力推进课程思政的教育背景下,秘书实务课程如何“守好一段渠、种好责任田”[1],是我们必须积极思考和探索的课题。

高职院校关务与外贸服务专业课程思政教学改革探索——以“国际贸易理论与实务”课程为例

《国际贸易理论与实务》(以下简称《国贸实务》)是高等职业院校中关务与外贸服务专业的核心课程,课程内容涉及到国内国际两个市场,介绍的都是涉外贸易。如何在课程内容中融合思政元素,如何深度挖掘本门课程中所需要体现的思想价值、精神内涵,怎样培养出具有扎实的专业基础、同时能够很好地遵守国际贸易中的准则、还能将社会主义核心价值观内化于心的人才显得非常重要。本研究通过探讨《国贸实务》在推行课程思政时存在的问题,认为学校需要强化教师思政意识,提高教师课程思政能力、加强课程内容与德育内容的融合、丰富课程思政教学形式。文章最后结合课程教学项目及内容,分析了课程思政的切入点。为关务与外贸服务专业课程思政教学提供一定的借鉴。

职业院校课程思政资源库建设:遵循、指向与技术范式——以跨境电商实务课程为例

课程思政资源库建设对提升职业院校人才培养质量至关重要。跨境电商实务课程是电子商务专业核心课程,该课程思政资源库建设是全面提高跨境电子商务人才培养质量的重要举措。结合跨境电子商务专业人才培养目标,以建构主义、多元智能、人本主义和泛在学习等理论为指导,把握建设理念、建设重点、建设要求的实践指向,在理论和实践双重导向下,构建了“两筑四探四强化”的跨境电商实务课程思政资源库建设的技术范式,即筑牢理论资源、实践资源的课程思政资源库建设基础;探寻优秀传统文化、热点时政、产业发展、日常生活的课程思政资源库素材;强化全员参与、学科统整、本土开发、数字赋能的课程思政资源库建设领域。

高职“医学基础与临床专业实务”课程思政教学效果评价研究——基于Nvivo的质性分析

为了更好地开展“医学基础与临床专业实务”课程思政教学,文章以湖北三峡职业技术学院2020级临床医学专业政府委托培养班级学生为研究对象,基于Nvivo的质性分析,研究了高职“医学基础与临床专业实务”课程思政教学效果。

高职院校课程思政建设的探索与实践——以“保险实务”课程为例

文章以“保险实务”课程为例,首先阐述了高职院校课程思政建设的必要性,然后分析了高职院校课程思政建设现状,接着提出了高职院校课程思政建设策略,最后对高职院校课程思政建设进行了展望。

高职课程思政整体教学设计与实施——以“国际货运代理实务”课程为例

课程思政是实现德技兼修、育训结合的育人要求,是一项系统化工程。以“国际货运代理实务”课程为例,针对高职课程思政融入教学的设计存在的课程思政内容设计缺乏整体性、实施设计缺乏联动性、评价设计缺乏有效性等问题,探讨如何结合课程特点进行课程思政教学内容设计,如何贯穿课前、课堂、课后,线上线下全方位实施课程思政教学,以及如何实行有效的考核评价。

高职院校企业纳税实务课程思政教学整体设计与实施研究

当前,在高职院校企业纳税实务课程教学中,如何将思政元素有效融入课堂是一项重要的研究课题。基于此,针对高职院校企业纳税实务课程的知识技能特点,挖掘思政元素,重构教学内容、教学标准、教案,建设课程思政资源库,形成课程思政实施效果评价指标体系,最终达成“诚信为本、操守为重、爱岗敬业、依法纳税”的课程思政育人目标。

基于核心素养培养的高职“企业行政管理实务”课程教学改革

文章首先分析了基于核心素养培养的高职课程教学改革的必要性,然后阐述了基于核心素养培养的高职“企业行政管理实务”课程教学现状,最后提出了基于核心素养培养的高职“企业行政管理实务”课程教学改革路径。

《特许经营实务》课程建设实践教学设计

《特许经营实务》是连锁经营管理专业的一门核心课程,是实现连锁经营管理人才培养目标的核心课程之一,而实践教学作为该课程教学中最重要的一部分,受到越来越多的教师和学生关注。以《特许经营实务》课程实践教学设计为题,从思路、目标、内容等方面进行教学设计,期望对高职院校连锁经营管理专业的课程教学改革有所帮助。

高职《纳税实务》课程标准的探究

《纳税实务》课程是高等职业院校会计专业的一门核心课程。税收对于国家的运行,起到至关重要的作用。一方面国家财政收入的主要来源就是税收;另一方面税收可以调节经济、监督经济。税收具有强制性、无偿性和固定性的特点。税务人员在执业过程中必须遵守《税务师职业道德规范》的要求,做到依法公正执业、诚信执业、独立执业;并自觉履行保密义务。本文以高职院校为研究主体,从职业道德入手,深入探索如何根据职业道德的要求制订符合高职教学实际的《纳税实务》课程标准。以期更好地开展教学活动,达到激发学习兴趣、提高学习效果的目的。为日后学生继续深造、顶岗实习和就业奠定基础。

高职院校课程思政建设创新模式的研究——以《公共关系实务》课程为例

2016年在全国高校思想政治工作会议上提出了:“要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”这一重要论述深刻阐明了加强和改进高校思想政治教育的基本原则、目标任务和实践路径,也为我们推进课程思政教育改革提供了根本遵循。如何构建科学合理且行之有效的课程思政教学模式成为当前亟待解决的问题之一。本文从分析目前我国高职院校课程思政教学过程中存在的主要问题出发,结合笔者多年来从事《公共关系实务》课程教学经验,提出了一种基于项目化教学理念的课程思政教学模式,并将其应用到具体案例当中进行验证。

“双高计划”背景下高职“纳税实务”课程思政教学设计与实践

文章首先说明了高职“纳税实务”课程的特点,然后阐述了“双高计划”背景下高职“纳税实务”课程思政教学设计,最后论述了“双高计划”背景下高职“纳税实务”课程思政教学实践。

金融科技背景下高职金融专业《保险实务》课程思政建设探索

党的十八大以来,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,纲要指出要把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。

课程思政融入高职税收与纳税实务课程的教学改革探讨

本篇文章首先对课程思政和税收与纳税实务进行基本的概念解读,之后分析当前高职税收与纳税实务课程中思政教学困境,进而可发现:仍然有部分高职院校教师教学理念转变不到位,思政元素挖掘不够深入,考评方法较为单一等问题。因此在今后的工作里面,教师应该以问题为导向,针对性做出教学改革措施,以此培养高素质现代化人才。