互联网+背景下高职演讲与口才课课程思政教学设计与实施

本文旨在探讨互联网+背景下高职《演讲与口才》课程思政教学策略。通过革新教学理念、丰富教学内容、创新教学方式和优化评价机制,提高教学质量和学生的综合素质。在互联网+时代,语言技能和沟通技巧的培养已变得尤为重要,因此教师需要注重培养学生的网络语境下的语言运用能力和在线沟通技巧。同时,思政教育理念应贯穿于整个课程中,以培养学生的爱国主义精神、社会责任感和人文素养。通过引入时事热点内容和优秀传统文化元素,丰富教学内容;组织多样实践活动和线上线下融合教学,创新教学方式;注重过程评价和引入多元评价主体,优化评价机制,提高教学质量和学生的综合素质,为其未来的发展奠定坚实的基础。

“岗课赛证”融通视域下演讲与口才教学改革的路径研究

“岗课赛证”融通育人是职业教育产教深度融合的必然举措,也是深化“三教”改革、提高人才培养质量的重要抓手,对职业院校课程教学改革提出了新要求。作为一线教师,应主动探索课程教学改革的出路。以旅游管理专业为例,演讲与口才是旅游管理专业的公共基础必修课程,在专业人才培养中承担着重要作用。文章基于“岗课赛证”融通视域下演讲与口才的教学困境,对演讲与口才课教学改革的重要性、改革思路与改革路径进行了详细论述。

高职医护院校演讲与口才训练课程建设的创新研究与实践

语言表达是现代交际应具备的基本能力,而高职医护院校的学生除了要具备基础语言表达能力,还要拥有口语交际技能、人际交往能力,这样才能适应工作岗位的要求。所以高职教师需要对学生加强演讲与口才的训练,采取多元化的训练方式,培养他们的语言表达能力。因此在本文中,笔者分析了高职医护院校演讲与口才训练课程建设的创新对策。

高职文秘《演讲与口才》课程设计

高职院校的《演讲与口才》课程的教学目的,应当着眼于培养学生的职业口语表达水平,因此在教学过程中,不但要让学生掌握一定的职业口才技巧,也要帮助学生形成良好的职业心理。以此为依据,设置具体的教学目标,将教学内容分为语言基础、通用口才和职业应用三大模块,并在此基础上开发出行之有效的实践性教学手段,如课前新闻转述模式、多媒体演播模式、课内外机智训练模式和分角色体验模式等。

以能力为本位的高职《演讲与口才》课程教学改革的探索

针对目前高职演讲与口才课程教学的一些现状及问题,提出了以能力为本位,优化教学内容,创新教学手段、方法和模式以及考核评价是提高高职演讲与口才课程教学效率和质量的有效路径。

高职院校《演讲与口才》课程教学模式改革初探

作为一门实践性极强的课程,《演讲与口才》对于高职院校学生有着不可忽视的作用。具有较强的综合表达能力已经成为当今大学生必须具备的素质,如何进一步激发学生的学习兴趣,切实提高学生的人文素养和语言表达能力,是值得我们深思的问题。结合自己多年来《演讲与口才》课程教学的实践与心得,分析了该课程的教学现状,并从完善教学内容、创新教学方法、优化教学手段及改革考核方式等方面详细阐述了如何进行课程教学模式的改革。

高职“演讲与口才”课“五结合”训练模式探析

口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、学生的演讲与口才实践能力不足等问题。为提高"演讲与口才"课程的教学质量和促进学生演讲口才实践能力的提升,本文依据高职院校"演讲与口才"课程的教学现状,主要从教学与学生的心理训练、与学生的思维训练、与学生的语言训练、与学生的课外活动以及与实训岗位的需要相结合这五个训练模式进行探析。

高职院校“演讲与口才”课程信息化教学设计与实践

高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才,这就需要学生在掌握专业技能的同时,拥有适应社会和终身学习需求的职业道德和素质,而演讲与口才课程就是渗透素质教育的肥沃的土壤。在信息化飞速发展的今天,为了使学生真正的提高各种技能,我们必须改变传统的演讲与口才课程的教学方法,将教学内容和信息化手段相结合,使抽象的课堂形象化,使单纯的说教生动化。本文试从"打造阳光心态"为例,对高职院校演讲与口才课程的信息化教学设计进行探讨。

高职高专演讲与口才课程教学探析

演讲与口才是高职高专旅游管理专业开设的专业必修课,它是一门实践性、应用性很强的学科。本文从高职高专演讲与口才课程开设必要性及课程教学的探索实践等方面,对高职高专旅游管理专业演讲与口才课程教学进行探析。

高职《演讲与口才》课程教学改革初探

传统的高职《演讲与口才》课程教学重理论教学、轻语言运用实践,很少运用项目化教学等高职教学新方法和多种现代教育技术教学手段。为适应高职教育目标的需要,高职《演讲与口才》课程要进行改革:要挑选适应职场语言综合运用需要的内容,要引导学生进行大量的语言实践,要采用现场教学法、项目化教学等高职教学新方法,要根据教学内容的需要选用不同的实训形式,要采用多媒体、引入录音、视频等教学手段,要积极引导学生进行课外延伸训练,要建立重视过程考核的评价机制。

关于高职演讲与口才课程教学改革的思考

分析高职院校演讲与口才课程在课程地位、师资力量、学生、教学环境、教学方法和考核方法等方面存在的问题，并提出相应的对策。

高职“演讲与口才”课程教学改革初探

针对高职院校"演讲与口才"课的教学现状,本文从更新教学理念、优化教学模式、创新教学方法、改革考核方式四个方面对该课程的教学改革进行了初步研究和探索。

试论高职《演讲与口才》课程教学改革

高职《演讲与口才》课程的教学改革所要认识的是社会需要对高职院校《演讲与口才》课程教学的挑战,对于这一问题不能拘囿于课堂教学的层面来谈高职语文教学改革,而应当另辟蹊径,从更广阔的层面上来思考高职《演讲与口才》课程教学改革。

高职“演讲与口才”课程教学模式研究

以学生为主体的"演讲与口才"四阶段教学模式,具有很强的可操作性,可以改变只凭经验和个体感觉进行教学的现状,有效提高演讲与口才课程教学质量。

新时期高职院校演讲与口才课程教学模式的探析

新时期高职院校的演讲与口才课程在教学中必须突出课程的特点,建立一种开放式的,充分体现学生的自主性、积极性和创造性的教学模式。其要求主要体现在发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣;创新教学内容载体,采用灵活多样的教学手段;加大课程授课学时,以训练为主,精讲多练;实施激励教学手段,改革评价考核标准四个环节:从而让学生演讲水平以及社会交往能力都得到显著提高。

基于微课的高职“演讲与口才”课程混合式教学模式实践探索

本文阐述基于微课的高职“演讲与口才”课程混合式教学模式实施的必要性,针对高职“演讲与口才”课程的教学现状,提出基于微课的高职“演讲与口才”课程中混合式教学模式的实践途径:制作微课资源包,设计基于微课的混合式教学模式,建立新的课程考核体系等。

高职《演讲与口才》课程教学的专业化探索——以酒店管理专业为例

在高职院校《演讲与口才》课程的教学中,教师应充分了解学生的特点和专业特性,采用实践教学,营造出真实的口语情境,并结合专业实训加强训练,引导学生逐步掌握语言表达的技巧。笔者结合自身教学实际,以酒店管理专业为例,从四个方面对演讲与口才课程的专业化教学进行探索和实践。

高职院校“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索

本文对高职院校在“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革过程中出现问题的原因进行了分析,以专业技能培训与实践性操作学习为主,提出了大量的关于高职院校在“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索的具体措施。

基于行动导向的高职演讲与口才课程教学摭探

针对高职院校演讲与口才教学中存在的实践性不强、部分学生学习意愿不强烈、课程教学没有突出学生的主体地位等问题,文章从重视项目教学法在演讲与口才教学中的应用、运用案例教学法培养学生的分析能力、运用角色扮演法激发学生的学习热情等方面,对行动导向教学在演讲与口才教学中的应用策略进行研究。

高职《演讲与口才》说课设计

一、课程设置 《演讲与口才》课程是黑龙江护理高等专科学校新开设的一门课。开设这门新课缘于两方面的原因,一是我校学生的实际情况,二是学生的求职需要。我校学生普遍注重专业技能的学习,轻视自身人文素质的培养。关注自身口才训练的学生更是少之又少。然而在当今社会,各行各业对语言沟通能力表现出高度的重视与需求。