数学文化融入高职《高等数学》教学的研究与实践

本文立足相关文献的研究,结合本校《高等数学》课程教学中数学文化渗透的现状和问题,优化教学设计,借助教学辅助工具,创造开放式课堂,从中探寻有效的数学文化融入高职《高等数学》教学的实施策略与方法,并将数学文化中的数学思想与方法、哲学原理等进行梳理、归纳、贯穿、呈现在整个教学中,使数学文化更好地融入高数课堂,加深学生对数学知识的理解。

数学开放题引入到高职《高等数学》教学中的尝试

数学开放题引入到高职《高等数学》教学中是一种教学改革有益的尝试,旨在培养学生的发散思维和创新意识,为现代社会瞬息万变的发展输送技能和管理人才。

关于高职《高等数学》教学改革的探索

针对当前高职高等数学教育的现状,探究了《高职数学》课程的改革方案:重新定位教学目标;整合教学内容,使高数与专业有机结合;采取灵活多样的教学方法,发挥学生的主体作用;加强高数软件的应用;开展数学建模活动,培养学生的应用能力。

高职《高等数学》教学的认识与思考

《高等数学》是高职工科专业的一门必修基础课,也是学生普遍感到学习吃力的课程,相对其他课程来说,内容多难度大课时紧,学生程度参差不齐存在学习惧怕情绪,应用数学解决实际问题的意识能力明显不足。针对学生现状,如何不断调整我们的教学方法和策略,优化学生的学习效果,确保高职高专数学培养人才目标的实现,非常值得研究与探讨。

高职《高等数学》教学艺术探讨

数学上的定义、定理等有关概念问题是十分精确而且又非常严密的,在定积分概念教学上,根据高职教育生源素质的客观现实,遵从因材施教的原则,采用灵活多样、生动直观的教学形式,达到既不破坏数学概念的精确性,又能使学生容易理解掌握,并能达到举一反三的教学目的。

高职《高等数学》教学中融入数学建模思想的几个案例

本文就高职高专高等数学课程在微分学的教学过程中，融入数学建模思想给出了若干个案例，旨在加强数学建模向高等数学渗透，增进学生对数学建模的了解，提高学生学习数学的兴趣，并使其感受数学应用的广泛性。

高职《高等数学》教学艺术探讨

数学上的定义、定理等有关概念是十分精确又非常严密的。在定积分概念教学上,根据高职教育生源素质的客观现实,遵从因材施教的原则,采用灵活多样、生动直观的教学形式,既不破坏数学概念的精确性,又能使学生容易理解掌握,达到举一反三的教学目的。

高职《高等数学》教学中融入数学文化教育的研究与实践

21世纪所需要的人才,不可能是没有或缺乏数学素质的人才。数学在提高人的文化素质中占重要地位。

关于高职《高等数学》教学改革的思考

从数学的本质讲,数学仅仅是一种解决问题的“工具”,“学以致用”、“必需够用”是高职《高等数学》教学最基本、最重要的目标。针对《高等数学》教学中的主要问题:高职学生的数学基础相对较差;教学课时相对不足;教学内容“厚古薄今”,忽视应用,先进的计算工具基本不用等,提出适应于培养目标的数学教学内容,构建一种新的教学模式:CAJ课件在《高等数学》教学中的应用;重视数学工具的使用;加快数学实验课开设的步伐,以此提高教学质量和学生的学习成效。

高职《高等数学》教学内容和考核方式改革的探索

结合当前高职院校高等数学的教学现状,本文对高职院校关于培养高技能应用型人才的高等数学教学过程中存在的问题进行了分析,并对教学内容和考核方式等方面的改革提出了相关建议。

高职《高等数学》教学的优化探索

在高职《高等数学》的教学中,应围绕以应用为目的、以够用为限度的基本要求,探索氛围轻松、形式多样、激发兴趣、富有成效的教学方法,以促进教学目标的实现。本文结合教学实践,对高职《高等数学》的教学进行了一些优化探索。

MatLab在高职《高等数学》教学中的应用

结合MATLAB语言的特点,以高等数学教学中遇到的具体问题为例,MATLAB为高等数学的教学提供了图形,使数学知识直观生动,增强了学生对数学的兴趣,提高高等数学的教学质量。

关于提高高职《高等数学》教学质量的几点思考

高职高专《高等数学》课,由于主客观多方面原因,而导致教学质量难以提高,因此分析原因找到对此就显得非常必要。笔者结合平日的教学实践,对此简单作一分析,以期抛砖引玉。

多媒体在高职《高等数学》教学中应用的研究

通过分析高职高等数学教学上存在的问题,作者尝试在高职高等数学教学上使用多媒体技术来做些改观,得到了一些结论和实验数据,说明了在高职高等数学教学上使用多媒体技术的可行性。

高职《高等数学》教学的实践与思考

高职院校中,高等数学是一门公共基础课程。当前的高职高等数学教学面临着诸多困难,如何教好高职高等数学,是所有数学教师必须思考的问题。本文结合从事高职高等数学教学的经历,浅谈了在高等数学教学过程中的一些认识和体会。

APOS理论视角下高职高等数学概念教学研究

目前在高职高等数学教学中存在教学方法单一、学生基础薄弱、学习习惯不好等问题,高等数学概念教学是教学的基础,把APOS理论应用到高职高等数学概念教学中,通过引入概念、表述概念、剖析概念、应用概念四个阶段的教学设计,可以培养学生好的学习习惯和数学思维方式,提高学生的学习兴趣和解决问题的能力,提升课堂教学效果。

高职“高等数学”课程混合式教学模式改革与实践——以北京交通运输职业学院为例

为促进信息化技术与教育教学深度融合,提高课堂教学效果,北京交通运输职业学院数学教学团队基于超星泛雅平台开展线上线下混合式教学改革。通过“高等数学”在线课程的建设,开发结合应用、融入思政的教学案例,形成“三段(课前、课中和课后)六环节(引、讲、范、练、用、评)”的混合型教学模式,制定考核指标多维度、评价主体多元化的教学评价方案。实践证实,混合式教学模式能够增强课堂的互动性,全面提升学生的数学核心素养。

基于CIPP模式的高职院校高等数学教学评价体系构建

为了使教师能够根据教学实际情况灵活调整教学计划,实现最佳教学效果,文章首先简述了CIPP模式,然后分析了高职院校高等数学教学评价现状,最后论述了基于CIPP模式的高职院校高等数学教学评价体系构建。

类型教育背景下高职高等数学教学改革创新路径

为满足职业教育类型化发展需求,高职院校应立足于实际,明确高职教育的目标定位与发展方向,大力推进高等数学教学改革。本文分析了类型教育对高职高等数学教学的影响,从学生、课程教学、教师方面讨论了类型教育背景下高职高等数学教学面临的问题,提出提升高职学生对高等数学的重视、优化高等数学专业课程建设以及加大“双师型”教师队伍建设力度的改革措施,培养更多的高素质职业人才。

以学生为中心的高职院校高等数学教学改革策略研究

为研究以学生为中心的高职院校高等数学教学改革策略,文章分析了高职院校高等数学教学改革的背景,阐释了高职院校高等数学课程教学改革现状及问题,提出了合理的措施与建议。研究发现,随着信息技术水平持续提升,传统教学模式及内容已经不能适应当前高等数学教学要求,应将学生需求作为根据,针对教学模式及内容进行创新与改革。在创新过程中,应着重培养学生创造性思维,提升学生实践能力,以此为教学目标,针对教学方法和评价体系进行优化,寻找满足学生学习需求的创新路径。