工程教育成果导向的高职与应用本科一体化培养模式探究

结合自动化专业"3+2"分段培养工作实践,借鉴工程教育核心理念,提出了高职与应用本科一体化培养的全新设计路径,即"培养目标—毕业要求—课程体系—学习成果",以学生毕业要求的能力培养为中心,围绕中心配置课程体系、师资及办学条件,并以持续改进保证教育质量。进而阐述了工程教育成果导向的一体化培养方案及课程体系构建、工程化教学改革、建立校际协同培养管理机制等,为现代职业教育体系建设提供参考。

自动化专业高职与应用本科分段培养模式的实践与研究

本文结合高职与应用本科"3+2"分段培养项目实践,以自动化专业为例,从人才培养目标、课程体系构建、转段考核方案制定、教学管理运行机制建立等方面探讨高职与应用本科分段培养的具体做法和经验。

以职业能力为主线构建高职与应用本科一体化课程体系——以电气工程与自动化专业为例

以常州轻工职业技术学院与南京信息工程大学通过"3+2"分段培养"电气工程与自动化"专业应用本科生为例,探索以职业能力培养为主线的一体化课程体系的构建方法。课程体系根据高职和应用本科职业能力的分层要求而定,且与职业标准对接,学历证书与职业资格证书对接,使人才培养既不脱离职业教育的轨道,又满足不同培养阶段的学生实际需求。如此,不仅能够综合培养学生的职业能力,促使学生职业生涯可持续发展,又能达到一贯制培养高素质高技能型人才的目的。从而推进高职与应用本科的衔接,为高职与应用本科分段培养提供一种思路。

OBE理念下高职专科与应用本科衔接课程体系建设研究

本文阐述了高职专科与应用本科衔接存在的问题,并提出构建OBE视角下高职专科与应用本科衔接课程体系的几点建议。在OBE理念指导下,高职专科和应用本科应以成果为导向发挥各自的优势,建立有效衔接,共同培养高素质人才。