高职教育“两课”教学改革探析

根据高职学制改革、培养目标、学生学习力等具体学情以及邓小平同志的“学马列要精、要管用的”原则,高职教育“两课”教学改革势在必行;实事求是地从高职学生职业能力和素质构建出发,以学生就业为导向,高职“两课”教学就应该特别提倡开放式的学习、实践性的学习和多棱型的学习。

OBE理念下高职“两课”教学模式改革研究

本文在学习OBE理论的基础上,结合当前高职"两课"教学出现的瓶颈,提出了将OBE理念运用到高职"两课"教学改革的思路,以此来促进高职"两课"教学的实效性。

高职“两课”教学改革的思考与实践

高职“两课”教学面对课时少、任务重、学生素质不高的现状,教学改革应紧紧围绕高职教育的培养目标和自身特点,转变教学观念,强化实践环节,采用多媒体教学,努力办出高等职业教育的特色。

加强高职“两课”教师的综合素质

高职院校"两课"教师素质的状况对高职生的成人、成才有着直接的影响,必须培养一支政治思想强、素质高的教师队伍。本文就如何强化高职"两课"教师综合素质从职业道德、教育思想、专业知识、自身能力方面做了浅显的探讨。

提高高职院校“两课”教学质量之我见

提高教学质量,增强教学的实效性是“两课”教学改革的最终目的。为此,我们必须转变观念,采用灵活多样的教学方式,以研究“学情”为前提,以提高教师素质为基础,以钻研教法为途径,以制度建设为保障,充分发挥“两课”教师的主导作用,努力提高大学生的思想政治素质,在相互促进,相互交融中,提高“两课”教学质量。

对高职“两课”问卷调查的分析与思考

新形势下,高职思想政治教育工作面临着许多新问题、新情况,学生思想状况呈现许多新特点。传统的教学已经难以引起学生的兴趣,为此,《提高高职学生思想政治理论课实效性的改革与研究》课题组成员对学生进行了问卷调查,并认真分析了问卷,提出了一些针对性的措施和对策。

论高职“两课”教学内容的选择

高职“两课”面临课时限制教学内容和选择教学内容随意性的问题,广西教育厅已布置今年8月开始进行全面调研经研究和调查,笔者认为教学内容主要有主流意识的“满堂灌”与大学生释疑解惑的要求不完全吻合、应用性不够突出、内容重复、综合运用训练欠缺等问题,我们应以“必需”、“够用”为原则、以学生成才为出发点选择教学内容,以课程基本理论为主,多门渗入,以教学方法的改革促进教学内容的改革。“两课”的核心内容和基本要求是相对稳定的,但外围部分须随时代发展和学生需求变化而更新。

高职“两课”教学改革的信息化探索

信息技术使人们的生产方式、生活方式以及学习方式发生了深刻的变化,教学领域也正在经历一场信息化的变革。高职"两课"教学改革的进程中,融入信息化元素,更新观念、大胆创新,探索一条信息化教学之路,必将极大提高教育教学效果,为教学改革打开一个新的思路。

高职“两课”教学中问题与对策

本文在简介高职"两课"教学突出问题的基础上,着重从传统教育理念、主管部门管理、学校领导认识、教师素质与工作、学生个性特点等八个方面,剖析了其产生原因,并提出了加强学习转变观念、宏观指导强化监管、领导重视挂帅落实、教师实干取得成效、完善考核保证质量的应对之策.

论高职“两课”教学中学生民族精神培育途径

弘扬和培育大学生民族精神是高等学校德育工作的一项重要任务.高职'两课'教学作为高职德育的主渠道,要通过开发课程资源和体验学习等途径来培育高职大学生的民族精神.

高职院校“两课”教改与学生思想政治教育创新

针对高职院校"两课"教学的一些问题,提出要与时俱进改革高职院校"两课"教学,以促进高职院校思想政治教育工作的创新。并从高职院校"两课"教学教改的实效性、针对性、指导性和趣味性四个方面进行论述。

浅析高职“两课”教师核心竞争力的概念特征

核心竞争力是高职"两课"教师获得持续竞争优势的动能支点,是高职"两课"教师综合素质实现动态优化组合的导向坐标。深入探讨高职"两课"教师核心竞争力的概念特征有着重要的意义和价值。

高职“两课”教学实效性与职业性

实效性是长期制约高校“两课”教学质量进一步提高的“瓶颈”。从教学内容、组织形式、教学艺术和考试制度入手,探索突出教学的职业性,是突破高职“两课”教学质量“瓶颈”的有效途径。

论案例教学在高职“两课”教学中的运用

目前,案例教学广泛地在教学领域中运用。它在高职“两课”教学中能够有效地促进课程改革,提高教学实效;充分调动师生的智慧,实现教学相长。探讨高职“两课”师生在案例教学实施的课前准备、呈现案例、讨论剖析、总结提高、温习巩固等五个阶段中的参与度和作用的差异。提出为让案例教学更富成效,必须避免陷入将案例教学仅限于法律课程,将案例教学“泛滥成灾”,将案例教学与课堂举例等同这三大误区。

OBE理念下高职《机械CAD/CAM》教学模式改革对策浅谈

OBE理念提出,是基于学习产出教育理念,通过对高职院校学生进行OBE理念教学,对于提升高职院校学生的就业能力、推动后续工作的顺利开展具有重要的意义。随着我校"两课"教学改革的不断优化,其机械CAD/CAM教学方式与教学方法得到改进,但囿于高职学生的教学现状,我校教育教学内容与同类院校的精品课程相比,仍存在一定的差距。因此,需要就"两课"教学现状进行内容的摸索,提出切实可行的解决方案,为提升教育教学质量提供重要参考。

高职院校“两课”专题教学模式探析

作为提升高职院校"两课"教学效果的重要探索,专题教学模式立足于从学生实际和社会热点中提炼和确立教学专题,编排既相对独立又一脉相承的内容和体系,让有特色专长的教师组织专题教学,既能使学生接受不同学术背景教师的教导,同时也有利于发挥教师的特色和专长。在实施"两课"专题教学时,要充分认识实施专题教学的重要意义,牢牢把握好专题教学的特点,在实践中不断创新专题教学方法,提升教学水平。

基于潜在学习能力开发的教师素质研究

为了激发思想政治理论课学生潜在学习能力,力促学生全面、和谐地发展,本文通过问卷调查、访谈等形式确立了潜在学习能力开发的指标体系,对教师在潜在学习能力开发教学中存在的问题进行深入分析,提出了教师在自身素质和教学能力方面的更高要求。

发挥高职“两课”优势 助推学生职业能力提升

随着社会就业压力的不断增加,职业教育培养学生的职业能力成为全国普遍关注的焦点,而发挥'两课'优势,培养学生的职业能力是增强学生的核心竞争力,获取就业机会的重要途径。在此新形势下,逐步培养学生的职业能力势在必行。因此,笔者结合自身学生管理工作经验,针对如何发挥'两课'优势,助推学生的职业能力的问题进行分析。