高职中外合作办学项目英语教学的应用现状及对策

针对高职中外合作办学项目英语教学中存在的生源英语水平不高、师资力量不足以及教材和课程设置不合理等问题,应采取提高师资水平,制订合理的项目要求和课程设置,改变旧的教学模式,完善教学评估体系等对策措施,才能取得良好的教学效果。

高职中外合作办学项目中英语教学现状的调查研究——以药学专业为例

高职中外合作办学项目中英语教学的主要目的是培养学生的综合语言应用能力,为其专业学习奠定英语语言基础。因此,有必要对该项目中的英语教学现状进行调查和分析,并对英语教学改革提出建议。

高职中外合作办学项目“双学院”模式的不足与对策探讨

高职中外合作办学项目"双学院"模式有其特有的优势,但在具体教学实践中,也存在着不足之处。本文针对其在教学计划、教材引进、师资队伍、教学模式、生源控制、质量监控等方面存在的问题加以分析,并提出对策与建议。

高职中外合作办学项目建设的研究与实践——以浙江商业职业技术学院中澳合作办学项目为例

开展中外合作办学是促进高校引进国外优质办学资源,加快突进教育教学改革的重要途径。浙江商业职业技术学院通过与澳大利亚CENTRAL TAFE学院进行合作办学,取得了一些成功经验,同时也遇到一些急需解决的问题。加快办学模式改革、推进师资队伍建设、强化英语教学改革、增强社会辐射能力,可以提高合作办学质量和办学绩效。

高职中外合作办学项目的过程管理与实践——以浙江工商职业技术学院为例

指出了建立与国外合作院校对应的项目管理与沟通机制、建立健全项目管理制度、提高项目管理人员素养和能力、加强与学生沟通和坚持教学过程管理在中外合作办学项目管理中具有的重要作用。

高职中外合作办学项目国际化与本土化的整合

合作项目教育本土化的现实诉求体现在三个方面动因担忧;高参与主体主权意识薄弱;职业课程设置原则与系统性差异大.高职中外合作项目教育国际化与本土化的整合实施路径：整合办学项目的路径;完善本土化的过程一活动体系;增强合作办学国际化进程中的文化自信.

高职中外合作办学项目管理团队建设的探索与实践——以浙江工商职业技术学院为例

以浙江工商职业技术学院中外合作办学项目运作管理为例,探讨了建设中外合作项目管理团队的策略和实施路径,以及在实施过程中存在的弊端和取得的成效,希望对其它院校的中外合作项目管理有借鉴作用。

高职中外合作办学项目中学生英语语言能力培养研究

本文根据高职生源特点和教学的现状,从改变班级规模、分层次教学、提高师资水平和解决引进教材的水土不服问题等方面,探讨了高职中外合作英语教学中如何提高学生的英语语言能力。

高职中外合作办学项目学生英语学习动力调查

从学习动力概念入手,通过对中外合作办学项目学生英语学习动力的调查,分析数据,剖析原因,提出改善生源质量、提高教师素质、调整课程结构和教授学生方法等措施,以期提高学生英语学习动力,培养学生成长成才。

高职中外合作办学项目学生英语学习动机缺失归因分析

学习动机指的是学习活动的推动力,激励个体开展学习活动并取得相应学习效果的重要非智力因素。中外合作办学项目学生普遍存在动机缺失问题。本文以武汉某高职院校三个专业三个年级中外合作办学项目学生为调查对象,开展问卷调查,对比分析,探究中外合作办学学生学习动机缺失归因,提出建议,以期提高学生英语学习动力。

ESP理论下的高职中外合作办学项目英语课程教学模式探讨

近年来,随着中外合作办学的不断深入,优质的英语课程教学模式在其专业的建设方面扮演着非常重要的角色,这就为中外合作办学项目英语课程教学模式培养提出了新挑战。由于现有的普通英语(English for General Purposes)课程教学模式存在一定的缺陷,提出高职中外合作办学项目英语课程教学模式逐渐转为专门用途英语(English for Specific Purposes)和普通英语相并轨的理论依据。文章主要针对专门用途英语理论下的高职中外合作办学项目英语课程教学模式进行研究。

高职中外合作办学项目教学管理模式探索——以宁波城市职业技术学院为例

高职中外合作办学项目的教学管理模式作为一个新的视角,被越来越多的教育管理者重视。本文以宁波城市职业技术学院现有的中外合作办学项目的教学管理模式为例,通过教学管理体系的构建;整合国外引进的教育资源,实现资源本土化创新;加强师资队伍的建设与管理实现工作效能优化;教学管理国际化的评估体系和第三方预警管理机制的构建,提升办学质量;校园国际化氛围与国外接轨的教学环境的双向营造等方面对中外合作办学项目的教学管理模式进行探索。

高职中外合作办学项目英语教学的特点及实践教学

这几年来,中外合作办学方式在我国高职院校逐步获得了普及,英语作为中外合作办学的一项重要语言工具,发挥了极为重要的作用。为此下文将对高职中外合作办学项目英语教学的特点及实践教学谈谈自己的几点体会,以供参考。

高职中外合作办学背景下党建引领课程思政教师队伍建设路径探索——以长江职业学院中外合作办学项目为例

高职院校党建工作与课程思政建设紧密联系,二者协同发展实现价值引领与知识教育相融合。随着中外合作办学广泛深入开展,高职院校应重视合作办学中课程思政教师队伍建设,聚焦立德树人核心目标,发挥基层党组织的细胞核心作用和战斗堡垒作用,加强教师团队建设,做好合作办学中的育人工作。

高职院校中外合作办学师资队伍建设的挑战及对策

高职院校开展中外合作办学在提升教育国际化水平和培养全球竞争力人才方面具有重要作用,但存在教师资源稀缺、跨文化交流不足、经费来源有限等问题。为提高中外办学质量,教育部门和高职院校,必须通过完善政策法规、引进优质外方师资、建立长效管理机制及重视本土化师资培养等一系列优化发展策略来解决现有问题,确保高职院校中外合作办学项目的可持续发展,推动高职教育向国际化和现代化转型。

高职中外合作办学利益相关者分析与优化协调策略

高职院校中外合作办学的核心利益相关者包括学生、教师、院校管理层、国外合作机构、政府等。为满足这些群体对提高教育质量、增强专业发展、实现资源共享、提升就业能力和社会服务能力的多元需求,建立完善的质量监控体系、多元文化融合的教育生态、完备的资源共享机制,以及互利互动的合作平台变得至关重要。这些优化协调措施将促进高职院校中外合作办学项目的高效管理和持续改进,满足各利益相关者的期望,推动高职院校中外合作办学实现高质量发展。

差序格局下高职中外合作办学高质量发展路径研究

在“十四五”时期教育对外开放的背景下,封闭的高等教育系统已被打破,我国职业院校与国际主体间交流日益紧密,高质量发展成为新时代对高职院校中外合作办学的核心要求。当前教育对外开放政策、职业教育发展规划、社会需求、资源分配等多方面的因素共同形成了高职中外合作办学差序格局。通过不同的半径对高职中外合作办学差序格局进行观察与分析,探究高职中外合作办学差序格局形成的动力机制,分析当前存在的问题,探索新时代高职中外合作办学质量提升的对策。

高职教育中外合作办学:成效、困境及路向

高职教育中外合作办学是有效实施高等教育对外开放战略的重要举措,经过近三十年的发展,现已呈现出区域分布广泛化、办学模式多元化、合作对象多样化、校企合作一体化和质量保障体系化等特点。然而,客观上存在的区域发展不平衡、专业设置不科学、师资力量比较薄弱、缺乏明确的办学定位、生源质量较差等问题仍在制约高职教育中外合作办学的进一步发展。为促进高职教育中外合作办学的可持续发展,需及时优化区域发展布局,明确办学定位,重构专业设置,创新培养模式,提升师资水平,建立动态调整机制,使高职教育中外合作办学更为注重质量效益。

“一带一路”背景下广东省高职中外合作办学情况探析

近年来,广东省高职院校在中外合作办学方面成绩斐然,但也存在项目数量增长不及预期、区域布局过于集中、专业开设与产业发展不完全匹配、办学模式比较单一等明显不足。在“一带一路”倡议背景下,为促进职业教育对外开放高质量发展,广东省高职院校中外合作办学应进一步科学布局、统筹资源、突出特色、树立品牌,不断加快职业教育国际化发展步伐。

高职中外合作办学学生管理模式初探——以扬州工业职业技术学院中外合作办学项目为例

作为新兴的教育国际化的办学模式,中外合作办学正迅速地发展并日益受到社会各界的广泛关注。合作办学项目中的学生管理工作是合作项目发展的重要组成部分。从中外合作办学项目中学生的特点、合作办学学生管理工作所面临的问题,以及加强政治思想教育、建立优秀的学生工作团队、帮助学生减压并营造浓厚外语学习氛围等几个方面就如何做好中外合作办学中学生管理工作进行探讨,有利于中外合作办学的顺利开展。