高职产学研结合中的“教育属性”与“经济属性”

产学研结合既具有"经济效益",也具有"教育属性"。我国目前普通高等教育较注重以"经济效益"为核心的产学研结合,而高职教育以"成才育人"为目的的产学研结合则容易被忽视,两者虽侧重有别但本质并不矛盾。文章从"教育属性"和"经济属性"两个维度剖析了高职产学研结合,以期厘清概念、回应质疑。

产学研结合促进高职教育服务地方经济发展的理性思考

产学研结合是高等职业院校培养应用性技术、管理人才的直接有效途径之一,也是高职教育对地方经济发展影响最为直接、最为密切的途径之一。在现有的教育资源条件下,可从社会和高职院校两个层面进行积极地努力和探索,真正地落实产学研相结合,才能更好地实现高职人才培养目标,提高高职院校毕业生岗位适应能力和就业创业能力,培养出企业需要的技术应用性人才,促进地方经济社会发展。

高职教育产学研结合与区域经济发展——以台州市中小企业“机器换人”服务中心为例

高职教育与区域经济具有密切的共生关系。高职教育必须协调好与区域经济的关系,找到适应区域经济发展规律的发展平台。以台州市中小企业"机器换人"服务中心为例,阐述了一个面向台州制造装备产业、致力于解决产业技术创新、促进产业结构调整和企业转型升级的产学研合作平台。该平台依托台州职业技术学院师资和设备条件,整合校内四家研究机构,为企业提供工艺改造、定制服务和技术诊断服务,通过技术创新和产品创新,掌握自主知识产权,引领制造装备产业的技术进步,推动制造装备产业的可持续发展。

对高职教育经济属性的认识

随着经济社会的不断发展,高职教育本身所具有的一般经济属性日益异化成社会、产业、市场服务等功能,高职教育短视化、产业化、不公平问题逐渐凸显。高职教育经济属性的科学认识应该有别于"商品性""市场性"及"产业化"等工具性和功能性判断。只有从认识论、知识论和实践论上正确把握高职教育经济属性,才能促进高职教育的健康发展。

浅谈高职教育的产学研结合与区域经济社会发展

前言：当前我国高职教育没有充分认识到服务区域经济社会发展对自身生存和发展的重要性，办学过程中普遍存在教育与产业、学校与企业结合不紧密、办学目标定位不清，专业设置与职业岗位对接不匹配等问题，本文通过分析并提出相应对策，明确高职教育走产学研结合之路，对于促进区域经济社会发展和提升高职院校自身的办学实力都具有重要意义。

农科教结合 产学研互动 不断开创高职教育新局面

襄樊职业技术学院在实施农科教结合、产学研互动,转变观念,发挥优势,构建人才培养新模式;科研兴教,主动服务,促进农村经济大发展;密切合作,互惠互利,增强学院自身发展活力等三个方面作了实践探索,为服务地方经济建设和促进自身发展、开创高职教育新局面取得了一定成效。

教育主导下的产业集群发展之路——高职教育产学研结合的实践与创新

近代职业和技术教育是伴随着产业革命和工业社会的兴起而逐步发展的,随着产业结构高度化和科学技术在经济发展中作用的提高,经历了以技能为主向以技术技能为主的转变;从为制造业服务向同时为制造业和服务业服务的转变;从学历本位向能力本位的转变.2002年全国职业教育工作会议以来,高等职业教育规模不断扩大,2004年,高等职业院校1047所,招生237万人,占普通高校招生总数的53%;高等职业院校毕业生就业率达到61%,高职教育已经取得了可喜的成绩,具有中国特色的职业教育体系初步形成.伴随着这种发展之路,高职院校的产学研也呈现了蓬勃发展良好势头,但由于各种条件的限制,高职院校的产学研却没有达到其应有的发展高度.

论“产学研”结合对我国高职教育发展的重要性

本文拟从国外先进的实践与理论研究的成果入手,探索高职院校如何在国家政策指导下,充分利用市场机制,优化社会资源,通过"产学研"合作的方式,既解决自身改革与发展问题,又解决推动社会经济发展的动力源问题。

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。

国家示范性高职院校产学研结合的多学科视野观照

在国家示范性高职院校建设任务目标中,基于我国幅原广大与区域社会经济文化发展的非均衡性,产学研结合的校本特色探索,成为深化人才培养教学改革的关键突破口。从教育哲学、教育社会学、教育经济管理多学科视野,分析示范性高职院校产学研结合的原理内涵,推进高职教育产学研结合的内外制度机制构建,探索高职产学研结合的校本策略与途径,有利于国家示范性高职院校产学研结合的有效和可持续发展。

高职院校产学研结合层次分析及对策研究

“产学研结合”是高等职业教育发展的必由之路。高职院校大力开展产学研丁作，既是培养高等专门人才不可缺少的途径，也是经济社会发展及自身发展的客观要求。近年来，许多高职院校根据社会发展需要，结合自身实际，在产学研结合方面进行了长期不懈的探索、研究和实践，并取得了一定成效。但是从总体上看，

高职商务英语专业产学研合作教育实践探索

产学研结合在发达国家有许多成功经验，产学研合作的有效推行，使德国在世界经济增长过程中取得领先地位；密切的产学研结合，使芬兰打造了世界上最有效率的国家创新体系。近几年，随着我国社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求，产学研合作教育模式逐渐在绝大多数高校中实行。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”（教高[2006]16号）是高等职业教育办学的基本要求。高职商务英语专业在我国还处于起步阶段，它不同于工科专业，在产学研合作教育模式方面的研究还较薄弱，因此，对如何通过推进产学研合作，特别是结合区域经济发展需要的产学研合作来实现高职商务英语专业人才培养目标的研究，具有十分重要的意义。

产学研结合 培养“零适应期”高职人才

黑龙江农业经济职业学院是一所全日制普通高等职业院校．1958年建校。学院前身是东北农学院牡丹江分院。1962年调整为中专．2002年2月1日省政府正式批复改建黑龙江农业经济职业学院，又重新步人高等教育行列。学院坐落在牡丹江市．占地126公顷．建筑面积24万平方米：现有在校生8000人，教职工560人．专任教师330人．企业及行业兼职教师120人。五十余年的办学历程．蓄积了较强的基础设施和办学实力．积累了丰富的办学经验．在教学模式和人才培养方式等方面形成了人才培养基地化、合作办学国际化、校企一体双元制教学、校农合作、产学研紧密结合、仿真模拟教学、与就业准人制度接轨等特色和优势。

高职院校校企合作产学研结合的理性思考

校企合作产学研结合是目前促进高职院校教育质量提升的最重要的一种人才培养模式。高职院校深入开展校企合作产学研结合，是市场经济条件下高职院校办学的内在逻辑要求，是推进高职教育改革与发展的重要手段，是新时期改革创新人才培养模式，进一步提升高职院校办学质量的重要举措。

浅析高职教育的一般属性与产业属性

高等职业技术教育是经济水平发展到一定阶段的产物。经济结构的调整和技术进步需要高职教育的支撑，也催生着职业教育的发展。高职教育通过劳动就业实现与企业的联系，劳动就业又影响和制约着高职教育的发展。高职教育作为高等教育与职业连接的主要桥梁之一，既显示了教育的一般属性，又显示了与职业相对应的产业属性。如何平衡二者的关系，值得高职教育工作者深刻探究。

对高职教育职业属性认识的反思与批判

高等职业教育的定位问题是整个高等教育的定位问题在高等职业教育领域的特殊反应。当前高等职业教育定位存在的问题是：宏观定位不适应社会发展要求，中观定位脱离地方经济发展实际，微观定位则表现为“办学类型的趋同与办学层次的攀升”，

国家示范性高职院校产学研结合的多学科视野观照

张翠玲在《高教探索》2013年第4期中撰文，从教育哲学、教育社会学和教育经济管理多学科视野分析了示范性高职院校产学研结合的原理内涵，探索了高职产学研结合的校本策略与途径。

坚持产学研结合 打造有特色的农业高职学院

如何遵循高等职业教育办学规律，按照国家关于发展职业教育的精神，发展壮大自己，服务经济社会发展，是各高职院校共同的办学目标。近年来，甘肃农业职业技术学院始终把发展作为第一要务，立足“办特色学院，育品牌人才”，按照培养人才、科技创新和服务社会的基本职能，坚持产学研结合，积极开展校企、校乡合作，抓好示范点建设和校外基地建设，服务区域经济发展；抓招生和就业工作，实施“毕业生创业扶持”工程；大力实施“星火科技”项目，开展农村劳动力转移培训；培养综合素质高、创业能力强、有良好敬业精神和开拓创新意识的人才为根本，努力探索市场经济条件下服务“三农”的有效途径，打造有特色、可持续发展能力强的农业高职学院。

论高职院校校办产业的双重属性

高职院校的校办产业在培养高素质应用型人才以及促进高职院校健康快速发展方面,具有非常重要的作用,这是因为高职院校的校办产业具有教育教学属性与经济属性的双重属性。

高职产学研研究浅探

高职教育是与经济、社会发展联系最为紧密的教育类型，是高等教育的重要组成部分。随着我国社会主义市场经济的发展和不断完善，产业结构的调整，高职教育的机遇与挑战是并存的。当前，我国高职教育要深化教育改革，提高教学质量，培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技术应用型专门人才，必须从产学研相结合的办学体制人手，使办学更贴近社会，更适应经济发展。产学研合作教育是高职教育的必由之路，是发展、完善高职教育的主要途径。