高职人文教育的反思和建构

人文教育是高等职业教育焕发生命关怀的本质要求。明确高职人文教育的特殊性和具体性,探索有高职特色的人文教育方式是有效实施职业院校人文教育的主要途径。

高职人文教育回归本源探讨

现实中的高职人文教育较为严重地脱离学会做人这一本源。这既与职业教育长期过于强调工具理性有关,也是单一价值准则指导人文教育的结果。学会做人,就是从高职教育超越纯粹工具理性着手,以学会做人统揽人文教育的目标、课程、教法,变单向度视域为以人的发展的统整。

论高职人文教育之“真”“善”“美”

"真"指称着"合规律性","善"为"合目的性",美是"合规律性"与"合目的性"的统一体,并体现在人类活动中。高职人文教育作为人类重要的实践活动之一,内涵着"真""善""美"。高职人文教育之"真"是指高职人文知识教育,"善"是高职人文精神教育,"美"是高职人文知识教育与精神教育的统一体,并体现在高职人文教育的实践活动中。

试论高职人文教育的功能和原则

高职教育目的是适应社会经济的发展需要,培养高级技术应用型人才,它是高等教育的重要组成部分。它是一项道德养成事业。要重视培养学生良好的思想政治素质和职业道德,良好的人文素质和科学精神,这样才能适应经济全球化的挑战。高职教育是改造人的本能和开发人的潜能的统一,其人文教育是对高等教育崇高使命的体现。因此重视人文教育,深刻认识其功能、原则对国家的发展和社会进步具有举足轻重的作用。

借鉴企业文化构建特色高职人文教育——以机电工程系为例

随着高职教育改革的推进,在"以就业为导向"的背景下,借鉴企业文化构建特色高职人文教育已经成为高职院校自身发展的需要,也是培养满足社会需求技能型人才的需要。本文以具体的系部为例,在原有的高职人文教育的基础之上,探索企业文化和专业学习结合的途径,为形成特色高职人文教育提供一种可能。

借鉴企业文化构建特色高职人文教育——以机电工程系为例

随着高职教育改革的推进，在“以就业为导向”的背景下，借鉴企业文化构建特色高职人文教育已经成为高职院校自身发展的需要，也是培养满足社会需求技能型人才的需要。本文以具体的系部为例，在原有的高职人文教育的基础之上，探索企业文化和专业学习结合的途径，为形成特色高职人文教育提供一种可能。

高职人文教育内涵的四个关键词:发展、责任、创新、合作

专业素养和职业人文素养构成了职业人的综合品质,因此高职人文教育必须包含职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业情商等四个方面。在此基础上,高职人文教育必须准确把握其内涵:促进发展是职业价值观教育的目标;责任感教育是职业道德教育的重点;创新能力是职业核心能力培养的最高要求;培养合作精神是职业情商教育的关键。

高职人文通识教育传承中华优秀传统文化重在创新

中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶,是中国发展过程中不可或缺的一笔精神财富,更是为之自豪的文化宝藏。传统文化对于高职院校文化建设有着非常重要的意义,有其独特的魅力值得我们去继承与发扬,要学习中华优秀传统文化的精髓,开创适合高职学生特点的中华民族新文化,在新的校园氛围中加进新的文化内容,使其具有时代意义和中华文化特色。

高职人文素质教育与职业特质的体现

高职学生的人文素质与职业特质的形成有着内在的联系,这种内在联系不仅表现为职业特质的社会性要求,还必须通过教育途径与之对接,二者的内在联系在高职内部也表现为一系列的对应性教学活动。

协同共生:高职人文素养教育产教融合路径探索

高职人文素养教育与区域经济社会发展之间存在着共生关系。在高职人文素养教育产教融合的实践中,要始终坚持以立德树人为根本,以全面提高人才培养质量为宗旨,从结合专业和面向社会两个方向扎实推进,遵循人文素养教育的特殊规律,不断创新和拓宽融合路径,真正实现校企协同育人,催生高职人文素养教育与区域经济社会发展的共生效应。

高职院校学生人文素质教育的问题与策略探究

高职教育的主题是"育人",基本使命之一是提高人的素质。文化素质是基础素质,对于人的全面素质的提高起着重要的支撑作用。高职人文素质教育着眼于文化素质,立足传统文化,培育具有民族特色的人文精神,实现"文化育人"。当前高职教育普遍存在重技能轻人文、重功利轻素质的现象,不利于人才的全面发展,不能满足社会对人才的需求,因此,高职教育必须加强人文素质教育,坚持高职教育"育人"的原点,加强师资建设,构建特色教材,建设文化氛围,系统提高人文素质教育水平。

地方文化课程在高职人文素质教育中的应用研究——以《浙江文化》课程的建设为例

在高职教育教学中重视和加强人文教育,已日益引起人们的关注。地方文化课程是人文教育的有机组成部分,而且在人文素质教育中有其特殊的地位和作用。本文将以《浙江文化》选修课程在高职院校的实践和探索为例,阐述高职院校中开展地方文化课程教育的重要性和实践应用。

试论高职教育中的人文素质教育

全面推进素质教育是党和国家加快实施科教兴国战略的重大决策,人文素质是大学生诸种素质的基础,其并非天生的,而是人文知识内化的结果,是人文教育的结果。人文教育指文学、史学、哲学、艺术等基础学科的教育,其中包括课程教育、校园与社会的实践性人文教育活动,以及中国历史上优秀人文精神的教育。但在高等教育尤其是高职教育中,关注技能本位,忽视人文教育是较常见的现象。高职教育要扭转被动局面,必须走出认识的误区,加大力度切实有效地开展人文素质教育工作,为培养德才兼备的高技能人才而努力。

浅析中华优秀传统文化融入高职人文通识教育的途径与方法

文化是国家和民族的灵魂,它承载着一个民族的历史与精髓。当前,随着社会经济的快速转型和对外开放的日益扩大,西方文化和思潮日渐流行,使得一部分人的价值取向呈现出西方化的趋势。针对这一现状,需采取加强传统美德、重视传统节日、抓好传统经典诵读、开展地方名人民俗、创新传统文化课堂等多种教育方法和途径将中华优秀传统文化融入到高职人文通识教育中,在继承和发扬中华优秀传统文化的同时,提升高职学生的人文素质与修养。

龚育之科学观对高职人文素质教育的启迪

文章通过对龚育之先生自然科学观、革命科学观、科学观实践的剖析,从正确理解高职人文素质教育内涵、端正高职人文素质教育方向、高职教师治学修身三个方面阐述先生科学观对高职人文素质教育的启迪。

关于加强旅游管理专业高职生人文素质教育的思考

分析旅游管理专业高职生人文素质教育存在的问题及加强旅游管理专业高职生人文素质教育的意义，提出加强旅游管理专业高职生人文素质的途径。

内涵发展背景下的高职人文素养教育课程建设的思考

以湖南某职业技术学院为例,分析和探讨内涵发展背景下的高职人文素养教育课程体系的改革和实践,以期进一步提升高职院校的内涵建设水平,提高人才培养质量。

当代高职人文素质教育探新

当代高职人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学科的教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶,使之内化为人格、气质、修养,逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向,最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性思维能力和多维知识视野.……

关于高职人文素质教育文化教育学方面的思考

本文从文化教育学的角度重新审视了高职人文素质教育,分析了高职人文素质教育现状的原因,为高职人文素质教育提出了合理的建议。

音乐欣赏在高职高专人文素质教育中的作用

我国的教育制度明确规定,学校和老师要从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行全方位的培养和把握。国家未来的发展主要是靠教育,而教育的成效体现在对国家未来接班人的培养上。其中,美学的培养起着至关重要的作用,特别是在高职高专等技术学校,学生的人文素质可以通过美学教育得以提升,而从音乐的欣赏中去培养学生的美学是当下最行之有效的方法。本文将就高职高专人文素质教育中音乐欣赏所占据的重要作用作简要分析。