“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究

本文针对教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式进行探究,以帮助我国高职会计课程教学工作更好的开展。

“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式的探究

当前我国高职会计教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,而实践教学质量的提高是关系高职会计教育质量的重要保证。基于当前高职会计实践教学存在的问题,以柳州职业技术学院会计电算化专业为例,从实践教学体系的设计、实训场所、实训条件、实训方式与方法等方面构建行之有效的实践教学模式。

“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建

在当前的高职教育中,会计教育质量与实际经济发展需要不相适应,而实践教学质量是提升高职会计教育质量的关键一环。鉴于目前高职会计实践教学中的不足,文章从教学结构的设计、实践地点、实践条件、实践途径等方面探讨了实践教学"12345"的教学模式及其具体应用。

“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建

教学中一体化的教学模式是高职会计类课程实践教学的重要发展方向,它对于提高高职会计类课程的教学效果具有重要的意义。本文主要从四个方面为构建教学做一体化教学模式提出建议。

关于“教学做一体化”的高职会计类课程实践教学模式构建

随着教育深化改革的不断推进,无论是在高职类院校还是普通院校,教学手段都在不断地改变,向着顺应时代所需的方向发展。社会的发展进步就需要更多的新型人才,新型人才不能够仅仅只掌握专业知识,还需要有更多的综合能力以适应现代社会更高的需求。这就要求院校在授课时做出改变,培养出新时代所需的人才,当下高职院校所培养的学生的能力与高职院校的教学质量密切相关,但是我们不难发现,当前的会计教育质量是很难与社会的经济发展水平匹配,而实践类课程的学习是直接影响会计的教学质量的,是整个会计教学体系里至关重要的一环。鉴于当前高职院校在实践类教学科模式上的一些不足,本文将对"教学做一体化"的高职类实践课教学模式进行分析,剖析这种教学模式的意义,希望能够推动"教学做一体化"的发展,提升高职类院校的教学水平。

高职基础会计课程在OMO教学模式下的改革探索与实践研究

随着信息技术的飞速发展和教育模式的不断创新,OMO(Online-Merge-Offline)教学模式作为一种新兴的混合式教学方式在高职基础会计教学中展现出独特的应用价值。该模式通过资源共享机制,确保了教学内容的丰富性和多样性;学习方式的灵活性满足了不同学生的需求。然而,高职基础会计课程在OMO教学模式下仍存在一些问题,包括教学资源和平台的限制、教师信息技术能力不足、课程内容与教学方法不匹配以及评价体系不完善。针对这些问题,本文提出了相应的改革与实践策略,以期为高职基础会计课程在OMO模式下的有效实施提供理论指导和实践参考。

创新创业背景下高职院校影视类专业实践教学模式探索

文章阐述高职院校影视类专业特征,分析高职院校影视类专业实践教学困境,认为创新创业教育背景下高职院校影视类专业实践教学存在实践课程内容体系建设缺乏系统性、规范性,学生对创新创业认知不到位,师资队伍建设不足,项目落地率较低等问题,并从“工作室”实训模式、项目教学实践模式、以赛促创模式方面探索创新创业背景下高职院校影视类专业实践教学模式,提出创新创业背景下高职院校影视类专业实践教学模式的实施路径,即建设具有实战背景的师资队伍,建立多元实践平台,搭建项目孵化基地,政企校多元协同育人。

高职企业文化课程教学模式的创新与实践

随着我国经济的快速发展,高职教育已成为培养技能型人才的重要途径。而企业文化课程是高职教育中不可或缺的一部分,对于学生的职业素养和综合素质的培养具有重要意义。然而,传统的企业文化课程教学模式已经无法满足现代高职教育的需求,需要进行创新和实践。本文将从多个方面探讨高职企业文化课程教学模式的创新与实践,以期为高职教育提供有益的借鉴和参考。

基于校内智慧快递驿站岗位支撑的高职邮政类专业实践教学模式研究

高等职业教育培养目标是技术应用型人才和技能型人才,培养核心在于实践教学。文章基于校内智慧快递驿站岗位支撑的高职邮政类专业实践教学模式展开研究,以学生能力进阶式提升为实践逻辑,以快递驿站岗位要求作为技能支撑点,对专业实践教学模式进行构建并提出了实施对策,以期为实践教学质量的提升提供借鉴。

多元化教学模式下信管专业信息系统开发类课程的建设与实践

信管专业的系统开发类课程在专业课程教学中具有举足轻重的作用,随着互联网技术的发展和社会对信息系统开发人才要求的提高,系统开发技术类课程教什么、如何教和学等面临诸多方面挑战。文中提出多元化教学模式,以Java程序设计课程为例,围绕课程教学目标和课程体系、教学内容和方法、教学手段与方式、案例设计与课程思政、考核评价和成效等方面进行全方位、多角度的教学创新与研究,旨在提高学生解决实际问题的能力和对知识综合运用的能力,真正实现信管专业的人才培养目标和社会对信管人才的需求。

乡村振兴背景下高职院校种植类专业课程教学模式探索——以植物生产环境课程为例

针对高职院校种植类专业课程教学中存在的问题,以达州职业技术学院现代农业学院种植类专业必修课植物生产环境课程的教学为例,分析植物生产环境课程的特点,提出“一原则,二课堂,三阶段,五环节,六措施”的教育教学模式,强化学生实践动手能力、解决问题综合能力的培养,强化学生创新意识和责任担当,强化教学效果,旨在培养服务现代农业的技能型、复合型和创新型高素质技术技能人才,助力乡村振兴战略。

产教融合背景下基于“四轮驱动”机制的高职建筑设计类课程教学创新与实践

根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。

劳动精神视角下高职建筑类课程教学设计与实践

经济社会的持续发展对高职教育的质量提出了更高的要求。尤其是在城市化持续推进的背景下,建筑行业作为国家经济的重要支柱,愈发需要更多高素质的建筑人才。对此,高职院校建筑类专业人才的培养尤为重要。劳动精神作为一种符合当前社会发展需求的重要素养,是高职建筑类专业人才培养过程中需要重点把握的要点。劳动精神是一项基于劳动价值观的综合性概念,反映着劳动者的思想、心理、伦理、行为和能力。

基于APT教学模式的高职环境类专业课程教学实践研究——以《污染场地调查与评价》课程为例

我国职业教育进入提质培优、增值赋能发展期,如何培养更多高素质技能应用型人才具有重要的意义。APT教学模式结合了“评价手段”、“教学方法”、“科学技术”三个维度,文章基于该模式,以高职环境类专业《污染场地调查与评价》课程教学为载体,从课前-课中-课后三个阶段进行实践,形成了高职环境类专业理实一体化课程教学,以期为提高环境类课程教学质量提供参考。

高职电力类专业《电子技术基础》课程“三课堂”融合教学模式探究与实践

一、引言,随着电力产业自动化技术的不断发展,电子技术的应用提高了电力生产的效率,促进了电力建设的发展,对电力行业从业人员的电子技术应用能力提出了更高的要求。《电子技术基础》课程是电力类专业必修的一门专业基础课程,课程理论性强、实用性高,具有广泛的工程背景。

高职院校思政课混合式教学模式的探索与实践

互联网技术逐渐与教育教学融合,高职院校只有转变传统教学模式才能更好地适应现代教育发展需要,提升教学质量与效率。在高职院校思政课教学中采用混合式教学模式,充分把握各种教学资源,创新教学方式,可以达到高效的教学效果。但是,在实际应用混合式教学模式中还存在一些不足之处,需要进一步优化,才能将其重要作用发挥出来。本文分析了混合式教学特点与高职院校思政课实施混合式教学模式的作用,探究了高职院校思政课混合式教学模式中存在的问题以及相关的实践策略,以期可以为相关人员提供参考。

基于实践能力导向的高职广播影视类专业教学改革路径研究--以摄像技术课程为例

基于实践能力导向开展高职广播影视类专业教学改革研究,对培养行业需要的摄像技术人才具有重要作用。学生的实践能力是衡量高职院校教学质量的重要指标。针对高职院校摄像技术课程教学面临的教师实践能力不足、课程教学方法单一、教学内容过时陈旧等问题,为着力培养学生的实践能力,文章提出摄像技术课程教学改革路径。第一,培养“双师型”教师队伍,通过高素质教师队伍培养高水平学生。第二,项目驱动教学,提升学生的实践能力,通过引入真项目、真赛事,激发学生的内生动力。第三,优化人才培养,主动对接市场,不断优化和调整人才培养方案,紧密对接市场。第四,畅通校政企合作机制,将企业“搬到”校门口,精准培养人才。第五,定期开展专业技能抽查,通过技能抽查,动态掌握学生的学习情况,精准掌握学生的不足,帮助其查漏补缺。文章认为,高职院校要立足社会需要,突出学生的主体地位,遵循培养实践能力的客观规律,积极探索适应行业发展的教学路径,以期培养具备综合实践能力的摄像技术人才,同时不断满足人民群众的精神文化需求。

金课视角下的实践类课程群教学模式探索与实践

介绍了浙江大学信息与电子工程学院针对电子信息技术专业人才培养的特点,以金课建设为目标,依据国家级一流线上线下混合课程的评审指标,设计符合专业学位研究生实践类课程要求的教学模式及探索实践。重点讨论“校企共建实训平台结合PBL教学法”的实践类课程群教学模式,在工程训练平台上,培养学生解决复杂工程问题时的自主学习能力、问题分析能力、应用创新能力。再通过课程思政实现授业解惑和传道育人的双重育人目标。该教学模式也为今后专业学位研究生案例教学的深入探索实践提供了经验和借鉴。

中职学校商贸类非会计专业基础会计教学模式探究

基础会计作为中职会计事务专业的人门课程,兼具理论性和实用性,但对于商贸类非会计专业学生来说,却是一个未知的、有难度的专业性领域。目前,大部分商贸类非会计专业学生会计基础薄弱,缺乏对会计的学习兴趣和动力,严重影响了教学效果。因此,将会计课程的“普遍性”和商贸类专业的“特色性”相结合,改革传统的会计教学模式势在必行。

“互联网+”背景下高职计算机类课程的智慧教学模式构建及实践

“互联网+”背景下,许多高职院校都着手于重新构建课程的教学模式,重点打造智慧教学模式。在构建智慧教学模式的过程中,学校与教师要充分认识到该模式对教学成效、对学生进步、对理论发展的促进意义。在下文中,笔者从情境导入、自主导学、合作导论、引导领悟、体验导达五个方面探究“互联网+”背景下高职计算机类课程的智慧教学模式的构建及实践。