新形势下高职体育课程教学改革的研究

通过对高职院校体育课程建设及教学改革经验的总结,重新审视高等职业技术院校教育目标,并结合高职院校能力本位教学思想,树立"健康第一"、"以人为本"的现代教育理念,以学生身心健康为最终目的,充分调动学生参与锻炼的主动性和积极性,做到既有利于高职学生尽快了解体育课程的基本知识,掌握运动的基本技能,又有利于培养学生自觉锻炼身体的良好习惯,为学生终身体育打下基础。

基于职业能力培养的高职体育课程教学改革的探讨

作为素质教育的重要组成部分,高职院校中的体育课程承担着锻炼学生强健体魄、培养学生职业意识和职业能力的重任。然而在如今我国高职院校的体育课程设置当中,由于没有充分认识到自身的办学特色,没有将职业能力培养融入到高职院校体育课程教学中的意识,我国高职院校体育课程普遍存在着内容陈旧、方法传统、教学效果不佳的问题。本文结合实际教学经验,首先对高职院校体育课程与职业能力培养融合的重要性进行了分析,其次探讨了目前我国高职院校体育课程中的不足,最后论述了基于职业能力培养的高职体育课程教学改革的路径,希望能够为高职院校体育教学的进步提供一定的参考与借鉴。

高职体育课程教学改革研究

由于社会对体育课程的认识程度不高,学校对体育课程教学的重视程度以及资源投入不够,加之受国家体育课课程政策影响,当前,高职体育课程教学存在课程理念落后、课程目标缺乏针对性、课程内容陈旧以及和职业性结合不紧等诸多问题。高职体育课程教学要进行改革,就必须指向人的全面发展,注重人文精神和团队精神的培育,要和学生今后的职业特点相结合。要树立"终身体育,健康第一"的教育理念,加大体育课程教学资源的投入,更新体育课程教学的内容,探索体育课程教学的组织形式,创新体育课程教学的管理制度。

浅析我院高职体育课程教学改革

随着《全国普通高等院校体育教学指导纲要》的颁布实施,对高校体育教学改革提出了新要求,本文阐述了我院高职体育课程教学改革的意向,提出了更新的教学模式和教学方法,也为高校体育教学改革提供了一些理论与实践的经验。

以职业能力为导向的高职体育课程教学改革的研究

随着近年来素质教育在全国范围内的逐渐推广,我国教学水平有了明显的提升。而作为承担培养实用型人才的职业院校,其在素质教育的应用与实施上也展现出了较高的积极性,使得我国实用型人才更加适应社会和自身的双重发展。尽管众多高职院校已经认识到了素质教育的重要性,但对体育教学却仍然缺乏正确的认知。本文就对职业能力导向下,高职体育课程的现状与改革方向进行了分析,以期能为高职院校体育课程有效性的提升尽绵薄之力。

新形势下高职体育课程教学改革的研究

现代社会对于综合性人才提出了兼备专业技能和良好身体兼备的要求。体育教育作为学校发展教育事业的核心部分,可以提高学生的身体协调能力、体能水平及反应速度,同时形成良好的团队合作精神。目前高职学校体育模块教学还存在着一些问题,本文就此提出了几点建议和思考,以期望改善高职学校的体育课程教学改革,实现创新突破。

高职体育课程教学改革探析

体育课程是高职教育的重要组成部分。在教学中贯彻"健康第一"的指导思想,增进学生健康,通过健康教育和传授体育知识技能、锻炼方法,尽可能地为学生现在的身体锻炼和将来的健康维护服务。按照"健康第一"的指导思想要求,对高职体育教学内容进行相应的改革。

高职体育课程教学改革中模块式教学的导入分析

高职院校在开展人才培养工作的过程中,要正确认识体育课程教学的重要性,并基于学生综合素质强化需求导入模块式教学模式体系,按照课程模块对学生实施体育课程指导,促进学生身心健康发展。本文将高职体育课程教学改革作为研究对象,重点针对模块式教学的导入加以分析,提出了模块式教学导入的建议,希望能进一步促进体育课程教学作用得到充分发挥。

新形势下高职体育课程教学改革探讨

以广西经济管理干部学院为例，对高职院校体育课程教学改革现状进行分析，针对存在的问题提出相应的对策与建议。

高职体育课程教学改革探索研究

素质教育改革的深化,对高职体育课程教学提出了更高的要求.然而从当前教学情况看,取得的成绩并不理想,表现为学生体育学习兴趣缺失、课堂教学质量不高等,极大制约了高职全面发展人才目标的实现,迫切需做好教学改革工作.文章将从高职体育课程教学目标、课程结构、教学内容与教学方法创新等角度分析教学改革的具体路径.

从职业体能视角谈高职体育课程教学改革

在课程改革的深入发展之下,要求高职院校除了要提升大家的职业技能之外,还必须要提升职业体能意识。所以这就需要教师在教学的时候对其职业需求有基本的了解,并在学生自身状况的基础上,实施有针对性的教学措施。基于此,本文就将在分析职业体能概念的基础上,重点对其教学改革的意义和改革策略进行分析,以供参考。

新形势下高职体育课程教学改革

文章结合笔者实践工作经验,在文中先分析了高职学校体育课程教学现状,之后提出新形势下高职体育课程教学改革路径,以期促进高职体育教学改革,全面提升高职体育教学质量。

三教视域下高职体育课程教学改革刍议

高职院校教育教学中,主要实现的目标就是将高素质以及复合型的技术人才输送给社会,同时也属于我国社会生产力大力发展的内在需求。体育与健康课程的学习,属于对学生进行体育素质的培养、促使学生身心健康发展的关键渠道。作为我国未来经济建设的重要力量,高职学生在掌握相关专业技能的基础上,也应该拥有健康的体魄、充沛的体力。研究目的:对三教视域下高职体育与健康课程教学改革过程中面临的困境进行分析,并提出科学的处理举措。研究方法:文献资料法、定性分析法。研究结论与建议:本文进行剖析三教视域下高职体育与健康课程教学改革的困境,同时提出科学的处理策略。为了促进高职院校的学生全面发展,就要注重做好体育与健康课程的教学改革工作,积极的创新教学方法,推动学生提升健康素养。

课程思政视域下高职体育教学改革路径的探索与实践

体育课程有着重要的教育功能,在培养学生素质方面,有着不可替代的作用。体育内容丰富,可供挖掘的思政元素也很多,这需要教师发挥主观能动性,通过多种路径践行育人职责,贯彻落实立德树人的教育使命。要把高职院校的学生培养成既有一定理论知识,又有较强的实践动手操作能力的优秀人才,高职院校的体育教学的课程思政是完成这项任务的一个重要载体。高职院校体育教学要充分利用好培养大学生思想品德的这块阵地,培养真正适应未来社会发展要求的全面发展的人才。基于此,本文主要分析了课程思政视域下高职体育教学改革路径。

课程思政视域下高职体育教学改革路径的实践探索

课程思政是素质教育发展的根本,也是推动教学改革的有效途径之一。对于高职教育来说,不仅是为社会培养理论知识丰富和技术能力强的人才,也需要同时重视学生的价值观培养。而体育专业不仅需要培养学生的运动技能,同时也需要重视学生终身体育意识的培养。在这一背景下,高职体育教学应当将思政教育内容融入到教学的各个环节中,以此来培养学生的社会主义核心价值观,进而形成终身体育的意识。

课程思政背景下的高职院校大学体育课程教学改革研究

在课程思政背景下,高职院校大学体育课程教学改革具有重要的价值。通过发掘课程中的思政元素,将思政教育纳入课程目标;强化体育思政组织领导,健全制度体系;调动学生的积极性,共同推动思政课改;提高教师思想政治水平,促进深入发展;重视课程评估,促进体育思政整体发展等措施,可以有效地实现课程立德树人的教学目标,弘扬并传承优秀的体育文化,发展当代大学生的身心健康,提高社会适应力促进全面发展。

“五育”并举背景下高职体育课程思政教学改革研究

高职体育课以实践性为主要特点,亟须融入思政元素,开展体育课程思政教学改革,进行全方位育人。该文通过文献资料法、逻辑推理法,对高职体育课程思政实施的维度、困境、策略进行深入剖析,研究结果表明,高职体育课程思政在实施过程中存在高职体育教学与思政教育融合不够、体育教师课程思政能力不强、高职体育学科建设落后、校园体育思政文化氛围不浓等问题。推进高职体育课程思政教学改革,应大力提升高职体育教师课程思政能力、充分挖掘高职体育课程思政资源、重塑高职体育课程思政教学模式、加快高职体育学科发展、积极营造校园体育思政文化氛围。

产教融合下高职体育舞蹈课程教学改革路径

在产教融合的背景下,职业教育改革刻不容缓。坚持推进产教深度融合是实现体育舞蹈课程教学革新的重要举措。高职体育舞蹈课程产教融合有助于完善教学资源的建设、促进教学技术的革新,从而提高学生职业素养、培养符合企业需求的应用型人才。现阶段高职体育舞蹈课程的仍存在一些问题,需要从优化课程设计、创新教学模式、共建课程资源三方面探索体育舞蹈课程教学改革的路径。

高职专业课程思政教学改革路径探究

全面开展课程思政教育活动以来,针对“教材、教师、教法”的改革也进一步纵深推进。针对当前课程思政建设存在的典型问题,围绕“教什么、为什么教、怎样教”,从“专业知识点、思政教育点、二者融合点”三个方面入手对课程思政教学改革路径进行精心梳理。同时,通过对具体课程《有机化学》内容进行提炼,探索思政元素有效融入课堂教学的方法,以期提高专业课教师高效实施思政教学的能力,实现高职课程思政“线上+线下”模式的创新高效融合。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。