高职公共体育课开展课程思政的方法探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”而课程思政以构建全员、全程、全方位育人格局的形式,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,是高校完成“立德树人”根本使命的重要举措之一。在课程思政的大背景下,社会必然对思想品德水平及专业素质能力全面发展的人才不断提出更高的要求。而高职院校的体育课程与思想政治教育是协助共同推进高职院校学生体育与德育发展,培养全面合格人才的双引擎。将体育课程教育和思政课程内容融合,探索体育教学过程中的思政教育切入点,创新课程思政新方法,发展体育思政教学新内容,是新时代高职院校体育教育必需面对与解决的重要问题。

高职公共体育课开展课程思政的现状分析

近年来,国家强化了对公共体育课程的重视。因此,在高职院校的具体发展过程中,针对公共体育课程的建设,也逐渐向思政教育相融合,加大了创新力度,积极对以往教学模式进行了改进和创新,并且适当加入了时代特色元素,以便二者之间融合得可以更加科学。但是,受诸多因素影响,高职公共体育课开展课程思政期间还存在一些问题,导致教学效果受到了很大影响。为进一步提升教育质量和水平,在今后的高职公共体育课教学期间,还应该采取科学的手段,有效渗透思政教育。

体育学科核心素养导向下高职公共体育课堂解析

体育学科核心素养的培育是体育课程标准指导体育教学具体化育人准则,明确了全学段体育课程基本的价值取向。高职公共体育课有着自身的课程属性,在学科核心素养理念引领下,从体育教学价值功能转化;教学模式的多元融合以及正视过程教育视角,挖掘高职公共体育课学科核心素养培育目标的内因。在此基础上认清体育教学向度,从教育理念转化成教学实践的时效性、多学科融合增加学生获取多元知识的渠道两方面,探讨高职公共体育课贯通学科核心素养培育的现实举措。

刍议采茶健身操在高职公共体育课中的应用

赣南采茶舞作为中国传统民俗文化中的奇葩,已经入选首批国家级非物质文化遗产名录。如何传承和发扬赣南采茶舞,挖掘其深刻的文化价值和艺术价值,是值得思考的问题。引入赣南采茶舞,以采茶健身操的形式呈现在高职体育教学之中,可谓是高校体育教学的重大改革和创新。本文通过分析在高职公共体育课中实施采茶健身操的意义,介绍了采茶健身操在体育教学中的具体应用,进一步阐述了采茶健身操对于学生的影响,旨在充分发挥其优势,使学生感受到学习的乐趣,有利于文化的传承。

高职公共体育分层教学对学生体质健康的影响

促进学生体质健康是高职教育的重要任务,体育分层教学允许教师为学生制订符合其身体条件的运动计划,这有助于学生在安全的环境中提高体能,减少运动伤害的风险,进而有利于促进健康。为进一步明确其中机制和促进效果,以贵州交通职业技术学院学生为调查对象,根据分层教学的理论与实践基础,针对差异化学生设计不同的教学内容与教学方式,采取分组教学的授课方式对学生进行训练。通过数理统计方法对2020—2022年的体质测试数据进行分析并得出结论:分层教学对学生身体素质的提高具有显著效果,并且对学生的运动技能和兴趣需求有一定的促进作用,同时也有利于学生自感健康水平的提升。建议:精准评估学生体育水平;制定个性化学习目标;灵活调整分组;鼓励合作与竞争;优化教学内容和活动设计;进行持续性评价与反馈。

河南省高职高专院校体育课教学的现状及对策研究

采用文献资料法、调查访问法、逻辑推理法、综合分析法，结合河南省高职高专院校的特点和育人爵标，通过对公共体育课教学现状的研究和分析，结合当前的公共体育课改革的新目标、新要求，探索公共体育课教学的新方法、新理念、新思维。

与“职业特色”相结合——贵州健康职业学院体育课程体系研究

高等职业教育肩负着面向未来提供一线技术工人的职责,高职公共体育课程也必须根据专业人才培养的要求适应现代社会发展,围绕学生身心健康发展需要、针对性的服务于学生技能、知识,养成良好的终身体育习惯等问题,进行不断地改革和创新。本文通过对高职特色体育课程的构建出发,基于健康第一、职业特色、终身体育三个主要方面探讨与"职业特色"相结合的高职体育课程体系,以适应当前不同职业院校特色发展的需要。

高职院校公共体育课实施运动元认知干预及对教学效果影响研究——以羽毛球课为例

目的:提高高职院校大学体育课程质量,将元认知理念体系引入到羽毛球教学中,以提升高职院校体育课程教学效果。方法:采用问卷调查法、实验法,数理统计法,选取安徽水利水电职业技术学院公共体育课羽毛球选修班2个班共60名学生为实验对象,随机分为实验班和对照班,每班30人。通过8周的羽毛球教学,对学生的元认知水平、动作技术水平、运动兴趣进行比较。结果:试验后实验班与对照班在元认知水平与动作技术水平存在不同水平的显著性差异(P<0.05,P<0.01),实验班提升幅度高于对照班,运动积极兴趣、运动消极兴趣、自主探究学习、运动参与度和对体育关注存在显著性差异(P<0.05)。结论:元认知训练有利于学生羽毛球技术水平的提升,元认知水平随着学习不断深入而逐步提升,运动兴趣水平显著提升。