信息化教学模式下的高职公共英语评价体系的构建

随着网络技术的发展，当前的高职公共英语教学也已经进入了信息化教学模式。随着我国教育体制改革的进一步深化以及课程结构模式的调整，相应的评价方法也是多种多样。教学质量的优劣决定着其培养技能型人才的质量，教学质量的评价对教师的教学起到诊断、反馈和促进作用。在当前信息化教学模式下，客观公正的评价对学生的学习和教师的教学起到检验和激励的作用。但受到传统教学模式的桎梏。评价体系仍具有本科课程评价体系的通病。在当前信息化教学模式下，如何构建高职公共英语评价体系，本文对此作了浅论。

浅论基于多元智能理论的高职公共英语评价体系改革

文章关注目前高职院校公共英语教学评价体系的现状和存在的问题,立足多元智能理论并在该理论基础上探讨高职公共英语评价体系的改革。

高职公共英语评价体系研究

分析了高职公共英语课程现行的考核评价模式存在的主要问题,提出了构建新的考核评价模式的具体实施思路。

课程思政视域下高职公共英语教学评价体系的构建

在课程思政视域下,本研究从评价方式、评价维度、评价指标和评价主体等方面加以探讨,提出“线上课堂、线下课堂、实践课堂”相结合的“三课堂”高职公共英语教学评价体系,通过建构高职公共英语教学评价体系,多角度、全方位地评价学生的发展情况,以期提高高职英语教学质量,培养出德才兼备的复合型人才。

高职公共英语教学评价体系改革的必要性分析

文章以高等职业院校公共英语教学评价体系的通行做法作为着眼点,阐述目前高职公共英语教学评价体系的局限性,对学生英语运用能力评价缺乏科学性,对学生学习过程评价欠缺。因而,需要来自于教师、学生自身、用人单位等多维角度,既注重过程又注重结果的评价就显得格外重要。结合目前整个高等职业教育发展趋势,社会对高素质技能型应用人才培养规格的要求,阐明高职公共英语教学评价体系改革的必要性。

课程思政视域下高职公共英语课程评价体系的构建路径

为了切实贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神,本文致力于深化高职英语课程思政评价体系的改革研究。针对高职英语课程现有的学生评价体系进行了系统而深入的研究,归纳了当前评价体系所存在的问题,并据此提炼出了构建评价体系时应遵循的一系列基本原则。基于这些原则,创新性地提出了“四维五体N指标”的综合评价体系。这一体系不仅丰富了评价内容的维度,还细化了评价的具体指标,使得评价过程更加精细化、具体化。以期通过这一评价体系的实施,能够更有效地促进学生的学习进步和全面发展。

以评促说:新课标语境下高职公共英语测评体系改革研究

加强对高职学生英语口语能力的考核是《新课标》核心素养的要求。我国目前高职公共英语形成性和终结性考核中,英语口语考核缺位情况相对严重。该文在梳理相关研究的基础上,提出了构建“听说读写译”“五位一体”的全方位的高职公共英语测评新体系,具有一定的可操作性,以期提高我国英语学习者的口语技能,提升动机水平和教学人员的二语测评素养。

高职公共英语教学质量评价体系构建研究

高职公共英语教学已经进入全面完善、整体提高阶段。然而,我国尚未构建统一的符合高职教育发展需求的高职公共英语教学质量评价体系来规范、引导、动态监控高职公共英语教学。因此,构建科学高效的高职公共英语质量评价体系成为当前亟待研究的重要课题。

课程思政理念下的“三课堂”高职公共英语混合式教学评价体系构建与实践

本研究尝试在课程思政理念下,从“三课堂”即慕课课堂、探究课堂和实践课堂三方面构建线上线下高职公共英语教学评价体系。首先根据“三课堂”混合式教学环节和教学评价体系构建原则,提出教学评价指标,并对教学评价指标进行效度和信度分析,最后将评价指标应用到我校公共英语教学实践中进行检验,实践证明该教学评价体系对增强高职学生的英语学习效能、提高德育效果以及育人质量方面具有良好的作用。

混合式教学评价体系在高职公共英语教学中的应用

近年来,随着信息化技术的不断发展,混合式教学评价体系越来越受到推崇。混合式教学模式在一定程度上调动了学生的学习积极性,培养了学生的创造性和创新精神。本文旨在探讨混合式教学评价体系在高职院校公共英语教学中的应用情况。

高职公共英语多元评价体系构建的探索与实践

简述了当前高职英语教学面临的问题,阐述多元智能理论的核心思想,以天津青年职业学院高职公共英语考试改革为例分析多元评价体系的构建、实施和效果,同时也分析了作为评价参考的云班课的使用情况和效果,最后指出了构建多元评价系统的重要意义以及所面临的问题和挑战。

高职高专公共英语教学评价体系的改革研究

教学评价体系是对学生学习状况、教师教学效果以及教学管理工作开展情况的检验和反馈,它的作用在于促进和保证教学目标的实现。通过对教学评价体系重要性的阐述,以及对现行高职英语教学评价体系缺陷的分析,提出了构建更加科学、更加系统和更加实用的教学评价体系的思路和措施。

CIPP课程评价体系应用于高职公共英语课程改革的探索

课程评价是课程建设中一个十分重要的领域,科学系统的课程评价体系是完善课程设计的基石。介绍目前相对较全面成熟的CIPP课程评价体系,并从背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四个方面,探索CIPP课程评价体系在高职公共英语教学中的应用。

基于职业核心能力培养的高职公共英语课程教学评价体系的探究

职业核心能力的培养是高职公共英语课程教学改革的要求。本文在分析传统高职公共英语课程教学评价体系的基础上，提出适应现代高职教育的职业核心能力培养方案，构建基于职业核心能力培养的公共英语课程的教学评价体系。

高职公共英语混合教学评价体系构建

混合教学模式是高职教育与现代信息技术融合发展的必然产物。构建混合教学评价体系是高职公共英语教学改革与发展的重要内容。提出高职公共英语混合教学评价体系设计中的"四个坚持",从教学评价目的、教学评价主体与客体的界定、评价指标体系框架、信息源及评价方式、专门的教学评价领导机构设置五个角度对评价体系的基本结构进行阐述,希望为公共英语教学质量评价改革与发展起到抛砖引玉的作用。

高职公共英语课程考核评价体系创新研究——以长沙民政职业技术学院为例

考核评价方式是推进教学改革的重要保证,传统的考核评价模式制约着教学改革。本文以长沙民政职业技术学院为例,探索了高职公共英语课程体系、教学内容和方法手段的改革,创新了第三方考核与校本考核相结合的考核评价体系。

高职院校公共体育课程思政效果评价体系构建研究

课程思政效果评价作为学校课程思政建设的关键环节,为提升育人质量提供重要的实践反馈和策略指向。分析高职院校公共体育课程思政效果评价体系的现状,发现其存在评价指标不够科学、评价方法单一及评价结果缺乏实践应用等现实困境。针对其困境,构建了以学生为中心,以校内评价为内环,校外评价为外环的评价主体模型,并从认知、情感、价值和行为4个维度出发,构建了包含认知提升、情感认同、价值取向、行为塑造4个一级指标,18个二级指标的高职院校公共体育课程思政效果评价指标体系,并对体系的各指标进行赋值,为高职院校公共体育课程思政效果评价体系的构建与完善提供借鉴参考。

有效教学理论下高职公共英语课堂教学评价体系的构建

分析当前高职公共英语教学评价体系存在的问题，以实现课堂有效教学为目标，构建相应的高职公共英语课堂教学评价体系。

“课程思政”视域下高职公共英语教学体系的构建与实践探究

“课程思政”教学理论是新时代背景下高校思想政治教育的本质要求和发展趋势。高职公共英语立足于塑造具有国际视野和人文情怀的复合型人才,是集专业知识、职业能力和思想建设于一体的全方位教育。文章以“课程思政”教学理论为基础,分析了构建“课程思政”视域下高职公共英语教学体系的可行性,并从教学目标、教学流程、教学评价等角度探讨了高职公共英语课程思政体系的有效实践途径。

高职公共英语课程中合作学习策略有效评价体系构建

合作学习策略在高职公共英语课程中开展较为广泛,而对于适合于该策略的评价体系的研究较少。本着跨度全程化,手段多样化,主体、对象多元化,内容多面化原则,将形成性评价和终结性评价结合起来,课题组构建了教师评学生,学生评教师,学生评课程,小组互评,小组自评,个人自评的有效评价体系,完成对学生、教师、课程的评价。