高职农业学院农学专业工学结合教学模式的实践研究

工学结合把高等职业教育与社会需求和企业需求紧密结合,把与企业合作开展应用研究和技术开发紧密结合,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式,实现校企合作双赢,有效地解决我国目前面临的前所未有就业压力。职业教育就是就业教育,已成为社会、学校、家庭和学生的共识。因此,工学结合理应成为高职院校培养人才的常态模式。

农业高职大学生心理健康状况的调查研究——以成都农业科技职业学院为例

本研究运用SCL-90症状自评量表对成都农业科技职业学院666名农业类专业在校学生进行了调查,结果显示:农业高职大学生心理健康状况总体良好,但仍存在一些轻微的心理健康问题,在年级、性别方面也存在一定差异。并就存在的问题进行了分析探讨,据此提出了一些提高农业高职大学生的心理健康水平的应对措施,同时也为农业高职院校有针对性地进行教学、管理与危机干预等提供依据。

文化认同视野下农业高职学院文化建设策略

文化创新是一个民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保证,文化传承创新是高等学校的重要职能。作为高等教育的一种类型,农业高职学院在服务地方经济发展尤其是服务"三农"中肩负着文化创新的社会责任。文化认同是农业高职学院文化建设研究的核心内容,在学校文化建设的物质、制度、精神三维度中必须坚持"以农为本",充分体现"为‘三农’服务,为兴农育人"的办学理念。农业高职学院的文化建设必须致力于学校文化凝聚力的建设并采用相应的策略:统一思想,形成合力,促进文化认同;建立和完善以人为本的学院制度文化;搭建实现文化创新和文化增殖的平台。

试论多元文化教育背景下农业高职学院校园文化建设的策略

多元文化教育主张不同文化的相互借鉴和吸收,教育不仅要担负人类共同文化成果的传递的责任,还要创设有利于各民族优秀文化传承的文化情境。基于生源日益多元化的现实、民族地区教育对口支援项目的驱动以及"文化传承创新"的责任,建设具有多元文化特征的校园文化已成为农业高职学院的一项重要工作。建设具有多元文化价值取向的农业高职学院校园文化可以从五大策略入手,即"导向策略"、"开发策略"、"互动策略"、"支持策略"和"拓展策略"。

农业高职学院多元文化校园建设的实践与探索——以成都农业科技职业学院为例

承认校园多元文化的客观存在是农业高职学院开展多元文化校园建设的基本前提。随着招生规模的不断增大、生源构成日益多元化,农业高职学院校园的多元文化特征越来越显著。多元文化校园建设是生源多元化的客观要求、民族团结教育的需要,也是农业高职学院文化建设的诉求及对外合作交流国际化的呼唤。成都农业科技职业学院将多元一体民族团结教育思想外化于行,开展了基于学生管理队伍多元化、多元文化体验常态化、民族文艺活动品牌化的多元文化校园建设实践与探索。

农业类高职学院创办实训基地的探索

永州职业技术学院从本校实际出发,结合专业办产业,办好产业促专业。近年来,学院从转变教育观念入手,建好实训基地,着力培养双师型教师,通过调整教学体系、顶岗实践,突出产教结合,在创新人才培养模式、服务“三农”方面,取得了一定的成绩,也探索出了农业类高职学院产教结合、加强实践教学的新路子。

试论农业高职学院为“三农”服务的文化策略

根据文化人类学对文化的三分传统,农业高职学院作为一个相对独立的文化体系,其社会服务职能具有层次性和渐进性。从"物质"、"制度"和"精神"三维度对农业高职学院服务职能进行探讨,可以总结出农业高职学院为"三农"服务的三大文化策略,即"适应-融入"策略、"整合-提升"策略和"创新-引领"策略。

农业高职学院文化认同调查研究——兼谈农业高职学院文化认同分析框架构建

文化认同既是组织凝聚力产生的前提,也是增强凝聚力的重要手段,是农业高职学院文化建设研究的核心。立足于文化的物质、制度、精神三分传统,从文化认同之文化认知、情感归属、行动卷入三维度切入,运用农业高职学院文化认同分析框架,对农业高职学院文化认同情况展开问卷调查与分析。调查结果表明,行为卷入与认知水平高低和情感归宿感强弱密切相关,存在认同危机。农业高职学院文化认同分析框架与数理统计的相关性基本契合,具有一定的可行性。

农业高职学院教职工文化认同调查与分析--以成都农业科技职业学院为例

文化认同是文化自信的基础,农业高职学院文化自信的建立有赖于广大教职工的文化认同。以成都农业科技职业学院教职工为调查对象,从文化认知、情感归属、行为卷入三个维度对农业高职学院教职工的文化认同情况进行问卷调查,对农业高职学院教职工文化认同现状、存在的问题进行分析,并就相应策略进行探讨。

农业高职学院为新农村信息技术服务的实践探索

分析农业高职学院开展新农村信息技术服务存在的主要制约因素,从成都农业科技职业学院的实践入手,探讨破解制约因素的举措,旨在农业高职学院信息技术服务与技术推广的有效开展。

农业高职学院直接为“三农”服务的思考

直接为社会经济建设服务是高校的重要职能。对农业高职学院直接为"三农"服务的探讨主要是从高职学院的职能、直接为三农服务的途径、存在的问题及对策等方面来展开的。

农业高职学院应为促进农村劳动力转移服务

我国农村劳动力转移对农业高职技术教育有着现实的需求。现阶段农业高职技术学院的重要使命应该是为促进农村劳动力合理转移服务,对此农业高职学院需要强化服务意识,深化教学改革,不断增强为促进农村劳动力转移服务的功能。

农业高职学院学生课外科技创新活动的实践与探索——以成都农业科技职业学院为例

创新人才的培养的一个重要途径是学生的课外创新实践活动。成都农业科技职业学院学生课外科技活动由专业协会活动、科技文化节科研项目活动和"三下乡"农业科技服务等三部分组成。学生在以创业教育为导向,以学生专业协会活动为主体,以科技下乡服务为契机,以校园科技文化节为展示平台的系列课外科技活动中实现了专业技术能力和实践应用能力的提高。

充分发挥农业高职学院的社会服务职能开展农村科技培训的实践与研究

成都农业科技职业学院在构建"三基地一中心"发展思路指导下,将农村科技培训工作放到学院发展的战略高度,逐步形成了"就业引导转移培训、项目促进推广服务、多方合作增收增效、增强学院服务功能、服务促进教育改革"的新机制,充分发挥了农职学院为"三农"服务的社会服务职能。

文化认同视野下农业高职学院班集体建设策略

农业高职学院新生在新的学习生活环境中的"文化冲击"下,班集体建设中认同危机不可避免。基于文化认同的视野,分析了农业高职学院新生在融入班集体时所面临的认同危机及表现,从"认知""归属感""文化卷入"三个维度提出了以主题班会为主线的认知策略、以专业服务活动为主体的归属策略、以专业实践为契机的行为策略。

多元文化教育背景下农业高职学院校园文化建设调查与分析——以成都农业科技职业学院为例

以成都农业科技职业学院为例,以民族团结教育为主线,从文化认同结构的认知、情感以及行动卷入三维度对多元文化教育背景下农业高职学院的校园文化建设问题进行问卷调查,对多元文化校园建设的现状、存在的问题进行分析,并从以民族团结教育为中心的认知策略、以多元文化校园自豪感激发为核心的归属策略、以多元文化体验为主线的行动策略等方面提出相应对策。