高职农林院校女大学生就业趋向调查与原因分析

通过对河南省部分高职农林院校女大学生就业趋向的调查和分析,指出在应届毕业生中相对于男生来说女生对就业形势的认识较为悲观,女性受调查者中89.3%的人认为就业有难度或很难就业;随着对专业和行业的深入了解,不同年级在校女大学生的就业观念呈现明显差别;在高校中存在一些不正确的女性就业观念。文章指出造成高职农林院校女大学生就业趋向的原因是政府、高校、家庭和女大学生本身多方面的原因,只有全社会行动起来,从宏观到微观多管齐下,才能从根本上解决高职农林院校女大学生就业的难题。

以“四个全面”战略思想引领高职农林院校科学发展

"四个全面"战略思想作为现阶段我们党所创造的最新理论成果,是指导我国改革、建设等各方面工作的重要指南,故也是引领高职农林院校改革发展的行动指南。本文从办学行为、校内综合改革、依法治校、党的建设四个维度阐述了贯彻落实"四个全面"战略思想的客观必要性及其思路对策。

乡村振兴背景下农林高职院校大学生志愿服务实践育人的优化路径研究

乡村振兴,人才是关键。农林高职院校肩负着为现代农业发展培养复合型高素质技术技能人才的重要职责。志愿服务作为高校实践育人的重要载体,在培养学生服务三农的责任感和使命感上具有重要的作用。本文以江苏农林职业技术学院“新禾助农服务团”为例,分析高校志愿服务实践育人的现状,探索符合农林高职院校大学生志愿服务的实践育人新模式及相关优化路径。

乡村振兴视域下农林类高职院校农业特色社团建设研究

农林类高职院校依托专业特色主动作为,积极打造农业特色社团,在实践内容、育人功能、品牌提升、社会影响力等方面取得了实效。现阶段,农林类高职院校农业特色社团建设还存在管理机制缺乏全局性,运行效果不佳;建设缺乏系统性,社团活力不够;实践活动缺乏延续性,服务能力不足等问题。针对存在的问题,提出坚持项目化执行,优化管理机制;推进品牌化建设,增强社团活力;开展常态化实践,深化校地合作等优化策略。

乡村振兴背景下农林高职院校创新创业教育探索与实践

为切实提升农林高职院校创新创业教育质量,培养更多具备创新精神和创业意识的人才,本文对农林高职院校培养创新型农业人才的必要性进行分析,分别从掌握农业现代化知识与技能,培养创新创业精神与实践能力,强化产学研深度融合,以及推动农村经济升级与转型4个方面展开研究。探讨乡村振兴背景下农林高职院校创新创业教育的现状,分别从培养目标和资源配置与乡村振兴需求匹配程度,专业设置和建设与乡村振兴发展对接力度,以及课程体系建设对乡村振兴支持力度3个方面展开探究。在此基础上,分析了乡村振兴与农林高职院校创新创业教育融合发展的路径,具体包括构建适应需求的人才培养模式,形成集群化的专业发展格局,优化新的产业需求专业结构,建设完善的课程体系,以及加强“双师型”师资队伍建设。这些探索与实践为农林高职院校在乡村振兴中发挥更大作用提供参考。

“双高”背景下农林类高职院校实践育人共同体构建路径研究

“双高”建设背景下农林类高职院校实践育人面临诸多新的挑战和机遇。构建实践育人共同体是解决当前农林类高职院校实践育人困境的有效途径,是提升当前农林类高职院校实践育人效果和质量的必然选择。研究认为农林类高职院校实践育人共同体是一个系统工程,需从明确目标体系、形成师资合力、构建平台阵地、健全保障机制入手,加强高校、政府、行业、企业、社会等多主体和多要素的共同整合和协调统一,才能切实发挥实践育人共同体的高效育人功能,切实提升农林类高职人才培养质量。

乡村振兴战略下农林高职院校学生创业行为驱动因素研究

实施乡村振兴战略,建设社会主义新农村,人才是核心和关键。2022年全国高校毕业生人数约1076万,就业形势严峻,鼓励大学生自主创业不但可以支援乡村振兴战略,还可缓解就业压力。现阶段,农林高职院校学生受创业行为驱动因素的影响,存在理论知识欠缺,实践机会不足等问题。针对农林高职院校学生创业面临的困境,以问卷调查的形式对影响农林高职院校学生创业行为的驱动因素进行了总结和分析,并提出了相应对策和建议。

农林高职院校教育评价改革与乡村人才振兴研究

乡村振兴,人才是关键。农林高职院校作为乡村人才振兴的助推器,在开发人力资源、释放人口红利方面发挥着重要作用。农林高职院校深化新时代教育评价改革,既是走高质量内涵式发展的必然选择,也是服务乡村振兴的重要法宝。结合乡村人才振兴发展需求,在明晰职业教育评价改革在乡村人才振兴中的价值、厘清高职教育评价改革服务乡村人才振兴逻辑的基础上,以学生评价改革为切入口,按照“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”新体系,改革评价方向、评价主体、评价内容、评价方法,强化学生“三农”情怀,匹配学生岗位需求,重视学生职业发展,增强乡村振兴服务能力,探索农林高职院校教育评价改革服务乡村人才振兴的可行策略。

农林类高职院校植物学课程思政教学研究与实践

农林类高职院校植物学课程以学生掌握植物学基本理论和基本技能为教学目标,实现理论知识与生产实践密切联系,培养学生分析和解决实际问题的能力。本文以植物学中植物分类的基础知识作为典型案例进行课程思政研究与探讨,在达到提高农林类高职学生专业知识的学习兴趣和技能水平的同时,树立正确的学习态度、引领科学精神、倡导爱国主义情怀、增强生态文明意识的目的,充分体现植物学课程的育人功能的重要作用和意义。

农林高职院校实践教学的问题与对策

针对目前我国农林高职院校实践教学中存在的如忽视实践教学工作的重要性、教学内容陈旧、实践教学的投入不足和考核不完善等问题,提出了对策与措施,以提高农林高职院校实践教学质量和学生的实践能力。

农林高职院校“订单式”人才培养模式的实践与研究——以永州职业技术学院为例

“订单式”培养，是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。永州职业技术学院畜牧兽医专业根据社会发展的需要，结合本专业实际，在人才培养模式的长期实践中，形成了有自身特色的人才培养模式——“订单式”人才培养模式。

农林高职院校毕业生择业观调查及特点分析——以上海农林职业技术学院为例

以上海农林职业技术学院2010届毕业生为研究对象,采用问卷调查的形式,对高职院校学生择业中表现出的问题进行了分析,以期为引导农林类高职毕业生形成良好的就业观提供参考。

农林高职院校特色发展与科学定位的若干思考

科学定位与农林高职院校的特色发展有着密切关系。要准确理解特色发展与科学定位的基本内涵及其相互关系,把握好科学定位与农林高职院校特色发展关系应坚持的的基本原则,并以此指导和构建与农林高职院校特色发展相适应的科学定位目标体系,对于推动农林高职教育的特色发展意义重大。从宏观研究的角度对上述问题作以简要分析和探讨,期望能够对农林高职教育事业发展有所裨益。

对农林高职院校化学课教学的思考

化学是农林高职专业的重要基础课,其覆盖面宽,应用面广,教学效果直接影响后续课程的学习,因此农林高职院校一般都应重视该课程的教学。但由于在化学教学中,过分强调学科的知识性和系统性,理论内容占有很大篇幅,实验技能方面安排较少,联系农林专业的实际也不够,学生学习的兴趣不高,其教学效果与农林高职教育培养目标和要求有一定差距。该文针对农林高职院校化学课教学中存在的问题,提出了相应的解决思路。

农林类高职院校大学生生态文明实践教育的模块构建——以湖北生态工程职业技术学院为例

指出了生态文明教育要抓在经常,融入日常,落实在平常。生态文明教育不只是课程教育,更是生活教育和行动能力的培养。提出了学校可充分发挥校内实习基地的优势,通过到基地体验式教学方式开展生态文明实践教育,从而提高生态文明教育的实效性。

“挂县强农富民工程”促进农林高职院校教师培养的调研报告

本文围绕高职院校实施"挂县强农富民工程",介绍了江苏农林职业技术学院苏南组科技帮扶存在的问题及成效,为探索职业教师培养提供了科学参考。

农林类高职院校生态文明实践教育基地建设探析——以湖北生态工程职业技术学院为例

指出了生态文明实践教育基地是有效实施生态文明教育的载体,湖北生态工程职业技术学院作为农林类高职院校,高度重视生态文明教育工作。多年来,湖北生态工程职业技术学院依托校内实训基地和突出的学科优势,卓有成效地开展了形式多样的生态文明教育实践活动,并在教育基地的建设和管理上进行了有益的探索,获得了一些有益的经验,可供参考。

农林高职院校人文类公选课教学实效性研究——以江苏农林职业技术学院为例

文章以江苏农林职业技术学院为例,对其人文类公选课开设情况及效果进行问卷调查、统计分析,进而分析原因,提出提高人文类公选课教学实效性的有关措施。

拓展训练促进农林高职院校学生软实力提升的实验研究

针对农林高职院校学生的特点,采用教学实验法来研究拓展训练对农林高职院校学生软实力的影响。结果表明:在拓展训练课时总数一致的情况下,长、短期拓展训练有利于提升农林高职院校学生的软实力,长期拓展训练对学生软实力提升较短期拓展训练的效果更明显。农林高职院校应根据不同专业学生特点,制定不同拓展训练方案,应将拓展训练引入到人才培养方案中。

农林类高职院校特色专业精准扶贫

历经40多年的发展,高职院校积累了丰富的发展经验,为国家培育了大量技术人才,与本科教育相比,高职教育更加侧重于学生专业技能、实践操作能力的培养,精准扶贫要做到教育先行,高职院校在精准扶贫上,具有显著优势。文章分析了高职院校在精准扶贫中的重要角色,探讨农林类高职院校特色专业精准扶贫的开展策略。