基于共享发展理念的高职创新创业教育系统性融合发展研究

创新创业教育进入高质量发展阶段,教育要素和基础设施不断完善,在新的历史背景下,如何有效提升高职创新创业人才培养质量,成为当下困扰各高职院校的难题。因此,有效发挥现有政策支持,聚合各要素间能量,推动“双创”教育由单维度融合向系统性融合发展,是一种有意义的探索。首先以创新创业教育相关重要政策为蓝本,梳理清楚创新创业教育融合发展的趋势和融合的主要举措与范畴,为系统性深度融合理清思路。然后进一步明确高职创新创业教育融合发展的演化形态:单维融合与多维融合并存。以此为理论认知基础,在进一步探究“双创”教育融合表象之下隐藏的悖论的同时,以系统思维、生态理念、共享原则为指导,构建“双创”教育系统化融合的理论模型与理念。并从“双创”教育质量评估回归教育本体、增强社会资源的教育转化、强化创新创业与伦理相融合的教育、加速“双创”管理与服务的专业化等四个方面探究系统化融合实践的关键技术,以期有效提升“双创”人才培养质量。

基于协同理论的粤港澳大湾区高职创新创业实践平台建设协同路径研究

本研究阐述了粤港澳大湾区高职创新创业实践平台建设的重要意义,梳理了粤港澳大湾区高职创新创业实践平台建设中存在的困境,分析了协同理论和高职创新创业实践平台的契合性,尝试运用协同理论研究优化粤港澳大湾区高职创新创业实践平台建设的协同路径,从而提升粤港澳大湾区高职创新创业实践平台的实践培养成效。

协同理论视角下粤港澳大湾区高职创新创业教育协同路径研究

随着粤港澳大湾区建设不断发展推进,对高素质创新创业型人才的需求越来越迫切,这样给高职创新创业教育提出了更高的要求。本文阐述了粤港澳大湾区开展高职创新创业教育协同合作的重要意义,分析了存在的困境。尝试从协同理论的视角,研究探讨高职创新创业教育的课程体系、实践平台、师资队伍、服务保障、评价体系等方面的协同合作路径选择。

区域协同视角下粤港澳大湾区高职创新创业实践平台建设策略研究

随着粤港澳大湾区建设的不断推进,对高素质创新创业型人才的需求越来越迫切。本研究从区域协同的视角出发,阐述了粤港澳大湾区高职创新创业实践平台协同建设的重要意义,分析了协同建设的主要内涵,梳理了协同建设的原则,尝试从顶层设计、机制制定、实践教学、师资队伍和外部环境等方面提出了粤港澳大湾区高职创新创业实践平台协同建设的策略,以供参考。

基于学生体验的高职创新创业教育混合式教学生态研究

通过调研13所高职学院,发放问卷1615份了解到:高职学院混合式教学资源平台建设、教学方法、学分认定、实践闭环、专创融合课程开设率等程度不高现象。然而,信息化时代,混合式教学生态改革成为趋势。因此,建议从深入理解高职院校混合式的学分转换与认定机制、搭建开放式的混合式创新创业教育教学平台、形成创新创业教师的混合式培育及成长机制、改进基于体验认知的混合式教学方法、形成良好的混合式教学评价体系等完善高职院校创新创业混合式教学生态。

“三育人”视域下的高职创新创业教育改革——以深圳职业技术学院为例

通过研究深圳职业技术学院首创的"文化育人、复合育人、协同育人"的三育人高职教育理论,详细分析了该校通过三育人教育理念的实施,推动高职创新创业教育改革实践。深圳职业技术学院在文化育人方面,通过打造创新校园文化,建立文化创意基地,构建"三化"创新教育体系等进行创新创业教育;在复合育人方面,通过开设复合专业,整合复合课程与证书,培养复合能力来进行创新创业教育;在协同育人方面,通过协同创新战略,推出"政校行企四方联动,产学研用立体推进"从而实现复合型创新型高素质高技能人才的培养目标。

“传帮带”模式下高职创新创业师资团队建设的思考与实践——以湖南信息职业技术学院机器技术创新创业团队为例

教师是教学计划、组织和实施的执行者,教师团队的建设是构建课程体系、落实教学计划和保证教学质量的关键因素。而创新创业教育因其复杂性和不确定性,对创新创业教师的理论知识、专业技能、实践经验和综合素质等各方面提出了更高要求。文章对高职院校创新创业团队的建设提出了几点建议,以期为深化高职院校教学改革,完善创新创业教育体制,提升创新创业师资素质及培养创新创业科技人才等方面提供借鉴。

基于平衡计分卡的高职创新创业教育评价体系研究

建立合理有效的创新创业教育评价体系是提高高职创新创业教育质量的有效手段。借鉴平衡计分卡理论的四个战略管理维度,遵循评价指标设计的合理性、全面性、可操作性等原则,并结合问卷调查和专家访谈,确定评价指标,构建高职院校创新创业教育评价指标体系。

“互联网+”视域下高职创新创业教育研究

随着"互联网+"这种以信息技术为载体,以各种传统行业为支撑的新兴业态的不断发展壮大,为我国经济社会发展注入了新的活力。在"互联网+"视域下,高职创新创业教育必须要调整教学方式和教学思维,不断加强自身教育教学改革,使高职创新创业教育能够适应以"互联网+"为特征的、我国未来经济社会发展的战略需要。

高职创新创业教育与专业课程相融合教学模式实践与探索

高职创业教育与专业课程融合教学模式的实践,是将创业与专业教育融合,将创新创业教育在专业课程基础上实施,以专业课程中创新创业教育展开,全面完善高职教育创新创业发展,构建新的教育模式,促进大学生创新创业与专业课程融合,培养出具有专业课程特色的创新人才。目前高等教育十分重视大学生创新创业教育工作,“大众创业、万众创新”的浪潮逐渐延伸到高职院校中,各个地区的高职院校必然要回应国家战略方针,针对新形势、新任务以及新要求等,展开创新创业教育,探索创新创业教育有效的教育教学以及课程体系,克服创新创业教育的困境,在专业课程的基础上展开创新创业教育,是高职院校构建创新创业教育新体系的突破点。

学分制改革视角下高职创新创业教育研究

创新创业教育目前已成为高职院校的一项重要工作,如何有效地利用创新创业教育落实学分制改革,如何在学分制改革视角下实施创新创业教育,成为高职院校试行学分制改革的重要任务。高职院校落实学分制的改革工作能有效使院校的创新创业教育理念加以更新,并且不断地培育出新的内容,对于高职院校的育人方式和育人效果也存在着很大的影响。针对于此进行探究,分析在学分制改革的背景之下高职创新创业教育的相关内容,希望所得结果可为相关的教育提供可行依据。

“双因素理论”对高职创新创业教育激励机制的适应性研究

"大众创业,万众创新"背景下,开展高职创新创业教育激励机制的研究可以提高高职院校创新创业教育的教学效果。但是长期以来,高职创新创业教育激励机制的研究都缺乏必要的基础理论。通过对"双因素理论"进行梳理,并以其视角对高职创新创业教育激励机制进行审视,从而研究该理论对高职创新创业教育激励机制的适应性问题,有助于为创新创业教育激励机制构建方法理论的完善和发展指出了一条新路。

生态位理论视角下高职创新创业孵化基地建设长效机制研究

本研究分析了部分高职创新创业孵化基地建设中存在的问题,尝试以生态位理论视角探索高职创新创业孵化基地建设在制度保障、项目管理、师资建设和校企共建等四个方面的长效机制,力求促进高职创新创业孵化基地的常态化、规范化建设,提升高职学生创新创业实践活动的教育成效。

基于CIPP的高职创新创业教育评价体系研究

当代社会,教育的大众化趋势不断明显,在这样的时代背景下,构建高职院校创新创业评价体系、提高学生创新创业能力受到越来越多人的关注。CIPP模型自提出以来就受到人们的广泛关注,经过数年发展,它以巨大的优越性被广泛应用于各国教育发展评价体系中。以CIPP为基础,构建高职院校创新创业评价体系,系统分析环境基础、资源投入、工程活动和成果绩效四个方面,以期推动高职院校创新创业教育的长远发展。

高职创新创业文化建设存在的问题及对策研究

高职院校开展创新创业文化建设是当前时代的客观要求,也是高职院校完善自身教育体系的有效措施,本文结合高职院校开展创新创业文化建设的重要性,深入剖析了当前在开展文化建设工作中遇到的问题,并且结合实际情况提出了针对性的对策。通过本文的研究,可以有效推进高职院校在创新创业文化建设方面的质量,为学校工作的开展提供一定的理论指导与现实依据。

关于高职创新创业教育与专业教育融合的路径初探

高职创新创业教育与高职专业教育同等重要,要研究其发展创新路径,就要研究二者的融合关系,就要研究其创新发展。这是一个动态的关乎教育价值构建和背景要求作用体现的关键性、必要性研究。只有以新时代和信息技术为抓手,以制度、体制、机制为研究,以构建大教育、大知识、大技能为契机,才能真正做好高职创新创业教育和高职专业教育的创新发展和融合路径建设,才会取得长足发展,不断体现其价值属性和目标属性[1]。本文从高职创新创业教育与专业教育融合路径入手,对高职院校专业教育和创新创业教育提出建议,指导实践。通过文化背景设计、教育环境设计、创业前景设计、创新路径设计来达成和解读高职创新创业教育与专业教育融合的路径。

高职动物医学专业创新创业教育助力乡村振兴

乡村振兴战略是习近平总书记在党的十九大报告中提出、在二十大报告中进一步强调的战略,是建设美丽中国的关键举措。高职创新创业教育立足服务区域经济和产业发展,是乡村振兴的前沿阵地。本文以动物医学专业创新创业教育为例,从师资平台建设、学生培养、技术培训、科技服务等方面,探究高职创新创业教育如何充分适应中国特色社会主义发展的新要求,助力乡村振兴和社会经济发展,推动新质生产力发展。

“双因素理论”视域下高职学生创新创业教育影响因子及激励机制研究

在"大众创业、万众创新"的国家战略背景下,高职院校实施创新创业教育既是社会的迫切需要也是时代的呼唤。但是,由于高职院校对学生创新创业教育激励机制构建的不合理,导致"学校热、学生冷"的现象长期存在,创新创业教育的成效不佳。美国科学家弗雷德里克·赫茨伯格(Frederick Herzberg)的"双因素理论"(又称激励保健因素理论)对高职学生创新创业激励机制构建具有很强的借鉴意义。

高职“三项融汇，分层递进”创新创业人才培养模式研究

文章针对目前高职创新创业人才培养中存在的创新创业训练计划项目松散、单一、可持续性差,没有统一的管理平台等问题,提出"三相融汇,分层递进"创新创业人才模式,具体包括将"竞赛项目""企业真实项目""高校科研项目"三项融汇,建立"专业社团—工作室—虚拟公司"分层递进式培养平台。

赋能共同富裕融入乡村振兴战略的商科创新创业人才培养模式研究与实践

浙江高质量发展建设共同富裕示范区离不开商科类高职创新创业人才支持。通过对国内外现有研究成果系统梳理,文章首先肯定在兼顾效率与公平的国家中,德国模式以及日本模式对我国建设共同富裕的借鉴作用。但我国在实行技术教育以及解决“三农”问题、缩小城乡差距,推动农业现代化发展等问题上,具有本国特色国情。为此,基于高职类创新创业人才对乡村振兴、建设共同富裕的作用,从创新能力、产业竞争、城乡经济循环等方面探讨商科类高职人才供给对建设共同富裕的推动作用,探索构建商科创新创业人才培养模式的路径,展望高职人才培养模式未来研究。