线上线下混合式教学在高职医学教育教学模式中的应用问题及措施研究

在进行开展高职医学教育过程中教师仍然采用传统的教学方式,老师在台上授课,学生被动的在台下听课,这样一种较为单调的教学方式,很少能够引起学生的学习注意,限制了学生学习医学知识的热情和兴趣,进而为提高高职医学教育开展成效,教师就可以通过采用线上线下混合式方法进行开展教学,现阶段该教学方法已经被广大的师生们所普遍认可,尽管线上教学具有丰富的教学资源,并且不受时间和空间的限制,但由于缺少线下老师的参加和引导,使得学生对知识的掌握不是很理想。因此,本文就注重进行探讨了线上线下混合式教学在高职医学教育教学模式中的应用问题以及解决措施,希望能对相关人员开展工作提供帮助。

数据驱动的混合式教学优化:高职医学教育中的学习分析支持系

随着信息技术的不断发展和应用,教育领域也逐渐引入数据分析和学习分析的概念,以提升教学效果和学生学习成果。本研究旨在探讨在高职医学教育中,如何利用数据驱动的混合式教学优化方法,并结合学习分析支持系统,提升学生学习效果和教师教学质量。通过对相关数据和文献的分析,我们发现数据驱动的混合式教学优化以及学习分析支持系统在高职医学教育中具有重要的应用潜力。本文将介绍数据驱动的混合式教学优化的概念和原理,并阐述学习分析支持系统在高职医学教育中的作用和实践案例。最后,我们将探讨该方法对教育改革和提高教育质量的意义,并对未来的研究方向提出展望。

高职医学教育中生理学教学方法初探

适应高职医学教育对培养实用型医学人才的需要,生理课教师应因材施教,不断地改革教学方法,提高教学质量,促使高职医学教育上一个新台阶。

高职医学教育中生物化学课的教学改革探讨

生物化学是一门重要的基础课,应主动适应高职医学教育的需要。医学高职教育有其特殊性,生物化学课应根据不同医学专业和职业资格证书考试大纲来精选教学内容,并根据高职生的特点采取相应的提高学习效率的方法。

高职医学教育人才培养模式的思考

高职医学教育与高等医学本科教育人才培养模式有一定的区别。高职医学教育是文化知识与医学职业技能并重的教育,应该努力从办学方向与办学特色、教学计划体系、“双师型”教师队伍建设、硬件条件建设等方面入手,培养造就具备综合素质的高职医学应用型人才。

高职医学教育实施学分制出现的问题及对策

学分制是一种理念较为先进的教学管理制度,有助于提高学生的综合素质。但在高职医学教育推进学分制实施的过程当中,出现了诸如学业过程监控机制不完善、学生无法自由选课、学生存在盲目选课现象及课程评价机制不完善等问题,本文就出现的问题提出了建立完善学业预警机制、加强教学资源建设、引导学生正确选课及完善课程评价机制等对策,可为进一步推进高职医学教育学分制的实施提供参考。

探索形成性评价在高职医学教育中的运用

当前在全国高职医学院校,对学生的评价一直采取的是终结性评价的方式,该评价方式过于强调对理论知识学习结果的评价,而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等的评价重视不够,更看不到学生内心演变的过程,已无法适应当前"以能力培养为目的"的医学教育模式。文章通过对形成性评价在高职医学教育中意义的挖掘,深入探讨高职医学教育中形成性评价的运用,从而发挥形成性评价体系在高职医学教育中应有的作用。

高职医学教育“双师型”教师培养的思考

培养全面发展的高等技术应用型卫生人才是教育的目标,我院自2000年起招收高职护理、妇幼卫生保健和社区医疗专业学生,由于医学毕业生服务的对象主要是人,面向人的健康与生命,职业特点也十分明显,而学生职业技术的质量离不开教师队伍水平,其中最重要的是"双师型"教师的素质.本文对医学教育"双师型"教师的培养进行分析.

高职医学教育应立足全科家庭医师培养

当前我国卫生改革与发展进入了一个新时期.随着传统医学模式向现代医学模式的转变,在城镇开展社区卫生服务,在农村建立起符合社会主义市场经济体制要求,具有预防保健和基本医疗功能的农村卫生服务体系,开展融医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育"六位一体"的社区卫生服务正成为基层卫生工作的重点.要开展社区卫生服务,人才培养是关键.而传统的医学教育模式培养的是专科医师,侧重于疾病的诊治,毕业后大多分配在综合性医院或专科医院,忽视了人们对基本健康的需求.

高职医学教育与高等医学本科教育人才培养模式比较之我见

通过对比，明确高职医学教育是文化知识与医学职业技能并重的教育，努力从办学方向与办学特色、课程体系、“双师型”教师队伍建设、实践硬件条件建设等方面入手，培养具有综合素质的医学应用型人才。

刍议高职医学教育教学效率的最大化

强化高职医学教育教学效率最大化的主要因素是:课程标准的重新制定和落实,课时属性的论证和调整,课程体系的优化、整合和包容,配套使用教材亟待调整和出台,基础医学实验流水运转,规范教学六步骤和坚持布鲁姆教学思想,教学有效感、教学品位和学习有效感、学习品位的提升,典型病人进入课堂和学习理性精神与服务意识强化型教育的完善。

工匠精神引领下的高职医学教育“双师型”教师队伍建设路径

为了促进高职院校医学教育的加速发展,在教育部门大力倡导工匠精神的背景下,高职院校有必要构建一支专业素质过硬、经验丰富的“双师型”教师队伍。文章选取高职医学教育领域的“双师型”教师队伍建设为分析对象,先介绍了其发展现状,然后梳理了其存在的问题,通过探索分析及研究,明确问题的真正成因并提出有针对性的解决对策,最终探索出如何在工匠精神引领下稳步、高效推动该项工作的可行性方案。

高职医学教育毕业实习质量考核标准及量化评价研究

毕业实习质量是高职医学教育提高教学质量的关键环节.

高职医学院校教学质量监控思考——基于高职医学教育特殊性的视角

为构建适合高职医学院校的教学质量监控体系,对高职医学教育的特点进行剖析研究,阐明高职医学教育的特殊性。高职医学院校教学质量监控既要遵循高等教育的一般规律,更要突出其职业性、医学性、实践性等特性,处理好高职医学教育人才培养与社会需求、教与学、理论与实践之间的关系。对高职医学教育的特殊性进行思考研究,可为高职医学院校教学质量监控体系的建立及优化提供理论依据,使其更具针对性,更能发挥作用。

高职医学教育语文课程开放性的思考

高职医学教育必须从生涯规划的角度关注学生可持续性、完满性的发展,使他成为一个具备“完善能力”的人,也就是“医学技能人文生”。这需要开放性的语文课程来实现语文教育的工具性价值、效用性价值和发展性价值的统一,这是和谐社会的构建和谐医患关系的必然,更是医学生个体可持续和谐发展能力得到具备的必然,并在从个体的自然存在向社会存在的转化过程中具有奠基作用。

浅谈高职医学教育形态学实验教学改革

改变形态学实验教学以学科为中心的教学模式，淡化学科界限，整合课程内容，提高学生动手能力和创新能力。

高职医学教育学生成绩过程评价应注重多角度性

在高职医学教育中过程评价已经越来越受到重视,但是,在过程评价中多数院校还是单纯从知识掌握度,即学生对知识的记忆情况,对学生成绩进行认定,得到的评价结果与学生实际付出的努力不能完全相符,不能全面评价学生的学习能力,与医学职业教育注重学生能力培养的要求不符。研究认为,高职医学教育学生成绩过程评价中,应注重从多个角度较全面的对学生成绩进行评价认定,提高评价结果的可信度。

高职医学教育学生成绩过程评价应注重多角度性

在高职医学教育中过程评价已经越来越受到重视,但是,在过程评价中多数院校还是单纯从知识掌握度,即学生对知识的记忆情况,对学生成绩进行认定,得到的评价结果与学生实际付出的努力不能完全相符,不能全面评价学生的学习能力,与医学职业教育注重学生能力培养的要求不符。研究认为,高职医学教育学生成绩过程评价中,应注重从多个角度较全面的对学生成绩进行评价认定,提高评价结果的可信度。

高职医学教育过程评价应参考学生自我评价的结果

过程性教学评价需要评价者对学生具有较全面、正确的认知,受限于当前国内教学实际,根据事物复杂性和问题多面性的原则,分析教学实施的两大对象,即'教师'和'学生',研究认为在过程评价中应包括教师对学生的成绩分析评价和学生自我评价两个方面,即'教师评价'和'学生自我评价',相互对照才能较准确的反映学生学习实际情况。