协同创新:高职院跨越式发展的必然选择——以常州高职园区为视角

我国高职教育已由规模发展期转入以质量提升为核心的全面内涵发展期。协同发展、创新发展是新时期高职院校内涵发展的重要办学理念和办学战略。高职园区是我国高职教育集团化发展模式的新型组织形态。园区协同发展是把园区的教育优势、人才优势、智力优势转化为区域经济发展优势的可靠保证,有助于凸显共享理念,彰显集成效应,全面实现园区高职院校人才培养、科学研究和社会服务等多元办学职能,有助于解决长期困扰高素质技术技能型人才培养的瓶颈和难题。高职教育园区要实现跨越式发展,必须坚持走协同发展、错位发展、特色发展、创新发展之路。

高职园区师资互聘、名师共享、督导共享的运行机制

高职园区师资互聘、名师共享和督导共享是解决目前各高职院校人才资源不足,调节人才资源不均衡的一剂良方,这一思路也已经得到有关教育部门和学校的重视和认可,并已经由理论探讨向实践落实迈出重要一步。如何建立合理高效的运行机制势在必行,通过决策、管理、沟通和考评机制的系统建构,以实现行之有效的人力资源共享和人才共建。

高职园区“教师资源中心”的设立构想——以常州高职园区为例

当前,高职园区中各高职院校的师资队伍建设与管理,仍处于各自为政、互不往来的状态,缺乏协作性和共享性,造成了高职院校人力资源的极大浪费。为此,从优化管理、整合资源、节省人力成本角度出发,提出由常州五所三年制高职院校合署建立"教师资源中心"的构想,设立师资库,实行教师跨校融通互聘,统一管理区内高职教师,实现师资的最大化共享。

协同创新理念下的高职园区高校实践育人模式探究——以常州科教城为例

协同创新是创新主体以利益共赢为目标,以协同合作为方式,共同构成深度交叉融合的创新系统。实践育人是提高大学生的综合素质必不可少的途径,实施协同创新理念下实践育人机制是高等职业教育的必然趋势。本文以常州科教城高职园区高校为例,构建了基于协同创新理念的"教学资源、产学研、公共服务"三位一体的共享平台,开创了高职教育跨界的"工学交替、顶岗实习、知行合一"全方位协同育人新机制,探索了一条具有地方特色、时代特征的技术技能型人才培养与产业互融的创新之路。

常州高职园区校际体育课程教学资源配置现状及共享分析

发挥常州高职园区不同高校的体育人力资源、物力资源、信息资源等方面的共享,打造融合联动、互惠互利的体育课程资源共享模式是今后大学聚集的重要方向。研究认为,目前常州高职园区校际师资资源配置不合理,教师职称、年龄、学历、专项等层次分布不均衡;体育场地设施资源对外开放不足;体育信息资源不能够发挥其最大利用效率。提出确立校际体育课程教学资源优势共享的指导思想、建立校际体育课程教学资源共享的管理机构、加强校际体育课程教学资源的优化配置、构建校际体育课程教学资源共享的网络平台等策略。

对高职园区实施通识教育可行性路径选择的思考

随着职业教育集约化发展水平的不断提升,对优质教育资源集聚共享的关注与推动越来越深入。对于高职园区的资源共享来说,通识教育是个重要抓手与平台。在高职园区实施通识教育,充分发挥通识教育共通性、基础性、综合性的特色与优势,避免重复性建设,创设良好的育人氛围与文化环境,是当前高职园区提高资源共建共享集约化水平的一条重要途径。

高等职业教育园区专业设置研究综述——以常州市高职园区为例

作为集约化发展模式的高等职业教育园区,其专业设置研究对整个园区特色化发展具有重要的现实意义。通过对常州市高职园区十多年以来的文献研究分析,专业设置研究主要表现为专业设置趋同、专业结构与产业结构的关系分析及其优化策略等方面。面对研究现状与问题,为了更好地科学推进园区专业设置,不仅要加强实证研究,更需要理论研究创新引领,既要考虑本校定位发展,也要协调园区整体性发展、服务区域经济导向,更要重视专业建设过程与质量。

机制设计理论在高职园区高校与社会协同实践育人中的应用

运用机制设计理论对常州高职园区院校与社会协同实践育人中存在的宏观调控与微观运行、产教融合与资源共享、协同育人与保障机制之间的信息不对称进行了深度剖析。并针对这些问题采用激励相容策略,即运用调整实践教学运行管理机制,加强实践教学资源的共建共享,完善高职园区协同实践育人保障机制与评价体系,全方位管控科教城内实践性教学资源,实现园区内资源最优配置。

高职园区通识教育平台的开发与实践

通识教育的理念很有吸引力,但将通识教育的理念应用到实践活动中却是十分艰难的。文章试图从高职园区资源集约共享的角度,探索高职领域有效开展通识教育的"集约化大平台"模式。这种模式对促进高职院校深入开展人才培养模式改革,切实提升人才培养质量,具有一定的借鉴意义。

论资源共享背景下常州高职园区集团化办学

将集团化办学引入高职教育,已成为较为普遍的现象。常州高职园区资源共享机制较为成熟,在其背景下进行集团化办学不仅意义重大,而且必要可行。然而,常州高职园区的集团化办学之路还处于摸索阶段,还存在较多的难点,需要利益相关者及学者、研究者们的共同努力。

高职园区课程资源共享的问题与路径--基于伯恩斯坦符码理论的案例研究

高职园区课程资源的共享存在重资源、轻课程,重硬件、轻软件,素质拓展课程多、专业课程少等问题。以常州市殷村高职园区为案例,从伯恩斯坦符码理论的角度来考量,课程资源共享度低的原因主要在于课程大多采用集合符码、学生在课程学习中自主权力不足、优质教师短缺等。要提升课程资源的共享度,应当以整合符码替代集合符码对专业课程进行二次开发、大力开发素质拓展类课程,构建学分互认和转换机制、教师互聘外聘和激励机制,建立水平型管理机构。

高职园区人才资源共享视角下的校企合作探究——以常州高职教育园区为例

在高职院校实施校企合作的过程中,充分开发和利用园区内丰富的人力资源,能积极推动园区高校与科研机构、高科技企业之间进行高层次人力资源互聘,促进产、学、研一体化融合,校企合作共同培养人才。通过推行"双挂牌"工学结合培养等校企合作模式,可以实现人才资源共享,从而形成人才资源共享视角下的校企合作新模式。

区域职业教育合作背景下课程共建共享研究及策略分析——以常州高职园区为例

近年来,无论是现代职业教育体系规划还是国家教育改革发展规划,都明确提出要加快区域职业教育合作,提升职业教育办学质量。课程建设是高职院校提高教学质量、深化内涵建设的重点和难点。高职园区内院校合作是进行课程共建共享的有效途径,对提高区域职业教育的整体水平意义重大。以常州高职园区课程共建共享为研究原型,通过分析课程共建共享的现状和面临的问题,提出相应的发展策略。

高职园区校园文化共享及推进的思考

高职园区校园文化共享具有必要性和可行性,但共享途径狭窄,与高职园区校园文化建设先天不足、共享意识淡薄、缺乏协调和激励机制有关。高职园区校园文化共享需加强院校校园文化建设和管理机构协调功能,推广代表性的校园文化,构建各方齐头并进的共享格局。

常州高职园区与城市创新创业互动关系研究

高职园区的建设与发展服务于地方城市的创业活动,而地方城市的吸引力与创业政策又反过来促进高职园区创新创业活动的发展,从而形成良性互动。文章以常州高职园区与城市创新创业互动发展指标为基础,分析了常州高职园区与城市创新创业互动关系现状,指出了常州高职园区与城市创新创业互动关系存在的创新型创业较少、研发成果转化能力不强以及大学生创业政策的影响效果有限这些问题,最后针对这些问题提出了相应的对策与建议。

高职园区财会类专业实践教学平台的协同创建研究

根据财会类专业实践教学平台建设的重要性,提出协同创建和资源共享是高职园区提高实践教学平台效能的有效途径,并从组织顶层设计、教学体系创建、网络共享平台、资源共享课、校外实践基地、创建准公司和加强创新层等方面,提出了面向高职园区的财会类专业实践教学平台创建构想。

激励相容机制在高职园区与社会协同实践育人中的应用

运用激励相容机制解决常州高职园区院校与社会协同实践育人中存在的信息不对称问题,调整园区实践教学运行管理机制,拓展实践性教学资源的共建共享,完善高职园区协同实践育人保障机制与激励评价体系,全方位管控园区实践性教学资源共建共享的可持续发展,实现科教城高职园区资源最优配置。

基于高职园区的二手商品交易网站可行性探究

随着Internet的不断发展,校园电子商务这种全新商务模式正在高校范围内迅速崛起,不同类型、不同需求的电子商务网站层出不穷。其中,二手商品市场占据着较大的空间。本文主要以内蒙古地区高职园区为例,对建立二手商品交易网站的可行性进行了详细分析,并提出在网站建设中应注意的问题。

对高职园区实施通识教育可行性路径选择的思考

随着职业教育集约化发展水平的不断提升,对优质教育资源集聚共享的关注与推动越来越深入。在高职园区实施通识教育,充分发挥通识教育共通性、基础性、综合性的特色与优势,避免重复性建设,创设良好的育人氛围与文化环境,是当前高职园区提高资源共建共享集约化水平的一条重要途径。

常州高职园区专业教师信息化教学能力培养体系构建研究——基于TPACK模型

基于TPACK模型,对常州高职园区的教师信息化教学能力现状进行了调查,构建了"理念-策略-发展"为内在逻辑的高职教师信息化教学能力培养体系,并提出了新的发展途径。