乡村振兴赋能高职园艺技术专业高质量发展的探索

乡村振兴是发展农村经济的国家战略,也是涉农专业职业教育发展的重要支点。参与乡村振兴是高职园艺技术专业发展的必然要求,为其高质量发展创造了机遇。本文从精准专业定位、提高教师教学能力、实施专业分类教学、重构专业教学设计、强化专业内涵发展五个方面探索乡村振兴推进中高职园艺技术专业高质量发展的科学路径。

面向东盟高职园艺专业“三融通+八平台”人才培养模式的研究与实践

在“一带一路”建设背景下,我国与东盟地区的经济往来和农业服务领域不断加深,面向东盟的园艺专业国际型人才需求也在不断地升高。新形势下对人才培养提出了新需求,为了满足面向东盟服务的需求,提高高职园艺专业人才的培养质量,文章以广西农业职业技术大学园艺专业人才培养为例,重构了在“资源”“学制”和“教学方式”上三融通的人才培养模式,以“广西农业职业教育集团”牵头搭建了“八平台”国际化人才培养平台,建设了面向东盟的园艺专业的课程、教材、课件和教学视频等教学资源库,建立了“动态评价和静态评价相统一”的人才培养评价体系。实践结果表明,面向东盟高职园艺专业“三融通+八平台”人才培养改革了人才培养模式、搭建了人才培养平台、建设了课程资源库、优化了课程评价体系,使园艺人才培养与面向东盟人才培养需求相接轨,有效提高了高职园艺专业人才培养质量,为高等职业院校在开展面向国际化需求的人才培养、课程资源建设和深入产教融合合作提供了路径参考。

高职园艺技术专业“4+1”工学交替教学改革探索与实践

以湖南生物机电职业技术学院"校中厂"为依托,进行了园艺技术专业"4+1"工学结合模式下教学改革的探索与实践。结果表明,"4+1"工学结合人才培养模式提高了教育教学质量与人才培养质量,实现了学校、学生、企业多赢的局面,成效显著。

高职园艺学生创新创业教育的特殊性与核心体系构建

创新创业教育是高职园艺专业人才培养的重要环节。高职园艺学生开展创新创业教育是市场需求、专业自身发展和培养学生创业能力的需要。高职园艺学生创业教育存在一定的特殊性,通过构建和完善高职园艺学生创新创业教育核心体系,旨在培养学生创新意识和创业能力,更新传统专业人才培养模式。

高职园艺专业《果蔬贮藏加工》课程改革的探讨

本文分析了高职园艺专业《果蔬贮藏加工》课程在课程目标和课程内容上存在的问题,提出了课程的改革思路是重新定位课程的目标,改革课程内容,修改课程名称,并在课程改革中正确处理好“高”与“职”的关系。

高职园艺技术课程体系改革与教材建设的思考

伴随着农业现代化进程的加快,园艺产业功能趋于多元,时代对园艺专业人才培养的要求越来越高,必然需要实施课程体系改革来适应社会对人才的需求。本文对高职园艺技术课程体系改革和教材建设两个大的方面分别进行讨论,提出了课程体系改革的指导思想、具体体系以及实施条件要求,讨论了教材建设需要遵循的先进性、科学性、思想性和启发性等原则,以期为高职园艺技术课程体系改革与教材建设提出合理化与可行性建议。

高职园艺专业农业微生物学教学改革的探索

从理论教学和实验教学两方面探索了高职园艺试点专业的农业微生物学的教学改革。选定原核微生物、真核微生物、非细胞生物、微生物的营养和生长、农业生产中的微生物应用作为理论课的主讲内容。在实验教学方面 ,通过设计一个大实验 ,让学生系统掌握无菌操作技术、纯培养技术。

翻转课堂在高职园艺植物栽培技术课程实践教学环节中的应用

文章先阐述了翻转课堂在高职园艺植物栽培技术课程实践教学环节中应用的意义,然后分析了传统高职园艺植物栽培技术课程实践教学存在的问题,最后提出了翻转课堂在园艺植物栽培技术课程实践教学环节中应用的策略。

高职园艺专业教学模式改革探讨

高职园艺专业是一门实践性学科。为寻求适合的教学模式,从教学方法、学习内容、课程设置和实习形式等方面的更新进行教学模式改革探讨,以做到因材施教,提高学生的学习积极性,提高教师的教学水平。

“双创”教育下高职园艺专业“1+X证书制度”的人才培养模式

为促进园艺专业的人才培养,本文分析了松原职业技术学院高职园艺技术专业在"双创"教育下的"1+X证书制度"的人才培养模式,针对岗位和课程设置进行讨论,并指出园艺专业发展方向,旨在为其他职业院校园艺专业发展提供参考。

1+X证书制度下的高职园艺专业教学改革研究

2019年4月《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求在高等院校实施“1+X”(学历证书+若干职业技能等级证书)制度改革,松原职业技术学院高职园艺专业也跟随国家政策做出人才培养模式的调整。以松原职业技术学院高职园艺专业为例,主要从课程体系构建、师资队伍构建等方面与“1+X”证书制度相融合展开论述。

高职园艺专业教学改革实践与研究

以湖南生物机电职业技术学院园艺专业教学改革为例，从专业培养目标定位、专业人才培养方案优化、师资队伍建设、课程体系设置、实训基地建设等方面进行全面改革，并取得了显著效果。

高职园艺专业实践教学体系及教学方法研究

结合高职园艺专业实践教学的现状与特点,提出实践教学在教学体系、师资、实践条件、学生专业思想等各方面存在的问题,根据人才培养目标进行科学合理的实践教学体系的构建,并探讨了园艺实践教学的经验和方法。

高职园艺专业景观工作室人才培养模式构建——以湖州职业技术学院为例

文章以湖州职业技术学院为例,介绍了景观工作室的构成形式和运行模式,并对园艺专业景观工作室人才培养模式的构建做出思考和总结。

高职园艺专业顶岗实习的制约因素分析

园艺专业项岗实习为培养园艺生产、管理和技术服务的应用型人才的提供手段，是高职园艺专业的重要教学环节。本文对高职园艺专业顶岗实习中存在的制约因素进行分析，并对影响因素提出了相应对策，旨在为实现高职园艺专业顶岗实习和人才培养目标提供参考。

高职园艺学生创新创业教育的特殊性与核心体系构建

创新创业教育是高职园艺专业人才培养的重要环节。高职园艺学生开展创新创业教育是市场需求、专业自身发展和培养学生创业能力的需要。高职园艺学生创业教育存在一定的特殊性，通过构建和完善高职园艺学生创新创业教育核心体系，旨在培养学生创新意识和创业能力，更新传统专业人才培养模式。

高职园艺进阶体验式创业教育模式探索与实践

“学农不愿务农”的倒挂现象依然在涉农专业毕业生中普遍存在。究其根源,关键是在人才培养中没有深层次解决学生“爱农情怀”素养的培养所致。为探索解决涉农专业学生“学农-务农-爱农”的矛盾问题,以高职园艺专业学生为研究对象,以培养现代青年农场主的“创新班”为试点,以推行“高职园艺进阶体验式创业教育模式”为途径,分别从模式构建的主要内容、主要做法、模式试行保障措施和取得实效等方面介绍厚植“爱农情怀”、培养“农业创新创业”人才的途径和做法。

高职园艺专业实验室建设与管理的研究与实践

随着社会经济的不断进步与发展,高校教育的不断改革创新,越来越多的高职园艺教师开始高度关注和重视专业实验室的建设和管理。专业园艺实验室的建设能有效提高学生的创新动手能力,在实践教学中不断熟悉掌握各种实验技能和方法,培养学生的综合素质。对高职园艺专业实验室建设与管理的研究与实践进一步展开分析和探讨。

高职园艺专业实践性教学模式与职业技能训练的研究与实践体会

目前,高职院校在人才培养定位上很明确,但实践教学体系还不完善,与职业技能训练脱节,使得培养的学生不符合或很难适应社会对人才的需求,本文就这一现状入手,分析了存在这一问题的原因,在实践教学体系上进行了改革和探索,把实践性教学在园艺专业人才模式上进行了试点,并取得了一定的经验和效果,现就实践教学与职业技能训练改革实践中获得的体会和收获进行总结。

高职园艺技术专业认知实践探索

高职园艺技术专业以服务园艺产业为宗旨,以培养高素质技术技能型园艺人才和科技为农服务为目的。通过对江苏省园艺产业发展现状和高职园艺技术专业学生的特点进行分析,提出扬州职业大学园艺技术专业学生认知实践的探索和实践,旨在为高职园艺技术专业改革发展、专业人才培养提供参考。