“七步教学法”在高职土建专业造价软件实训教学中的应用

高职教学改革要求专业课教师在教学中必须把职业能力培养作为重心,以学生为主体,采用"教、学、做"一体化的教学模式。"七步教学法"是以学生未来就业岗位所需技能为目标,工作导向、任务驱动模式下引导学生自主学习,团队协作完成工作任务,在造价软件实训教学中有很好的教学效果,符合目前高职教育的要求。

基于核心素养培养的高职土建专业《建筑制图》教学改革

《建筑制图》课程不仅是高职土建专业的重要教学内容,同时也是施工建设的基础能力,需要制图人员具有丰富的想象力与创造力,并且还要符合现实。随着建筑企业不断向海外市场拓展,高职院校要明确土建人才所需的核心素养,并将其贯穿到教学过程中,从而培养顺应时代发展的土建应用型人才。鉴于此,指出目前高职土建专业《建筑制图》教学课程分配失衡、教学脱离工地实际、过于依赖信息技术等问题,并基于核心素养形成的多维互动机制,提出教学改革需要充分发挥实践教学的特殊功能,进一步结合工地实际情况,模块化教学内容;合理选择软件,优化题目设置;开展“做中学”,提高岗位实践能力;适度使用信息教学辅助,打破学生思维桎梏。

新时代工匠精神视角下高职土建类专业人才的培养

随着中国经济的快速发展和城镇化进程的推进,建筑业对高素质技能型人才的需求日益增加。然而,目前高职土建类专业人才培养过程中仍存在理论与实践脱节、工匠精神教育缺失等问题。新时代工匠精神强调精益求精、专业专注、创新精神和职业道德,为高职土建类专业人才培养提供新的方向。本文旨在探索新时代工匠精神在高职土建类专业人才培养中的应用,通过分析现状、意义,提出切实可行的培养路径,以提升学生的专业技能和职业素养,更好地适应现代建筑业发展的需求。本文的研究为高职院校提供理论和实践指导,推动土建类专业人才培养模式的改革与创新。

“新基建”背景下湖南高职土建类专业人才培养目标与规格研究

在“新基建”背景下,湖南高职土建类专业人才培养面临着新的机遇与挑战。文章首先深入探讨“新基建”背景下湖南高职土建类专业人才培养目标与规格的内涵和特征。其次,分析“新基建”对湖南高职土建类专业人才培养目标与规格的影响,主要体现在培养目标的多维拓展和培养规格的提升与精细化上。最后,提出“新基建”背景下湖南高职土建类专业人才培养目标与规格的具体内容,培养目标方面包括全面掌握土建核心知识和技能、拥有适应新型基础设施建设的综合素质、具备国际视野和开放合作精神;培养规格方面需细化和明确人才培养过程中应达到的质量标准,即知识深度与广度的规格、技能与操作能力的规格、问题解决与创新能力的规格等,旨在为湖南及其他地区的高职院校在“新基建”背景下的土建类专业人才培养提供理论参考和实践指导。

思政背景下高职交通土建类专业《工程制图与CAD》教学实践研究

本文通过对高职交通土建类专业《工程制图与CAD》课程融入思政教育现状的分析,确立“课程思政”的改革内容,包括教学目标、教学设计、教学实施、教学考核和评价等,并通过典型的思政案例探究,用结合理论、训练式课堂、创新式设计等方面展示了如何在课堂巧妙地融入思政元素,并提出了实现课程思政的具体措施,最大限度地发挥本课程思政的引导作用。

基于混合式教学的高职土建类专业课程思政建设探索——以“钢结构设计”为例

以高职土建类专业核心课程“钢结构设计”为例,探索基于混合式教学模式下,高职土建类专业课程思政建设的新路径,旨在连通课程思政建设最后一公里,实现真正落地的课程思政教育。首先,深入挖掘该课程蕴含的思政教育元素及其支撑点,建成有专业特色的课程思政资源库;其次,构建“课前预习+课中研习+课后复习”的线上、线下混合式教学模式,其研究成果将为我国高职工科专业课程思政建设提供参考与决策依据。

创新创业教育与高职土建施工专业教学融合的研究

高职院校是为国家培养技能型人才的摇篮。学校教育要始终结合社会发展要求,践行国家颁发的各类先进教育政策和学科发展思想,使学生达到全面发展。在创新创业教育背景下,高职院校的专业教学也要重视与创新创业的融合,使学生既能在课堂上掌握各类理论知识,同时也可在创新创业教育中掌握实践技能,促进高职院校教学质量的全面提升。土建施工专业在将来就业过程中具有良好的发展前景,若能借助创新创业教育优势,可让学生获得长远发展。基于此,本文作者就从不同角度详细阐述创新创业教育与高职土建施工专业教学的具体融合措施,希望能够给相关教师带来帮助。

高职土建类专业学生创业教育模式探索与构建

目前,制约高职土建类专业学生创业成长的因素主要包括部分教师对创业教育的认识不全面、部分学生缺乏创业的主观能动性、创业教育课程缺乏或拘泥于"纸上谈兵"、创业管理制度平台存在不足等。创业教育应层次化、体系化、制度化,从明确"创学结合"的创业教育目标、制定"进阶式"的创业能力培养机制、构建"创学结合"的"四平台"课程体系、完善"创学结合"的创业教育管理制度等四个方面构建了高职土建类专业学生创业教育模式。这一模式经过一年时间的论证和实施,效果良好,具有一定的参考价值。

高职土建类专业“创学结合”教学理念探索

创业是个全新的话题,对提高大学生就业素质具有非常重要的意义。教学改革总体策略是:从岗位对人才专业能力的需求出发,以建筑施工作业的基本技能为基础,岗位关键职业能力为核心,构建土建类专业"1+1+0.5+0.5"的人才培养模式。加强双师型队伍建设、质量保障监控体系建设,改革教学基地运行机制、管理办法,构建"创学结合"的教学体系。土建类专业"创学结合"的教学理念可以从人才培养模式、创学课程体系、实训基地建设、教学团队建设、教学运行保障等五个方面进行探索。高职土建类专业"创学结合"的教学理念,能为其他专业进行教学体系改革提供参考和借鉴。

基于“四阶段”创业理念的高职土建类专业教学体系改革研究

文章提出了“四阶段——1＋1＋0．5＋0．5”“进阶式”创业理念的全新概念，在高职土建类专业中融入和贯穿创业教育，通过“1＋1＋0．5＋0．5”模式的专业课程与创业理念课程整合设计，构建了以建筑工程技术专业为例的高职土建类专业“四阶段”进阶式创业理念融合式教学体系。实践证明，基于“四阶段”创业理念的高职土建类专业教学体系改革，既适应专业岗位能力培养需要，又突出创业教育特色，在专业教学和创业教育中效果明显。

高职土建类专业产教创深度融合机制探索

高职土建类专业产教创的状况到底怎样,弱在哪里,如何推进?建立土建类专业校企之间深度融合的长效合作机制,能真正提升实训技能水平,同时,大力倡导创业教育,提升学生的就业质量,这是当前和今后一个时期高校产教创的重要工作。应该充分分析高职土建类专业产教创深度融合的影响因素。高职土建类专业产教创深度融合的机制包括机制保障、合作模式、双向兼职、双向培训、柔性定岗、订单培养、课程体系、管理制度等方面。

高职院校土建类专业BIM职业能力的构建

BIM技术是当前建筑信息化发展必须具备的核心技术之一,熟练掌握BIM技术,高职土建类人才也就具备了核心竞争力。从BIM职业能力分析出发,深入研究人才培养模式、课程设置、教学方法、师资队伍、课程评价以及社会服务等方面,探索高职院校土建类专业BIM职业能力构建的途径。

高职土建类专业产教融合实训平台建设研究与实践

如何深化产教融合,构建校企协同育人体制机制,建成开放共享、辐射影响范围广、具有可持续发展能力的实训平台,是高职院校发展面临的重要课题。校企深度合作,共建共管共享能够集教学、研发、技术服务、技能鉴定和社会培训为一体的产教融合土建类专业实训平台,既能提高人才培养质量,又能推动建筑企业的技术进步和适应建筑产业转型升级,对加快高职土建类专业的建设改革与发展具有重要的意义。

高职土建类专业人才培养基础课程《建筑材料》教学改革研究

阐述建筑材料课程的重要性和关键性,要求学生掌握能正确选用和检测土木与建筑工程中使用的建筑材料的能力。考虑到该课程教材的普遍存在的知识陈旧、落后于时代及知识点繁杂的特点,导致结合专业教学难以开展进行,并根据土建类高职专业对学生的培养要求、人才培养目标等要求,对土建类高职专业建筑材料课程教学改革进行了一系列的教学改革研究实践,并取得了良好的改革成效,增强了人才培养力度。

基于民族特色产品开发的高职土建设计类专业人才培养之创新

在民族文化传承与创新发展的大时代背景下,民族特色产品开发实践性、创新性的特征决定了高职土建设计类专业人才的培养,不仅要重视显性知识的传授,更要重视民族文化内涵及其设计素养的获取与外化。基于民族特色产品开发的高职土建设计类专业人才培养的途径探讨体现在以下方面:课程改革(涵盖完善课程目标、优化课程结构、课程评价项目化、创新教学方式);加强非物质文化遗产与校园文化的融合度,营造非物质文化遗产学习环境;创新实践项目构建,民族特色实践教学体系;构建民族文化传承与创新的社会服务平台,提升专业社会服务能力。

高职土建类专业实践性教学环节研究

我国目前高职土建类专业实践教学是培养学生动手能力和创新能力,实现与用人单位"无缝对接"的重要一环。在此目标下,提出了从完善实践教学体系、加快实验实训基地建设、校企合作、创新人才培养模式、建立高素质"双师型"教师队伍、建立职业岗位证书沟通课程组合模块六个方面来提高高职土建类专业实践教学质量。

“互联网+”背景下高职土建设计类专业创新人才培养模式研究

“互联网+”是基于互联网平台对各行各业进行充分的融合,“互联网+”时代的来临对土建行业带来了新的发展机遇和严峻的挑战。高职院校土建设计类专业要着眼于“互联网+”平台,不断创新教学方法,培养创新型人才,才能不断推进土建设计行业的创新与发展。

高职土建类专业工程技术研究中心校企共建机制基本理论研究

校企共建工程技术研究中心是高职院校适应产业发展、拓展职教资源、提高人才培养质量、提升技术技能积累和社会服务能力的有效途径。文章以湖南城建职业技术学院与湖南建工集团共建的BIM中心为平台,探索高职土建类专业工程技术研究中心校企共建机制的基本理论并进行实践,为校企共建工程技术中心实现多方共赢,以及可持续发展提供帮助。

浅析高职土建施工类专业学生工程实践能力的培养

高职院校的教育体系是以技能和职业能力培养为基础的,学生的培养目标是掌握专业必备的基础理论知识,具有相关领域工作的岗位能力和专业技能,能胜任建筑工程生产一线的技术、管理等岗位群要求的技术及管理人才.学生的实践能力是衡量高职院校教育教学质量的重要标准之一,实践教学和创新创业教育则是保证学生实践能力的关键.本文以高职土建施工类专业的实践教学为背景,研究了高职土建施工类专业学生工程实践能力培养面临的主要问题,介绍了培养学生工程实践能力的教学改革策略.

高职土建类专业如何服务乡村振兴战略的思考——以汉中职业技术学院为例

本文在深入学习乡村振兴战略相关中央文件的基础上,内化对乡村振兴战略重要意义的认识,梳理回顾汉中职业技术学院土建类专业近年来为汉中市及其周边地区乡村社会发展所做工作的同时,结合国家乡村振兴战略的总体规划、具体工作部署与相关政策措施,以及汉中市的"三市"建设目标,综合考虑汉中职业技术学院土建类专业实际,就后续学院土建类专业服务乡村振兴战略能够进一步开展的工作进行了思考,以期在服务乡村振兴战略和地方乡村社会发展方面做出贡献,并以此为契机不断推进和提高汉中职业技术学院土建类专业内涵建设发展和社会服务能力。