基于互联网和智慧教育的高职外语教师混合式学习共同体的现实构建

高职外语教师是我国职业教育的骨干力量,其教学水平对我国职业技能人才的培养质量具有重要影响。在互联网和智慧教育深入发展的背景下,高职外语教师主要存在知识建构不全面、共同体学习平台短缺、信息化教学能力不足等问题。针对这些问题,探索性地提出高职外语教师混合式学习共同体的构建模式与实施路径,一方面可以有效提升传统教师学习共同体的信息沟通实效,满足线上线下混合式教学模式的发展需求;另一方面能够弥合教师自身的数字素养鸿沟,更好地践行智慧教学改革成果,形成教师专业发展的良好生态,为促进外语教师专业发展提供有益的实践参考。

高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设理论与实践

专业学习共同体为高职外语教师提升跨文化教学能力提供了全新的理论视角。在阐释专业学习共同体内涵基础上,借鉴高校外语教师专业学习共同体建设的理论框架,从多样化成员、共同愿景、合作共享、教学反思和支持性条件五个方面构建了高职外语教师专业学习共同体建设的理论框架,针对当前高职外语教师跨文化教学团队建设存在的问题,提出高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设的路径,以期为高职外语教师专业素质提升及跨文化教师队伍建设提供理论参考和实践价值。

专业学习共同体视域下高校外语教师专业发展探究

专业学习共同体在拓展教师专业知识与实践经验、全面提升教师职业素养、打造教师合作文化方面发挥着积极作用,能够有效促进教师专业发展。从专业学习共同体的概念与应用价值出发,结合高校外语教师专业发展面临的问题,可以明确高校外语教师专业学习共同体构建的原则。在此基础上,三种教师专业学习共同体的建设形式与路径得以确立,即基于课程群的教学团队、基于任务导向的教学实践共同体和基于教师发展中心的学习共同体。

网络时代高校外语教师混合式专业学习共同体建设的必要性研究

网络时代的混合式教学成为常态,混合式专业学习在国内外被普遍接受且得到迅速普及,故各高校外语教师的混合式专业学习共同体迅速形成。高校外语教师的专业学习共同体建设关系到高校教师的个人发展和群体发展,是高校外语教学质量提高的保证。该文从混合式专业学习共同体的内涵、特征和具备的功能来探讨其建设的必要性。

高职外语课程思政“学习共同体”研究

本研究旨在探究语言社会化理论下的高职外语课程思政“学习共同体”的构建与应用。以“学习共同体”为 主要途径以期达到实践共享的前景,通过共同体成员的语言社会化互动建构知识体系,从而获得个人的专业成长和学习共 同体的发展,最终实现高职外语课程思政育人目标,使学生的思政意识与语言综合性技能得到全方位提升。

高职英语教师学习共同体构建路径研究

随着“三教”改革的推进,教师学习共同体已成为大势所趋。高职英语教师承担着全校公共英语的教学任务,理应与专业教师及企业工匠一起,通过文化融合、管理制度革新、协同创新和成员优化等措施,构建教师学习共同体,共享学习、分享资源,以突破教师专业成长藩篱,服务“1+X证书”,协同创新,推进产教深度融合。

学习型组织视域下高职教师教学创新团队共同体建设的路径研究

教师教学创新团队共同体建设是推动职业教育高质量发展的核心要素,是培养高素质人才的主要推动力,也是破解“双师型”教师队伍建设的重要途径。学习型组织视域下高职教师教学创新团队是一个系统化、整体化的团队,当下还存在系统思维不足、共同体愿景不明、团队合作制度不全及传统理念固守等困境。因此,高职院校应加强系统思维、构建共同愿景、完善制度建设、重塑教学理念,创新高职教师教学创新团队共同体建设的路径。

高职院校劳动教育教师学习共同体的特征及建构路径

高职院校作为孵化高素质技能型劳动人才的摇篮,劳动教育的实施质量将直接影响一线劳动者的质量,进而影响技能型社会的建设进程。而教育之成败系于教师,构建劳动教育教师学习共同体,促进教师专业发展,将助推高职院校高质量发展,赋能技能型社会建构。劳动教育教师学习共同体以“以劳促全”为共同价值目标,以“劳动精神、工匠精神、劳模精神”三个塑造为共同使命愿景,以“提高劳动教育素养”为共同归属。依据群体动力学理论,要通过明确主体、重塑观念、重建文化提高学习共同体的凝聚力和驱动力,通过完善制度降低耗散力的破坏性,从而促进高职劳动教育教师学习共同体的建构。

高职院校学前教育教师专业学习共同体:背景、涵义及特征

我国高职院校学前教育专业师资亟待依照中国教育现代化2035对创新型教师的高标准要求,强化职后教师教育的改革与创新。在分析我国高职院校学前教育专业的特殊性和教师专业发展实际基础上,跟踪国内外教师专业变革和发展的趋势,提出了构建高职院校学前教育教师专业学习共同体的必要性和迫切性。借鉴国内外共同体、学习共同体的理论,阐释了高职院校学前教育教师专业学习共同体的含义,并概括了其具有自组织、草根性、综合性、全面性、共享性等五个方面的特点。上述研究和探讨,旨在弥补高职院校学前教育专业教师职后发展的短板,为实现教师可持续、高质量和终身发展提供可借鉴的创新路径,为构建具有中国特色的高职院校学前教育教师专业学习共同体理论提供思路和启迪。

基于混合式学习共同体的大学英语青年教师教学能力提升研究

以社会文化学习理论为指导,以大学青年英语教师为例,分析其教学能力的实际情况,利用网络平台和信息技术,构建基于混合式学习共同体的教师互助学习模式。通过实践研究,采用定量法和定性法分析结果,验证了基于混合式学习共同体的教师互助学习模式有助于增强青年教师的归属感和认同感,全面提升大学青年教师的教学能力。

网络时代高校教师混合式专业学习共同体建设可行性研究

教育部大力推进全面深化新时代教师队伍建设和全面提升高校教师专业能力背景下,该文以专业学习共同体理论为基础,结合现代网络技术,提出高校教师混合式专业学习共同体建设理念,通过探讨其三种表现形式在实践中的运用和有机结合,论证在高校教师中开展混合式专业学习共同体建设的必要性与可行性。同时指出,混合式专业学习共同体建设在为“有组织科研”的开展提供载体的同时,可以有效解决高校教师的专业发展困境,是稳步提升教师教学与科研能力、促进高等教育高质量发展的重要途径。

专业学习共同体视角下新手外语教师实践知识生成探析

实践知识是教师知识的重要组成部分,直接影响着教师专业能力的形成与发展。新手外语教师处于职业生涯的初始阶段,教学实践经验相对匮乏。探讨新手教师实践知识的生成与发展有利于其快速成长,能提升外语教育改革的成效。通过文献整理与对比分析,梳理外语实践知识的基本定义,同时,以专业学习共同体为理论指导,结合外语教师实践知识的学科特征,剖析教研共同体和科研共同体对新入职教师实践知识生成和发展的作用,旨在为新手外语教师专业能力发展提供借鉴。

基于学习共同体的高职教师专业素养提升策略研究

当前时代,知识更新换代的速度非常快,每个人都必须保持不断学习、终身学习的心态,才能在不断变化的岗位工作中做出成绩。对高职教师而言,只有保持自身的不断更新和发展,才能在不断变化的教育环境中更好地从事教学工作,实现教学的价值。学习共同体作为教师专业素养提升的一个重要途径,不仅对教师教学具有重要意义,而且对教师专业素养提升具有重要作用。基于此,对基于学习共同体的高职教师专业素养提升策略问题进行研究,分析高职教师专业素养存在的问题,提出基于学习共同体的高职教师专业素养提升途径。

融媒体时代高校外语教师学习共同体的构建与发展模式

聚焦高校外语教师专业发展的现状,分析了融媒体时代高校外语教师学习共同体构建与发展的重要性,认识到在融媒体时代,应充分借助融媒体的多元化媒介载体,加强内容、专业、方法等多方面的整合,构建高校外语教师专业发展共同体,实现资源融通、利益共融,以提高高校外语专业整体师资力量。基于此,提出了融媒体视域下高校外语教师学习共同体构建的要素,设计了融媒体时代背景下高校外语教师学习共同体建设与发展的有效路径。

“学-研-教”模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究

以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才培养的实际需求,引导、促进高职外语教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。通过对为期一年的实证研究结果进行定性定量分析,发现该模式下的教师学习共同体能够从拓展专业知识结构、创新应用研究和提高教学效能三个维度有效改善当前高职院校外语教师职业发展所面临的困境,也为新时代高职院校外语教师职业发展和确保高职教学质量提供有益的参考和借鉴。

共同体维度下高职外语教师学习策略的个案研究

本研究基于学习共同体的维度,采用叙事探究法,从自我学习发展策略以及与周围环境的互动策略(与同行外语教师合作,跨系合作,国际海外合作等多个共同体的互动)两个方面来探究一位高职外语教师学习策略,对高职外语教师专业发展能起到一定的借鉴作用。

基于知识图谱的高校外语教师学习共同体研究述评与展望

以中国知网(CNKI)为数据来源,运用NoteExpress文献管理工具和VOSviewer文献计量分析软件,绘制我国高校外语教师学习共同体相关研究的知识图谱,并结合文献研究法加以分析、讨论。结果显示,该领域研究自2005年以来呈阶段式发展,研究热点包括学习共同体与外语教师(专业)发展的关系、学习共同体构建的要素和路径等,且自2020年以来围绕“云连接”和“虚拟教研室”,形成了相对独立的研究领域和发展趋势,为后续研究提供一定的依据和启发。

专业学习共同体视阈下高职外语教师职业高原破解路径研究

本文运用新开发的本土化《大学英语教师专业学习共同体量表》,对无锡四所高职院校进行了调研,从专业学习共同体、职业目标和家庭—工作冲突等层面构建了一个研究高职外语教师职业高原现象的理论分析框架。结果显示,内职业目标是高职外语教师的主要工作价值取向,行政化教研室形式的专业学习共同体在消解职业高原方面作用显著,并能通过对内职业目标的正向引导共同对职业高原产生抑制,家庭—工作冲突和职业高原现象存在互为因果的关系。本文针对教研室共同体存在的不足,向高校和教育主管部门提出了操作性的建议,以帮助外语教师实现专业成长。

高职院校英语教师专业学习共同体的建设路径研究

现在英语教师的专业发展现状不容乐观,主要存在学习共同体的构建即将“网络学习”与“学习共同体”进行融合。开放性是学习共同体的首要特征,网络开放性能够有效丰富英语教师的学习资源,除此之外,学习共同体还具有时空的超越性、交互性和高效性的特点,英语教师能够突破时间和空间的限制进行个人专业技能的提高,加强英语教师之间的交流和沟通,有利于英语教师之间进行实时交互,而且网络的高速度、高效率能够帮助英语教师跨越各种障碍,瞬间传播,实现高效发展,促进英语教师的成长。

创新创业背景下高职外语教师专业学习共同体的构建

构建教师专业学习共同体是促进教师专业发展的重要途径与新兴教师发展路径之一。该研究分析了当前高职院校外语教师专业发展中存在的主要问题,并进一步探索如何在创新创业背景下,构建与实践外语教师专业学习共同体,以期为高职院校外语教师专业发展提供新模式。