高职大学生心理健康教育家校协同共育的困境与出路

随着高等教育入学率的提高,高职大学生群体不断增加,其心理健康问题开始备受关注。家校共育,是近年来高职院校心理健康教育积极倡导的教育模式。当前,高职大学生心理健康教育家校协同共育存在一定的现实困境,可通过家校合作主体调整认知、完善心理健康教育合作机制、制定贴合实际的共育方案、搭建有效运行的工作平台等路径,更好地激活家校合作伙伴关系,全面提升高职院校大学生的心理健康素养。

高职大学生心理健康教育课程体系建构

心理健康教育课程是提高大学生心理素质,促进其身心健康和谐发展的主要途径,是高校人才培养体系的重要组成部分,也是高校思想政治教育工作的重要内容。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中明确提出,要建立健全心理健康教育课程体系,全面提升大学生的心理素质。鉴于此,文章聚焦高职大学生这一群体,针对心理健康教育课程体系展开研究,在把握心理健康教育内涵的基础上,围绕课程设计、教学方法、教学资源、评估机制、教学环境等五个维度构建心理健康教育课程体系,以期为高职院校提供一定的参考。

高职大学生心理健康教育课程调查报告——德阳某民办高职院校为例

高职学生普及心理健康知识获取的主要渠道是课堂教学。有效的心理健康教育课程可以帮助学生找到心理问题,提高学生心理健康水平。基于自编问卷,以德阳某民办职业学院在籍的部分大一、大二学生为研究对象,调研了高职大学生对心理健康课程的需求以及学校教学中存在的问题。应坚持以开设心理健康教育系列课程,丰富教学方式等方式,提升心理健康教育课程高职大学生。

自我同一性理论视域下高职大学生心理健康教育的实践与探索

本文以自我同一性为理论基础,全面探究湖州职业技术学院学生自我同一性发展现状,综合分析发展差异,为高职大学生的心理健康教育方案提供参考,助力培养出身心健康、社会适应能力良好的青年工匠。

家校协同模式的高职大学生心理健康教育方式研究

大学生心理健康问题日益重视,尤其是高职大学生受到心理压力和各种社会因素的影响,其心理健康状况备受关注。针对这一问题,本文探讨家校协同模式下的高职大学生心理健康教育策略。首先,在对心理健康教育的相关理论进行分析的基础上,提出一个基于学校教育、家庭教育、社会教育三重结构的家校合作心理健康教育模式。然后,运用问卷调查、个案分析等研究方法,对比分析了家校协同模式和传统模式下高职大学生的心理健康状况。研究发现,家校协同模式对于提高高职大学生的心理素质,减轻心理压力,改善心理健康状况具有显著的效果。覆盖各个心理认知、社交能力、情绪调控等多个层面,比传统教育模式更全面。最后,结合实践经验,提出了家校协同的工作策略和具体实施方法,对于推动高职大学生心理健康教育,促进其全面发展具有十分重要的意义。

积极心理学视角下高职大学生心理健康教育路径探析

积极心理学改变了以往心理学关注消极心理品质的特点,将关注点转向积极人格特质和积极情绪,提倡用欣赏、开放的眼光看待个体发展。文章在阐述高职大学生心理健康教育现状的基础上,以积极心理学为视角,探讨了高职大学生心理健康教育的新路径。

综合实践项目教学模式在高职大学生心理健康教育课程中的应用

实践教学是高等职业教育的特色之一,也是大学生心理健康教育课程改革探索的重要内容。文章基于大学生心理健康教育课程综合实践项目教学的现实意义,从课程综合实践的构建思路、实施过程、评价考核等方面进行探索,构建高等职业院校大学生心理健康教育课程综合实践策略。

高职大学生心理健康教育隐性课程的开发

隐性课程所具有的涉及范围的广域性、影响方式的隐蔽性、作用结果的深刻性、渗透性等特点,使其在高职生的心理健康教育中发挥着重要的作用。本文根据高职生的学习心理特点,提出了从抓住教育契机、注重学科渗透、发挥高职生心理社团的作用、依托校园文化建设挖掘心育隐性课程等四个方面开发心理健康教育隐性课程。

基于策略最优化原理的高职大学生心理健康教育研究

社会思想文化的多元化、生活压力、快速的工作节奏,加之高职学生心理的特殊性,其心理健康问题正在日益凸显与严重,进而影响到当前的学习、生活和今后的就业、职业生涯规划等一系列问题。为此,笔者从策略优化原理的理论视角,对高职学生心理健康现状进行剖析,尝试提出相应对策。

高职大学生心理健康教育课程教学情况的调查与思考

为了对高职大学生心理健康教育课程教学的有效性进行探索研究,采用问卷调查法,以某综合性高职学院大一学生为研究对象,分析心理健康教育的课程教学中存在的问题。结果表明:课程教学是开展大学生心理健康教育的主要途径,应以"5个注重"为切入点,以"5个重视"为着力点,探索符合高职大学生心理特点和发展需求的课程建设。

高职大学生心理健康教育课程的整体实践探索

高职大学生心理健康教育课程的设置对于实现高职教育的培养目标和大学生的健康成长具有重大的现实意义。要实现课程的社会与实践价值，就必须对课程进行正确的定位，改革教材，形成先进的教学理念和发展性教学模式，采用多样化的教学方法，提供丰富的教学资源，建立专兼结合的高素质的教师队伍，并实施综合性的考核方式。

高职大学生心理健康教育的探索与实践

在高职教育中加强学生的心理健康教育工作,不仅是促进高职教育健康发展的需要,也是高职大学生提高自身素质的需要。对大学生心理健康教育工作规律进行积极的探索和实践,旨在总结出一套操作性较强、效果比较突出的、适宜于高职院校学生心理特点的心理健康教育方法和教育模式。

构建高职大学生心理健康教育体系探析

构建高职大学生心理教育体系,一要构建心理健康教育的课堂教学体系；二要开展课堂外的各种心理辅导活动；三要建立学生心理自助体系。通过一整套课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的又符合高职学生特点的心理健康教育网络和体系,使高职学生克服各种心理难关,为他们走向社会打下坚实的心理基础。

团体咨询在高职大学生心理健康教育课程中的应用

如何上好大学生的心理健康课,探索适合高职院校大学生的教学方式,是目前迫切需要解决的问题。笔者结合高职教育特点和教学改革的实际情况,提出把团体心理辅导应用在《大学生心理健康教育》课程中的设想。从高职心理健康教育对象、课程特点以及缓解心理健康教育师资压力方面进行了可行性分析,并总结了自身实践应用中的有益经验。

高职大学生心理健康教育模式的探讨

加强大学生心理健康教育,以促进学生身心健康和成才,越来越成为人们的共识。但在高职院校中开展此项工作相对较为滞后,本文根据我国高职大学生心理健康教育状况,提出对构建高职大学生心理健康教育模式的一些看法和认识。

“三全育人”背景下高职大学生心理健康教育工作模式的创新

“三全育人”将立德树人思想融入教学工作、服务工作和管理工作中,根据思想政治工作的发展规律,改变了单一的育人方式,突出了育人的全面性。如今,大学生群体中的心理问题频发,因此抓好心理健康教育工作尤为重要。基于此,分析当代大学生心理健康问题的表现,探讨高职大学生心理健康问题的成因,提出“三全育人”背景下高职大学生心理健康教育工作模式的创新策略。

高职大学生心理健康教育体系运行与评估

以高职学生为中心而形成的空间环境系统和人际环境系统,是高职院校大学生心理健康教育体系构建与运行的基础和平台。两大系统内部多要素的有机整合,能够形成整体大于局部之和的合力,达到有效维护高职学生心理健康的目的。

关于高职大学生心理健康教育模式创新探讨

心理健康教育是当前高职大学生教育的重要内容,对高职大学生的日后发展有着重要意义。本文从创新高职大学生心理健康教育模式的必要性入手,分析了高职大学生常见的心理问题以及心理问题产生的原因,并着重分析了高职大学生心理健康教育面临的问题,提出了心理健康教育模式创新的策略,以提高高职大学生心理健康教育质量。

高职大学生心理健康教育混合式教学模式探析——以F校心理混合式教学为例

高职院校加入大学生心理健康教育混合式教学阵营以来,虽然实现了学生学习的便捷化、丰富了教学形式,但也使大学生心理健康教育课程的教学陷入了新的困境,亟待解决。通过对F校大学生心理健康教育混合式教学进行现场观察和问卷调查,发现还存在困惑和问题。提出对策:增加理论实践相成的活动,改进心理混合式教学评价方法,提高心理教师业务能力,加强与线上平台设计者的沟通等,推动混合式教学模式构建的方向。

高职大学生心理健康教育初探

高职大学生其生理、心理都处在一个急剧变化的时期,特别容易受到各种不良因素的影响,由此很容易产生各种各样的心理问题。如果这些问题解决不好,不仅影响其在校的学习生活,还可能影响到他们走上社会以后的适应问题,因此,高职大学生的心理健康教育显得尤为重要。本文主要对高职大学生存在的几种心理问题进行分析和探讨,从心理学的角度为高职院校学生管理工作提供几点参考建议。