构建和谐社会与高职大学生社会责任感的培养

构建和谐社会是我党在新时期作出的重要战略决策。高职大学生是和谐社会的参与者和建设者，其社会责任感的有无及强弱将直接影响社会主义和谐社会的构建。当前，部分高职生的社会责任感淡化。因此，要加强高职生的社会责任感培养，以适应构建社会主义和谐社会的需要。

论基于社会服务的高职大学生社会责任感培养

高职生对社会负有更多特殊的社会责任。当前高职生的社会责任感呈弱化趋向,严重影响了大学生的健康成长和成才。以三个目标为依托,培养高职大学生的社会责任感,对提高高职大学生的思想政治素质,促进其健康成长和社会和谐有重大意义。

以“公益服务进千家模式”提升高职大学生社会责任感

当代高职大学生的社会责任感日益缺失,究其原因可从家庭责任教育缺失、学校教育片面、社会大环境演变、学业与就业压力以及自身固有缺陷五个方面来解释。针对这个现状,以公益服务进千家的模式可带动整个高职大学生群体积极投身社会公益活动当中,唤醒他们的道德情感和行动,促使他们自觉地承担起社会责任,从而深化学校的德育教育,逐步树立起符合社会主流价值观的政治意识和道德信念。

培养和践行高职大学生社会责任感的实践研究

教育的最终目标是立德树人,在高职院校的思政教育中,大学生的责任感教育是重要的组成部分。以社会主义核心价值观为指导,通过问卷、个人访谈等线上线下相结合的方式调查高职大学生的社会责任感现状,分析背后的原因,分别从社会、院校、个人三个方面展开研究,探索提高高职大学生社会责任感的新途径和新方法。强化高职大学生的社会责任意识和行为,注重实践养成,推动社会文明进步。

墨子忧患意识对高职大学生社会责任感培养的价值

高校是培养人才的摇篮,是传承先进文化、传播精神文明的前沿阵地,这就要求我们弘扬中华民族的责任伦理思想,强化责任伦理意识,通过挖掘墨子人格精神中的忧患意识,铸就当代高职生的道德责任精神:墨子思想中忧己、忧民、忧天下的忧患意识,可以培养高职生的自我责任意识及社会使命感,弘扬时代进取精神,具有重要的现实意义。

新时代高职大学生社会责任感现状调查——以杭州市某高职院校为例

青年学生责任感的培养是完成立德树人根本任务的关键环节。新时代高职大学生社会责任感总体是积极向上的,但仍有部分高职大学生社会责任感不强,存在知行不一、甚至是知行倒挂的现象,通过对杭州市某高职院校大学生社会责任感现状进行实证研究,为提升高职院校大学生社会责任感提出相关建议,进而探索通过打造“责任认知-情感认同-行为实践”一体化链条,进一步提升大学生责任感的实效性、持久性。

高职大学生社会责任感现状调查与提升路径研究

高职大学生是基层岗位的生产者和创造者,是经济文化建设的中坚力量。他们的社会责任感不仅关乎着个人的健康成长,而且直接关系着民族的未来。文章对H学院324名学生开展问卷调查和个别访谈,通过数据对比分析高职学生社会责任感现状,从注重创业教育融入责任观、学习企业文化引入企业责任价值观、利用新媒体影响力培养责任价值观等方面探究了高职大学生社会责任感的培养路径。

高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育策略

文章围绕立德树人的教育目标,从高校思想政治教育中大学生社会责任感的培育出发,探讨了其重要性,并分析了其存在的大学生个人主义问题突出、对社会责任感认知不到位、知行合一路径不畅通等问题,进而提出了相关应对策略,包括把握教师角色认同,构建专业的思政教师队伍;用好新媒体工具,培养社会责任感有效认知。

大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的相关性

目的:研究大学生心理健康与父母养育方式、社会责任感、生命态度的关系,为大学生心理健康干预提供参考依据。方法:采用整群抽样法,选取3所高校一、二、三3个年级大学生共1542名为调查对象,采用一般资料调查表、父母教养方式量表(Parental Bonding Instrument,PBI)、大学生社会责任感问卷、生命态度量表、一般健康问卷(General Health Questionnaire-20,CHQ-20)进行调查。结果:单因素结果显示,心理健康评分、生命态度评分及父母养育方式中父母关爱得分、父母鼓励自主、父母控制评分在留守经历、成长地、独生子女、贫困生、家庭结构方面存在显著差异(P<0.05);不同人口学特征的大学生社会责任感评分差异无统计学意义。Pearson相关分析显示,大学生心理健康与社会责任感呈负相关性(r=-0.318,P<0.05),与生命态度呈负相关性(r=-0.578,P<0.05),与父母养育方式中分维度父母关爱得分、父母鼓励自主评分呈负相关性(r=-0.428,-0.443;P<0.05),与父母控制维度评分呈正相关性(r=0.365,P<0.05)。多重线性回归分析显示,大学生有留守经历、成长地为农村、非独生子女、单亲或其他家庭、家庭贫困、父母关爱评分低、父母鼓励评分低、父母控制评分高、生命态度评分低,则心理健康水平低(P<0.05)。结论:大学生心理健康整体处于良好状态,与父母养育方式、生命态度有关。

组织行为学视角下大学生社会责任感的培育途径研究

借鉴了80年代以来关于大学生社会责任感的实证研究数据,运用组织行为学原理从认知、价值观、能力与环境等4个方面分析了大学生社会责任感的影响因素。研究发现大学生社会责任感存在的问题并非当今大学生所独有。不成熟的人格特点、典型的经济型价值观和工具型价值观、承担社会责任的能力不足以及社会总体责任感不高等因素对大学生社会责任感造成直接影响。大学应该从4个方面培育大学生社会责任感:一是要从立德树人的高度重视大学生的人格教育;二是要树立社会责任担当的神圣使命;三是以思想政治教育、社会主义核心价值观教育为切入点,加强对大学生的价值观教育;四是要根据大学生的能力条件对其社会责任感合理定位。

基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究

开展党史学习教育,把党的光辉历程和伟大成就讲好讲透,把党的光荣传统和优良作风传递给下一代,对于引导大学生党员厚植爱党爱国爱社会主义情感,培养更多担当民族复兴大任的时代新人,具有十分重要的意义。深入理解党史学习教育与社会责任感内在联系,对当前大学生党员社会责任感现状进行分析,有针对性地提出了当代大学生党员社会责任感培育的优化对策。树立具有国际视野的责任感意识、营造“互联网+”时代气息的社会责任感培养氛围、健全“三全育人”的社会责任感培养格局等方面探讨基于党史学习教育的大学生党员社会责任感培养研究。

加强高校少数民族大学生社会责任感教育——以淮北师范大学为例

新时代少数民族大学生社会责任感教育关系民族区域的稳定发展,是凝聚铸牢中华民族共同体意识的有力保障。结合淮北师范大学少数民族学生现状,从实践层面探索少数民族大学生“三选培、三把关”党员发展机制,构建少数民族大学生“一互助、两辅导员”成长联系机制,搭建少数民族大学生“三位一体”社会责任教育实践平台,为增强少数民族大学生社会责任感提供行之有效的解决途径。

廉洁教育在塑造大学生社会责任感中的作用路径研究

本研究旨在探讨廉洁教育在塑造大学生社会责任感中的作用路径,为提高大学生社会责任感、完善大学生廉洁教育提供参考。大学生的廉洁认知水平与其社会责任感呈正相关,即廉洁认知的提高能够促进社会责任感的形成和发展。高校应将廉洁教育纳入德育体系,通过课程教学、实践活动和校园文化建设等途径,全面提升大学生的廉洁认知水平和社会责任感。

高校思政教育对大学生社会责任感培养的影响研究

高校思想政治教育是指通过教育机构,在大学阶段对学生进行的以培养社会主义核心价值观为主要内容的教育。它旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高校思政教育在培养大学生的社会责任感方面发挥着重要作用。同时,学生对思政教育的认同和体验也对培养社会责任感至关重要。因此,通过持续研究和改进思政教育,可更好地培养大学生的社会责任感,进一步提高他们的社会参与意识和道德观念。

基于创新创业教育的大学生社会责任感培育路径研究

第二十次全国人民代表大会指出,人才是第一资源、创新是第一动力,坚持教育优先发展,加快建设教育强国,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。为了更好地服务创新人才发展的需要,高校创新创业教育需要进一步加强对学生社会责任感的培育和引领,培养适应国家社会发展需要的复合型、创新型人才。本研究通过将社会责任感融入高校创新创业,引导大学生更深刻地认识到作为公民所应承担的社会责任和义务,树立创新创业意识,提升社会责任感。

大学生思想政治教育与社会责任感培养的连接探讨

大学生作为国家未来的建设者和接班人,其思想政治教育、社会责任感培养在很大程度上影响着国家的发展和社会的稳定。因此,对大学生思想政治教育与社会责任感培养的研究具有深远的意义。本文探讨了大学生思想政治教育与社会责任感培养的紧密关系,通过分析当前大学生社会责任感缺失的现象,提出了从思想政治教育出发,加强对大学生社会责任感培养的具体措施,以期为他们未来的发展和社会的进步作出贡献。

新时代青年观视域下大学生社会责任感培育探析

新时代背景下,大学生社会责任感培育至关重要。然而,在培育大学生社会责任感过程中依然存在“全员育人”合力不足、“全程育人”衔接不顺畅、“全方位育人”系统性不强等问题,因此,需要全员协同参与、全过程筑牢、全方位夯实大学生社会责任感的培育,着力培养担当民族复兴大任的新时代好青年。

“00后”高职学生社会责任感的现状调查与教育模式研究

高职学生作为大学生群体的主要组成部分,是新时代建设中国特色社会主义现代化强国的中坚力量。“00后”是21世纪最初的一代,有着特殊的时代特征。他们具有独立自主的能力、青春洋溢的朝气,更不乏努力奋斗的品质,但也存在一些社会责任感缺失的情况。作为社会主义建设的接班人,加强“00后”高职学生社会责任感教育是实现中华民族伟大复兴的必然要求。文章从社会、家庭、学校及学生个人四个维度入手,展开调研,并重点探讨“四位一体”的培养模式,提升教育实效。

五年制高职学生社会责任感的影响因素探究及对策

围绕五年制高职学生社会责任感的调查聚焦于苏州地区多所高职院校的在校学生及其家长,旨在通过分析五年制高职学生的社会责任感影响因素,为提升这一群体的社会责任感提出有效的培养路径。根据调查结果,深入剖析了影响五年制高职学生社会责任感的多种因素。这些因素既包括学校教育环境、思政育人体系,也涉及家庭教育的影响,以及学生个人的自我效能感和实践能力。通过分析影响因素,从强化思想引领、联合家校力量、利用动态评价机制、营造朋辈互助环境、秉承知行合一理念等五个方面分析五年制高职学生社会责任感培养的对策。

大学生公正世界信念对社会责任感的影响:感恩的中介作用

新时代背景下,为探究青年大学生社会责任感的现状及影响因素,本研究采用问卷调查的方式对河北省5所高校1229名本专科大学生进行问卷调查。结果表明,大学生的性别、学历、专业成绩排名及家庭经济水平对社会责任感的影响差异显著;公正世界信念、感恩和社会责任感三者之间呈现两两显著正相关;感恩在公正世界信念对社会责任感的影响中起部分中介作用。各高校在为国家培养新时代所需要的人才时要注重个性化差异,同时可以通过提升大学生的公正世界信念,增强其感恩意识来培养青年大学生的社会责任感。