高职大学英语课程思政育人模式研究

课程思政是推进“立德树人”根本任务的重要途径,高职大学英语课程教学,要挖掘蕴含其中的思政元素,将思想政治教育融入英语课程教学全过程,既实现英语知识传授,又推动学生正确价值观念的引领,让学生成为拥有英语专业素养和较高德育品行的综合性人才。

课程思政贯穿高职大学英语教学全过程策略研究

在“思政课程”转向“课程思政”的教育理念转型背景下,实现三全育人是每个学科应该思考的一项重要内容。高职高专英语教学过程环节上应注重课程思政融入:课前准备阶段深挖课程思政的素材;课中注重课程思政内容的融入;课后检查课程思政是否真正落实到学生的行动中,起到教书育人的目的,探讨课程思政贯穿高职大学英语教学全过程策略研究。

提升高职大学英语课程思政教学的实效性探究

当前,我国高职大学英语课程的思政教学面临着一些挑战,对提升教学效果迫切需要研究和探索。本研究 以当前高职大学英语课程的思政教学为背景,采用文献研究方法,提出了针对性的教学策略和改革措施。实证研究结果 表明,通过整合课程内容,注重培养学生的批判性思维能力,创新教学方法和手段,能够有效提升高职大学英语课程的 思政教学实效性。研究还发现,提升教师的思政教育素质,加强思政教育资源的建设和运用,同时注重形成良好的思政 教育环境,也是提高教学实效性的重要途径。此研究的结论对高职大学英语课程的思政教学改革和提升实效性具有重 要参考价值。

高职大学英语混合式分级教学模式构建与实施探究

尽管传统的高职大学英语分级教学模式在对学生因材施教方面取得了一定成效,但由于区分度和针对性不足,无法有效提高大学英语课程的吸引力和教学质量,也不能充分满足学生多样化的学习需求。因此,大学英语教学亟须构建一种全新的分级教学模式。文章从理论依据、教学现状、实施必要性和具体实施方案等方面,构建高职大学英语混合式分级教学模式并将其付诸实施,以期提高大学英语教学效果,为职业教育培养多层次复合型人才。

高职大学英语课程思政教学设计与实践分析

随着我国教育事业的不断发展,高职院校大学英语课程思政教学的重要性日益凸显。本文旨在探讨高职大学英语课程思政教学的设计与实践,以期为高职英语教学改革提供有益的参考。文章分析了高职大学英语课程思政的现状,提出一系列设计原则和具体的实施策略,对高职大学英语课程思政教学的实践进行了详细分析,为我国高职英语教学改革贡献力量。

高职大学英语课程思政建设的路径探究

课程思政是在各门课程的教育教学活动中加入思想政治教育的元素,是近年来育人理念的创新之举,是服务中国和平崛起的重要的实践活动。大学英语课程是培养学生正确看待西方事物的途径之一,它同样肩负着树立学生正确的价值观、人生观、世界观的重任。教师应该加强对大学英语课程思政建设的探索,研究课程思政的融入方式。这既是新时代发展的要求,也是大学英语教学改革的迫切任务。本文从大学英语教学实践中探索课程思政元素的融入方式,并提出加强课程思政教学质量保障体系建设的思路。

泉州海丝文化融入高职大学英语教学的策略探析

中华民族几千年的历史进程中兼容并蓄具有丰富的优秀传统文化,其中海丝文化即海上丝绸之路文化是不可或缺的一部分。近年来,中国加强与海丝沿线国家的联系,启动21世纪海上丝绸之路的战略。大学英语教学近年来也尤其重视培养学生对民族文化的自信心,注重在提升学生英语知识和技能的同时,能够用英语进行跨文化交流,用英语讲好中国故事。因此,如何在教学中融入地方特色的传统文化是高职大学英语教学中值得探讨的一个问题。

基于SPOC的高职大学英语课堂教学形成性评价模式构建

合理规范的教学评价不仅影响教师“教”的效果,也促进学生“学”的品质。随着现代媒体的发展与进步,SPOC教学模式已成为教育新形态。基于人本主义理论和建构主义理论,高职大学英语课程实施形成性评价有其必要性。通过信息化技术,构建以学生为中心、利于师生互动和沟通反馈的形成性评价模式,能弥补终结性、考核性学生评价带来的偏差和延迟缺陷,从而完善高职院校的教学评价体系,为深化高职教学评价改革提供新思路。

认知心理学视角下高职大学英语活页化教材建设探究

探讨活页化教材研发与应用,建构大学英语教学中的中华文化主题翻译主体性范式,离不开认知心理学发展理论与实践的支持。从三个方面展开讨论:一是以高校大学英语教学与研究为载体,探究高校大学英语活页化教学高质量发展的有效教学与有效学习模式;二是落实“三教”改革精神,应用活页化教材推动大学英语教学中华文化主体性范式构建;三是根据活页化教学的认知特点与个性化需求,研讨大学英语课堂翻译教学中提升中华文化主体性的路径与对策。

跨文化交际视角下高职大学英语阅读教学策略研究

在经济全球化深入推进背景下,高职院校对学生英语教学愈发关注,特别是在英语阅读教学方面,注重培养发展学生跨文化交际思维与能力,可以为学生未来工作及交流提供帮助。本文联系跨文化交际与英语阅读的关系,对英语阅读教学中存在的跨文化交际障碍进行分析,并从积极导入文化知识、引导学生主动学习、增强阅读交际实践等方面入手,提出几点有效跨文化交际视角下的英语阅读教学策略。

高职大学英语混合式教学应用研究——以《新编实用英语综合教程》为例

随着现代信息技术的迅猛发展以及互联网的普及,职业教育信息化的重要性日益凸显。当前的职业外语教育鼓励教师开发并利用信息化教学平台、教学资源,创新信息化教学手段和方法,如利用学习通等平台进行教学。为落实“立德树人”根本任务,践行“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,高职大学英语教师必须以课堂教学为“主渠道”,充分发挥大学英语课程在育人方面的积极作用,培养学生的学科核心素养。本文探索了混合式教学应用于高职大学英语教学的路径,以达到优化教学设计、提高教学质量的目的。

立德树人视域下课程思政元素融入高职大学英语教学的路径研究

大学英语课程融入思想政治教育尤为重要。在教学内容中丰富与教学知识点相关的课程思政元素,将英语理论与思政教育有机结合,发挥思想政治教育的导向作用,使学生的政治素养在学习英语知识的过程中得到提高。探索线上线下混合式教学模式以及过程性评价和结果性评价相结合的评价方式。构建全过程育人、全方位育人的大学英语课程思政教学实践模式。本课题在探索实践的基础上,分析了大学英语课程思政教育的必要性,阐述了思想政治教育融入该课程体系和教学实践模式的方式和做法。

新课标视域下高职大学英语“四有五步”课堂教学模式

2021年4月教育部办公厅印发的《高等职业教育专科英语课程标准》对英语课程提出最新标准与最新要求。新课标打破传统英语课堂片面强调英语技能提升的局限,将英语技能提升融入情感价值引领,提出高职英语课程落实立德树人的根本任务,为学生终身学习奠定良好的英语基础。文章在从多元视角解读新课标基础上,提出构建高职英语“四有”课堂——有用课堂、有效课堂、有趣课堂、有魂课堂,且运用“五步”课堂教学模式:学用固评改,为提升高素质技能型人才跨文化交际素养服务。

iSmart平台在高职大学英语混合式教学中的应用探索

文中探讨了在信息技术背景下,基于iSmart外语智能学习平台的PBL教学方法、混合式教学模式和数字化教学资源的融合应用,提出了以iSmart平台为教学系统、PBL为教学方法的高职大学英语混合式教学模式。在进行教学设计时,遵循以学生为中心等原则,利用iSmart平台功能与资源,构建“教、学、做”多位一体的混合式教学模式。通过线上线下混合式教学,强化了学生英语学习的主体地位,形成了多元化的评价机制。最后提出了iSmart平台在高职大学英语混合式教学应用中存在的一些问题和使用建议。

“互联网+”环境下高职大学英语教学改革路径探析

本文阐述了“互联网+”环境下高职大学英语教学改革的价值,结合当前高职大学英语教学改革实践中存在的问题,从积极打造“互联网+”教育新思维、提升教师的“互联网 ”教育技术新能力、构建多元化、普及化、时代化的信息化教学新模式、提升“互联网+”环境下学生自主学习的新动力论述“互联网+”环境下高职大学英语教学改革路径。

基于任务导向法的高职大学英语教学改革实践分析——以《新生代英语》高级教程1 Unit 5为例

随着我国高职高专教育英语教学基本要求的不断更新,高职院校大学英语的教学改革迫在眉睫,越来越多的高职英语教师意识到发展高职英语教育的重要性。文章从高职高专大学英语教学的基本要求出发,分析高职院校大学英语的教学现状及通过大学英语课程应具备的应用能力,基于任务导向法的教学指导,进行高职大学英语课程教学改革,以《新生代英语》高级教程1的Unit 5作为实例进行分析,提出教学总结与反思,旨在为高职院校的大学英语教学提供借鉴。

“隐性思政教育”理念下民办高职大学英语课程资源开发研究

高职大学英语课作为学校人才培养课程体系的一部分,在为学校实现立德树人宗旨的道路上,起着极为重要的作用。本文通过结合“隐性思政教育”理念,分析民办高职大学英语课程思政教学资源使用的现状,提出了适合民办高职大学英语课程思政教学资源开发的一套模式,即“五维”模式。“五维”指的是从团队组建、结合岗位、突出实践、“互联网+”以及教材建设五个维度出发,从宏观上全面开发思政教学资源。微观层面上,具体的资源开发方法有:组织英语课程思政小组培训,分专业分岗位择取思政主题,开展“英语演讲”“英语游园”等第二课堂,完善英语思政网络平台资源库建设,建设校本教材。

“微助教”在高职大学英语教学中的应用成效探讨

随着信息科技的快速发展和普及,各种信息科技手段在高职大学英语教学中的应用极大地激发了学生对英语学习的热情,提升了课堂教学的效率。本研究通过探讨“微助教”在高职大学英语教学中的应用成效,研究其对英语教学的推动力,以及在应用中遇到的问题和相应的解决策略。

高职大学英语学习现状和学习倦怠原因分析

长期以来,高职学生存在大学英语学习动力不足的问题,学习过程中呈现出学习倦怠的现象,影响了学习效果。这种现状的形成与学习动机不明确、高职教育的培养目标、高职教育的封闭性和高职大学英语教学本身存在的问题有关。

课程思政视阈下高职大学英语教学改革的研究与实践

本研究主要内容是高职大学英语课程思政的教学改革研究,主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行改革。项目组成员根据课程思政这一研究主题,查阅各方面的资料,对高职大学英语课程思政建设的现状展开大规模的调查和研究,从高职非英语专业学生和大学英语教师两个角度了解当前课程思政在开展过程中的现状和不足之处,对如何进一步推进课程思政提出对策和建议。