职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程的探究

幼儿教育越来越被社会重视,幼儿教师的教学水平成为影响幼儿教育的重要因素,钢琴课程是高职学前专业学生的专业必修课程之一,幼师高职钢琴教学是对学生技能的教学,能力的教学,也是提高学生自身音乐素养和就业能力的过程,职业化实训教学成为时代赋予职业教学的重要教学任务。本文通过对职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程进行深入的探究,分析目前高职学前专业的钢琴课程教学现状,并提出针对职业化实训教学的钢琴课程改革措施,旨在提高高专幼师专业的钢琴课程教学水平,进而提升高职学前专业学生的整体教学质量。

浅析高职学前专业的视唱练耳教学

视唱练耳是培养学生具有全面、综合音乐能力的重要课程。本文从基础、目标以及内容三个方面对高职学前专业学生的视唱练耳教学做了浅要分析。

奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践

首先介绍奥尔夫音乐的历史,其次了解奥尔夫音乐在我国的传播和发展过程,最后探究奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中应用的可行性。

高职学前专业校外实践性教学体系构建研究———基于工学结合背景

在工学结合背景下,高职学前专业校外实践性教学体系构建包括:教学目标体系、教学内容体系、实践基地建设、教学管理体系和教学评价体系的构建。整个体系的构建应以实践和能力为中心,以就业为导向。

负性生活事件对高职学前专业学生主观幸福感的影响及链式中介效应分析

为深入剖析负性生活事件对高职学前专业学生主观幸福感的影响,并探讨反刍思维、心理韧性在负性生活事件与主观幸福感之间的链式中介作用,笔者选取贵州省、广西、四川省五所高职高专院校2152名高职学前专业学生作为调查对象,采用负性生活事件量表、反刍思维量表、心理韧性量表以及主观幸福感量表进行问卷调查。结果表明:1)高职学前专业学生的负性生活事件平均得分为1.83,其中重度负性生活事件(4-5分)占比2.5%,中度负性生活事件(2-4分)占比28.6%,轻度负性生活事件(1-2分)占比68.9%。主观幸福感平均得分为4.52,其中高水平主观幸福感(5-7分)占比24.6%,中度水平主观幸福感(3-5分)为占比72.8%,低水平主观幸福感(1-3分)占比2.6%。2)男生在负性生活事件得分上高于女生,差异具有统计学意义(P<0.05)。3)生活负性事件对主观幸福感的影响通过三条中介效应实现:反刍思维中介作用(39.1%),心理韧性的中介作用(20.5%),反刍思维与心理韧性的链式中介作用(19.6%)。

将奥尔夫音乐教学法运用于高职学前专业声乐课堂的研究

在高职学前专业声乐课堂上应用奥尔夫教学法打破了传统教学模式的固定模式,对于提高教师的教学素养以及推动教学改革的发展都有非常重要的意义。本文首先简单介绍了奥尔夫教学法,然后分析了高职学前专业声乐课堂的教学现状,最后针对如何在学前专业声乐课堂上应用奥尔夫教学法提出了几点策略。

培养体育教学能力有效策略的探讨——实施高职学前专业学生职前教育的探索

本文通过对高职学前专业学生体育教学能力培养的探讨,以利于学生更好掌握本专业的良好技术和技能,为顺利地实现高职教育与步入社会择业的接轨打下良好基础。

高职学前专业英语教学合作学习的具体运用

合作学习是一种主体性教学组织形式,是一种适合高职大班化教学的教学理论。本文阐述了合作学习在高职学前教育专业英语教学中的具体实施和运用:遵循小组优化编制的原则,合理分组;在英语词汇教学以及听说读写等不同教学环节中,结合教材和教学目的合理开展小组合作学习活动,营造良好的课堂氛围,优化英语课堂教学。

“00后”高职学前专业学生专业认同感的培养

分析"00后"高职学前学生专业认同感存在的不足,并结合其学习特点和时代特点,提出运用"互联网+"开展指导策略,助力"00后"高职学前专业学生专业认同感的培养。

奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的理论与实践

在高职学前专业舞蹈教学中,奥尔夫音乐发挥着重要的作用。舞蹈是一门基础教育,现阶段,高校应该重视舞蹈教学,开展以人为本的舞蹈教学、包容性的舞蹈教学,遵循音乐教学的节奏原则并巧用多媒体教学。文章主要从奥尔夫音乐入手,分析了奥尔夫音乐理论,详细阐述了奥尔夫音乐在高职学前专业舞蹈教学中的实践,以供借鉴。

高职学前专业自然科学基础课程的应有向度--以专题教学为例

以专题教学为例,对高职学前专业自然科学基础课程的应有向度进行探究。传统课程教学存在教材内容组织机械、教师队伍适应力弱、学生学习过程疲惫等问题。可采取专题形式展开教学,用核心问题导入课程内容,发散思维,助力师资队伍建设,提高学生的参与度和在研习过程中的成就感,充分贯彻德育理念。专题教学下的课程实践分为课前、课中、课后三个阶段,为保证教学效果,教师需在知识选取和课程实践能力两方面有所投入,警惕知识内容碎片化,灵活运用教学手段。围绕某一主题统合不同层次知识点形成专题能够有效解决传统自然科学基础课程在教材、教师、学生等方面存在的问题,提升课堂效益。

基于巴中红色文化背景下高职学前专业美术课程的思考

随着经济社会的快速发展,有些当代大学生的心态变得越来越浮躁,高职学前专业的学生更是具有比较鲜明的特色,其民族的复杂性、性格的独特性都决定了在教育高职学生的时候,需要独创方式,而红色文化具有比较重要的教育意义。因此,文章以巴中红色文化为基点,以高职学前学生为研究对象,对美术课程与红色文化的精神内核相融合进行相关探索。一、巴中红色文化资源融入现代美术教育的价值和意义巴中属于革命老区,拥有深厚的红色文化底蕴以及丰富的红色文化资源,其在长期的革命斗争中形成了独具特色的精神内核.

指向自我成长的高职学前专业课堂教学中的师生互动策略

2012年2月《幼儿园教师专业标准(试行)》的颁布,推动了幼儿园教师专业化进程,为幼儿园教师提供了明确的职业发展方向。幼儿园教师需了解自身职业特点,提升职业素养,这对高职学前教育专业课堂教学提出了更高的要求和挑战。通过理解指向自我成长课堂教学观的内涵,剖析高职学前专业课堂教学中师生互动存在的主要问题,提出要提高教师对学生成长经验的洞察力,运用多种途径丰富学生的情感体验,同时通过教师个人卷入形成个性化师生互动。

高职学前教育专业“岗课赛证”融合育人研究

为提升高职学前教育专业的人才培养质量,结合学前教育专业人才培养的需求,在专业课程体系中将未来就业的岗位需求、学前教育技能大赛要求、规程相融合,实行课证融通、对接企业标准开展1+X证书教学,构建学前教育专业“岗课赛证”融合育人模式。此外,对“岗课赛证”融合育人模式下的教学评价提出优化建议,提升高职学前专业学生培养的质量。

高职学前教育专业音乐课程改革的思考与探索

本研究针对高职院校学前教育专业音乐课程设置与实施的现状及存在问题,结合幼儿园工作岗位需求和《幼儿园教师专业标准(试行)》要求,优化音乐课程内容体系,进行创意实践教学改革与探索,将幼儿园音乐教育的内容、方法、技能等融入职前音乐教学过程中,增强学前教育专业音乐类课程的实用性、丰富性和整合性,提升学生的艺术素养和音乐活动设计与组织能力,同时培养学生创新思维和团队合作等能力,为高职学前教育专业音乐课程的教学改革提供参考和借鉴。

探究钢琴伴奏在高职学前教育专业视唱练耳教学中的运用

钢琴伴奏在高职学前教育专业视唱练耳教学中扮演着至关重要的角色,可增强学生的音乐感知与表达、促进音乐理解,以及提升教学互动和学习兴趣。高职学前教育专业的视唱练耳要求专注于培养学生的基础音乐素养,提升其职业技能水平,优化教学实践能力。针对这些要求,钢琴伴奏通过创意融合儿童音乐,采用多感官学习法,实施互动式学习,以及强化视唱技巧,有效提升学生的音准和节奏感知,从而优化视唱练耳教学效果。

高职学前教育专业课的混合式项目化教学模式--基于SK-CDIO理念

当前,高职院校学前教育专业课面临教学条件单一匮乏、教学内容理实不合理、教学保障体系不完善等问题。对此,高职院校学前教育专业课可以构建基于SK-CDIO教育理念的混合式项目化教学模式,以创设模拟幼儿园为基础,共建立体化教学平台;基于SK-CDIO教育理念,整体设计课程教学;深化教学改革,实施混合式项目化教学。实践证明,该教学模式能够有效提升高职学前教育专业课的教学成效,提升学生岗位职业能力。

高职学前教育专业产教融合改革策略研究

在大力发展职业教育的时代背景下,产教融合是高职院校学前教育专业高质量发展的重要形式。高职学前教育的产教融合主要有开展校企合作课程体系建设、教学计划实施和师资队伍建设等一系列活动。通过分析Y市职业教育的产教融合环境,提出以下四点改革策略:聚焦“岗位胜任力”,做好课程体系优化;聚焦“多样化”培养,做好实践教学强化;聚焦“双师型”团队,做好“校-园”合作共培;聚焦成果转化率,做好产学研一体化。通过改革以期促进产教深度融合,有效提升学前教育的培养质量和社会效益。

新形势下高职学前教育专业音乐课程的改革探究

学前教育在儿童成长中扮演着关键角色,而音乐教育作为学前教育的重要组成部分,对儿童的全面发展和情感智力开发具有不可替代的作用。然而,目前高职学前教育专业音乐教学面临一系列问题,包括学生的音乐基础不一、课程设置缺乏针对性、许多学生的自主学习能力不强、教师忽视学生音乐素养的培养和音乐技能的训练等。同时,新形势下的教育环境也为学前教育音乐教学带来新的挑战,如怎样实现科技与教育的融合,怎样顺应多元文化与教育多样性的发展趋势以及充分关注学生家庭背景的差异、顺应学前教育的发展形势等。为了提高高职学前教育音乐教学水平,本文提出系列建议,以满足新时代学前教育音乐教学的发展需求,促进学生的全面发展。

基于工匠精神构建高职学前教育专业人才培养策略

随着教育行业的快速发展和社会对学前教育人才需求的不断增长,高职学前教育专业人才培养面临着机遇与挑战。社会对学前教育人才需求的不断提高,使得传统的培养模式难以满足当前的需求。而工匠精神对于构建高职学前教育专业人才培养策略具有重要的指导意义,高职院校可从此角度出发,优化人才培养策略。