高职院校英语复合型人才培养中教师构成浅探

专业知识和英语教学相结合,是一种旨在培养应用型和复合型英语人才的教学模式。通过对英语专业复合型人才培养必要性的阐述,着重讨论了高职院校英语复合型人才培养中英语教师的合理构成问题。

高职院校复合型专业英语教师的培养研究

结合高职院校复合型人才的培养要求,对专业英语教师应具备的素质和目前存在的问题进行了分析,提出了复合型专业英语教师的培养内容和途径。一方面要认识到复合型人才的重要性,进而加强复合型专业英语教师的培养;另一方面,专业英语教师本身要努力提升自身的综合素质,即语言教师"专业化"、专业教师"语言化",这样才能真正培养出兼具英语能力和专业知识的复合型专业英语教师。

高职商务英语专业“复合型”师资队伍建设

高职商务英语专业具有职业性、应用性和复合性的特点,因此建设一支英语运用能力强、商务理论知识扎实、业务操作技能熟练且具备实践指导能力和教学能力的复合型师资队伍是十分必要的。文章对复合型教师的定位、必要性进行了探讨,并提出了复合型师资队伍建设的四个"复合",即英语专业与商务知识复合、教学能力与科研能力复合、理论传授与实践指导复合、专业素质与综合素质复合,以及保障复合的有效途径。

学校管理与高职青年英语教师专业发展

教师职业发展决定着我国高素质人才的培养。专业发展是教师职业发展的重要条件。高校作为人才培养的基地,随着全球化的发展,其英语人才的培养对于国家和地区都有着重要的意义。高职院校是我国高等教育的重要组成部分,其中占绝大多数的青年英语教师的专业发展影响着我国外语人才的培养。该文通过分析高职青年英语教师专业发展的现状,发现由于学校管理上的不足,使得青年英语教师的专业发展存在以下问题:教龄短,职称和学历偏低;教学任务重,缺乏教学反思;专业技能较弱。提出了通过完善学校考核制度、制定并完善青年英语教师教科研政策、和完善青年英语教师校内交流和校外培训相互补充的制度,以此促进高职青年英语教师专业发展。

高职英语教师核心竞争力的构成与能力结构研究

作为能够给高职英语教师带来持续竞争优势和发展优势的能力,核心竞争力包括学校定位、资源占有和实践运作三种构成要素,包括学习力、控制力、整合力和创新力四种能力。

学校管理与高职英语教师专业发展

高职英语教师在高职教育中具有特殊的使命与任务,需要将英语教学与专业知识相结合,使高职学生能在专业领域进行很好的英语应用。本文从学校管理的角度分析了当前高职英语教师专业发展的主要限制因子。

高职院校英语教师专业发展的构成和实现途径

目前,我国高职教育得到迅猛发展,高职英语教学水平的提高有赖于教师专业化的成长。因此,对于高职院校英语教师专业发展的研究是一个研究的重点。文章主要从高职院校英语教师专业发展的构成和实现途径两方面出发来探讨此问题,以期对高职英语教学的提高有所帮助。

高职英语教师素质的构成及提高途径

要提高高职英语教学质量,培养在实际工作中能熟练运用英语的高素质技能型人才,关键在于提高英语教师的素质。本文从思想道德素质、专业知识素质、教育科研素质和改革创新意识四方面论述了英语教师素质的构成,并阐述了提高高职教师素质的途径。

浅析高职院校外贸英语教师的业务素质

进入21世纪后,我国成为世界上经济发展最具活力的国家之一.国际交往日益频繁,国际贸易飞速发展,既有商务知识又有较高英语水平的复合型人才普遍受到欢迎,也更具有竞争优势.为此,许多高职院校争相开设了外贸英语专业课程,但由于师资力量问题,外贸英语课程有的是由普通英语教师来承担,有的是由外贸专业教师来承担.而普通英语教师大多缺乏相应的商务基础知识和专业技能,外贸专业教师又缺乏足够的英语知识和语言教学经验.如何才能提高外贸英语教师的从业能力,已经成为一个刻不容缓的问题.

提升高职英语教师职业能力的探讨

提高高职英语教师职业能力首先要明确高职英语教师职业能力的定义,然后从分析目前我国高职英语教师职业能力的现状入手,提出培养"复合型"高职英语教师的具体措施和途径。

基于多重文化背景的高职英语教师专业发展

高职英语教师专业发展有其内在规律性和特殊性,文化在这一过程中发挥着不可替代的作用。其中,高职学校文化、学科文化、教师文化对高职英语教师专业发展产生着根本性的影响。要正确认识当代高职学校文化、学科文化、教师文化对高职英语教师专业发展的积极作用和不利影响,在高职院校发展多重文化,促进高职英语教师专业发展。

高职院校建立英语教师专业发展管理系统初探

当前，高职院校改革不断深入，带来了对英语师资教育与发展的新认识。高职院校英语师资的教育与发展除具有高校英语师资教育的共性外，还具有特殊性。为提高英语教学质量，除教师的自我发展外，建立学校的英语教师职业发展管理系统是英语教师发展的一个关键环节。

教师专业化视角下高职院校教师职教能力构成研究

“教师是学校发展的基石”。素质优良的专业化教师队伍是任何一个地区教育取得成功的关键因素，高等职业教育也不例外。当前，高职教育蓬勃发展，已从办学规模高速扩张转变为加强内涵建设和提高学校竞争力上，教师职教能力发展是提升高职院校竞争力一个关键因素，是提高人才培养质量的根本保证。如何描述、定义高职院校教师职教能力构成，对提升职教能力、提高教学质量、提升学校竞争力方面有着重大意义。

高职院校英语教师职业倦怠成因及对策

乌申斯基说过：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”可见，教师积极教育行为的重要性。然而，现实情况不容乐观，有相当一部分教师，尤其是高职院校的教师，由于受到学校性质、学科属性的双重制约，其职业倦怠现象已成为教师积极教学行为的障碍。

高职英语教师职业倦怠现状与成因调查研究

目的:探讨高职英语教师职业倦怠的现状与成因,为寻求有效的预防和释缓措施提供理论依据。方法:通过问卷测量、访谈和观察等方式对浙江省内外的部分高职英语教师进行调查。结果:高职英语教师的职业倦怠现象明显,倦怠程度处于中等偏高水平,主要有学校制度、学生因素、工作压力、教学环境、教学技能要求、个体情况等六个方面的成因,其中不合理的学校制度和英语学习素质较低的教学对象直接导致了教师们的职业倦怠。[结论]高职英语教师职业倦怠程度比较严重,必须引起教师本人、学校和社会等诸方面的重视,特别是学校制度不公平给高职英语教师带来的负面影响应引起学校管理层面的高度重视。

高职英语教师的职业倦怠探究

现阶段某些高职英语教师表现出职业倦怠的现象,致使其在日常教学中不积极努力学习知识、培养能力、提升素质等,这将直接影响专业发展。基于此,本文将从研究调查高职英语教师职业倦怠展开,分析高职英语教师职业倦怠的现象、产生的原因及对专业发展的影响,进而探究解决高职英语教师职业倦怠,促进专业发展的有效措施。

应用型人才培育模式下高职英语教学的困境与优化

高职院校在对英语应用型人才培养过程中,存在复合型教师资源匮乏、教学理念相对滞后、教育模式单一陈旧、考核评价体系片面、学生的课堂参与度极低等问题,这不仅影响毕业生的就业,同时也不利于我国在应用型人才培养方面的可持续发展。因此,优化高职院校的英语教学必须从以下几方面进行改革:建设复合型英语教师队伍,转变高职英语教学理念,创新高职英语教学模式,更新英语教学考核评价体系,增强高职学生英语实践技能。

西译学子张晨摘得第三届全国高职高专英语写作大赛陕西赛区桂冠

从全国高职高专英语写作大赛陕西赛区组委会传来喜讯，2012年4月7日在西安航空技术高等专科学校举行的第三届全国高职高专英语写作大赛陕西赛区复赛中，我院学子张晨取得骄人成绩，荣获专业英语组特等奖，张莹老师作为指导教师荣获“优秀指导教师”称号。

浅析大学英语自主学习的软环境建设

大学英语自主学习的软环境建设是自主学习环境建设的一个重要组成部分。因软环境是由无形的非物质条件构成,重要性、影响力往往缓慢呈现,需求比较模糊,难以量化,所以往往得不到应有的重视。笔者通过分析软环境建设所包含的社会环境、学校管理、教师作用、同伴影响等诸多要素及其重要意义,说明了只有建设好大学英语自主学习软环境,才能保证大学英语自主学习的顺利开展。

新时代高职英语教师课程思政能力模型建构与提升路径

在高职英语教育中,教师的课程思政能力对综合素质教育和人才培养至关重要。作者以江苏省5-6所高职院校的英语教师为研究对象,从课程思政意识、态度、教学实施和评价能力等方面进行深入调查,分析了高职英语教师课程思政能力的现状与问题。基于实践研究,构建了高职英语教师课程思政能力要素构成模型,并提出了“内外双驱联动,‘学、建、练、评’一体化”的高职英语教师课程思政能力可持续提升路径。