基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

现代学徒制在培育学生工匠精神方面具有很大的优势。高职院校积极探索培育学生工匠精神,取得了较好的效果,但仍然存在一些问题。基于现代学徒制培育高职学生工匠精神的路径包括构建现代学徒制校企联盟、构建融入工匠精神培育的现代学徒制人才培养体系、构建融入工匠精神培育的现代学徒制课程体系、打造工匠型“双导师”教学团队、校企合作开展工匠精神培育实践。

基于职业发展视角下的高职学生职业素养培养研究

新时期的职业教育改革发展,对职业人才职业素养的教育提出更高要求。以职业发展为核心的职业教育体系建设,要围绕提升职业人才的职业素养做好教育布局与教育设计,充分以产业发展、经济发展及企业发展为主体,培养具备高素质、高水平的职业人才,并利用强化职业信念教育、加强职业道德教育引导及深化职业潜力挖掘等基础策略,不断提升职业人才的就业发展水平,促使高职的职业人才教育输送,能有效填补我国职业人才的行业缺口。

新一代信息技术提升高职学生信息素养的教育途径探究

随着信息技术的迅猛发展和高职教育的不断深化,提升高职学生的信息素养成为教育领域的重要任务。信息素养是指个体在信息时代运用信息技术及信息资源从多维度、多层次、多角度进行信息获取、处理、生成、传递和评价的能力。信息素养的培养不仅有助于高职学生适应信息时代的发展需求,还对其终身学习与职业发展具有重要意义。然而,当前高职学生的信息素养普遍较低,存在着信息意识薄弱、信息获取和处理能力有限等问题。因此,如何利用新一代信息技术提高高职学生的信息素养成为研究的重要课题。

校企协同提升高职学生就业能力的策略探究——基于用人单位调查的分析

根据用人单位对高职毕业生就业能力的调查,了解到毕业生就业的主体单位是民营中小微企业,毕业生的职业素养及就业能力中的执行力、心理调适能力、理解能力等九个二级指标有待进一步加强。以利益相关者理论为视角分析了企业、学校、教师和学生等不同主体在校企协同育人中存在的问题。结合问卷调查、问题分析及工作实际,提出“通过丰富校园文化营造浓郁职业氛围”“通过适岗培训补齐学生就业能力短板”“通过机制构建力促校企合作走深走实”“通过优化人才培养方案增加实用课程”“通过丰富合作方式加强产教融合实践”“通过改革提高心理与就业指导实效性”等举措,以力促高职学生就业能力提升。

线上线下融合背景下高职学生自主学习模式研究

随着互联网和信息技术的快速发展,线上线下融合的教学模式在高职教育中得到了广泛应用,而自主学习可以理解为学习方法和学习态度的表现形式,不仅能够提升学生的学习效果,还可以不断增强学生的学习能力。在线上线下融合背景下,高职学生在自主学习模式方面表现出较高的自觉和参与度,自主学习环境的构建和自主学习资源的选择和开发对于学生的自主学习能力的提高起到了积极的作用。基于此,针对线上线下融合背景下高职学生自主学习模式进行分析,并提出了一些改进和优化的建议,包括加强学生自主学习能力培养、提供更多的指导和支持、加强线上线下教学环节的融合等。这些建议有助于提高高职学生的学习效果和学习质量,为高职教育的发展和改革提供参考。

“互联网+”创新创业比赛背景下高职学生职业能力提升与创新创业教育结合的探究

旨在探究在“互联网+”创新创业比赛背景下,高职学生职业能力提升的问题。通过分析高职学生职业能力的现状和问题,探讨“互联网+”创新创业比赛对提升高职学生职业能力的作用,并提出相应的策略和建议。研究结果表明,“互联网+”创新创业比赛能够有效促进高职学生的职业能力提升,并提供实践机会和创业辅导服务,培养创新思维和团队合作能力,为高职学生的职业发展提供了重要支持。

数字时代高职学生数字素养培育研究

当前,数字素养已成为数字化社会公民的核心素养。高职院校作为技术技能人才培养的主力军,理应精准培养和提升学生数字素养,以适应数字社会对职业人才的迫切需求。目前高职学生数字素养培育在顶层设计、育人模式、资源环境、评价机制等方面存在问题。对此,应从做好人才培养规划、精准提升数字素养、打造数字化多元平台、完善评价反馈机制等方面提出培养路径,以期为高职学生数字素养的培育提升提供方向和对策。

信息化环境下高职学生终身学习能力培养的困境与路径分析

“教育信息化2.0行动计划”极大地推动了我国全民终身学习体系的构建。随着高职教育成为高等教育的“半边天”,聚焦高职学生的终身学习能力培养就迫在眉睫。文章分析了信息化环境下高职学生的学习特点和学习现状,发现培养过程中在学生、学校、老师、政府、社会、企业等诸多层面存在明显困境。据此,有的放矢地提出“创建智慧化的学习型校园”“创建政行企全面参与的终身学习平台”“建设个性化自主学习系统”“实现理论与实操的有机结合”“营造良好的网络学习环境”五项解决困境的建议。

基于心理资本的高职学生创业能力培养路径研究

“大众创业,万众创新”是国家实现经济转型、产业升级的重要动力源泉。高职院校毕业生是推进“双创”战略实施的主力军。在竞争激烈的创业市场,高职学生要想突破学历限制取得成功,除了需要掌握专业知识、专业技能外,还要具备良好的心理资本。本研究从心理资本角度出发,通过分析高职学生心理资本特征、影响高职学生创业的因素、心理资本与高职学生创业的关系等,探索心理资本在高职学生创业中的作用和影响,以期通过培养及提升高职学生心理资本来有效提升高职学生创业能力。

湖湘红色基因传承路径研究——以高职学生群体为例

湖湘红色基因是湘籍革命先驱领导人民群众在伟大的革命斗争中孕育出的坚定信仰、精神风范和优良传统等先进思想因子的总称。湖湘红色基因内涵并非固化,而是流变的,其生命力在于绽放新的时代光芒。高职院校是传承湖湘红色基因的主阵地,文章探讨了新时代高职生湖湘红色基因传承的三条路径:丰富湖湘红色基因时代内涵彰显传承时代性,健全湖湘红色基因宣传机制体现传承系统性,促进湖湘红色基因多向融合赋予传承创新性。传承湖湘红色基因,湖南高职教育会更接地气、更有灵气、更富朝气。

高职学生学习效能感与“大学生心理健康教育”课程有效教学研究

学习效能感是一种积极的学习心理状态,高学习效能感能使高职学生对学习的课程充满信心,从而在学习中获得较大的收获。教师在教学实践中正确认识学生学习效能感的价值,增强学生的学习效能感,对于提高“大学生心理健康教育”课程教学有效性有重要作用。文章从高职院校“大学生心理健康教育”课程教学实践出发,提出了增强高职学生的学习效能感、实现有效教学的最佳教学策略。

自我系统模型视域下高职学生学习投入的影响因素及提升策略研究

以自我系统模型为视角,在厘清学习投入的概念内涵基础上,指出高职学生学习投入的内外部影响因素。通过对相关文献的梳理,从学习投入、学习环境、学习成果三个方面分析了高职学生学习投入的现状及问题,并有针对性地围绕问题,提出了提升高职学生学习投入的策略,包括关注并引导学生学习投入的方向;完善学习支持系统,提高学生学业自我概念;细化学习成果,引入多元评价方式。

促进高职学生深度学习的混合式合作学习研究

为进一步深化教育信息技术的应用,推动高职院校教育教学改革,提高人才培养质量,研究构建了促进高职学生深度学习的混合式合作学习框架。依据深度学习要求和高职学生特点,分析混合式合作学习对学生的认知、能力和情感三个维度的促进效果。研究表明,混合式合作学习对高职学生的知识水平和能力水平有显著的促进效应,对思维水平和积极情感体验有明显的提升作用。

数字乡村战略下返乡高职学生的特征 困境及培育策略

2018年开始提出数字乡村战略后,我国乡村各方面得到了长足的发展。本文通过对数字乡村建设现状进行分析,列举了数字乡村建设给高职学生发展带来的机遇,并进一步分析返乡高职学生的特征和目前在乡村发展和创业面临的困境,并据此提出高职院校培育策略。

高职学生学习力问题审视:表征、实质和突破

从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签:“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习时难以抵抗诱惑”“实践能力特别可以”。通过对标签背后的生成机理与实质深描,发现高职学生在学习动力上“长期效能感匮乏”与“高度兴趣依赖”凸显,学习能力上“操作性控制薄弱”与“解决问题能力突出”并存,学习毅力上“低目标感”引致“抵抗逆性”,学习转化力上“实践态度”与“实践能力”相悖。据此,尝试从外部条件和内部动能为切入点,以期寻得高职学生学习力从“低人一等”到“大有可为”的突破路径。

加强高职学生党史教育的思考

党史教育是塑造学生思想政治观念的关键要素,对于培养高职学生的爱国情怀、增强历史责任感和使命感具有不可替代的作用。当前,部分高职学生对党的历史、理论与路线的学习和认知存在较为明显的疏离感,他们尚未充分认识到党史的深远意义,缺乏主动深入探究的热情与兴趣。应采取提高重视程度、组建专业教师团队、丰富教学内容和方法、加强学校红色引擎教育、灵活运用互联网平台等措施,提升党史教育的实效性,培养高职学生的历史责任感和使命感,为培养更多高素质的技术技能型人才做出贡献。

失当与适当:价值认同视域下高职学生德育行为的生成逻辑

“立德树人”是高职院校应当秉持的本质使命和历史重任,核心是促进高职学生核心价值观的认同与内化。德育行为借助于高职学生的价值认同来内发生成,其生成机制较为侧重于德育规律的内在生成逻辑,凸显着德育本体论意涵,发挥着德育的价值关切和高职学生发展的意义诉求。高职学生德育行为的生成境遇价值悬置、功能遮蔽、过程偏移和行为失范等失当表现,引发德育工作“失语”风险,造成学生主体出现价值认同危机倾向。高职学生德育行为生成需要从价值复归、功能凸显、过程凝聚和行为内生等方面进行适当调适,最终形成理性僭越、隐而不彰的行为生成图景,建立兼具德育价值认同和行为生成导向的境脉勾勒时空。

人工智能技术对水利类高职学生就业的影响与应对策略

随着人工智能技术的快速发展和应用,水利行业也面临着新的机会和挑战。人工智能技术的应用使水利行业的工作更加高效、精准和智能化,但也导致了一些传统岗位的消失和新型岗位的产生。为应对这一挑战,水利类高职学生需具备更加广泛的知识和技能,包括熟悉计算机技术、提高数据分析及管理能力等。学生还需了解人工智能技术的应用及发展趋势,积极规划自己的职业发展和就业方向。学校应根据市场需求调整专业设置,开设人工智能相关课程,提高学生的实践能力和竞争力。学校和企业也应加强合作,提供更多的实习和就业机会,鼓励人才流动和创新创业,促进水利行业的可持续发展。

新时代高职学生社会与情感能力培养:教师引导策略研究

随着社会的持续发展和变迁,人们对高职学生在社会与情感能力方面的要求也日益提高。针对高职学生社会与情感能力培养过程中存在的挑战和问题,教师需要通过多种方式引导学生,在实践中让他们感受到社会与情感能力的重要性,从而激发他们的学习热情和动力。教师引导策略不仅有助于满足高职学生的个性化需求和培养他们的社会与情感能力,还能提升他们在职业环境中的竞争力。通过积极引导和培养,高职学生将能够更好地适应社会的要求,融入职业环境,并为社会的发展做出更大的贡献。

民族地区高职学生高质量充分就业研究——以黔东南民族职业技术学院为例

调查发现,影响民族地区高职学生高质量充分就业的主要因素既有疫情影响、毕业人数创新高、学生缺乏实践经验、结构性失业等共性因素,也有高职院校学历层次、理论水平等不足的特殊性,以及高职生就业地域和行业选择、就业期望值的局限性因素。实现其高质量充分就业需要大学生转变就业观念,学校层面需要从指导就业向服务就业转变,加强毕业生就业的思想政治工作,以党建引领就业,加强家校联合;家庭层面需要父母教育子女形成良好的就业观;政策层面需要优化现有就业政策,大力促进民族地区经济社会发展。