高职思想政治理论课辅助教材建设:政策、逻辑与路径

国家事权规定下,高职教育在使用统编思想政治理论课教材基础上,必须推动适用于高职思想政治理论课辅助教材建设,这已被国家关于加强高等职业教育思想政治教育类型化的政策文件提供了合法性证明。党的百年职业教育发展史为教材建设增强了历史自信,时代的发展为教材建设提供了实现逻辑。通过“多样性”的建设目标、“多元合作”的建设队伍、新形态教材建设的路径选择,共同实现思想政治理论课“体现职业教育特色”的要求。

高职学生思想政治理论课价值认同的路径探究

把思政课当作是一种为高职学生打造正确价值观以及提升其政治才能的工具,这的确是对的。然而,明眼人却看到,大部分的高职生对于这门课程的价值,并不够重视,这就使得教育的效果大打折扣。有针对性地研究高职生为何对思政课持此种态度,以及探寻怎样有效地提高他们对该课程的价值认同,是该文的主题。采用了查阅相关文献与搞问卷调查的双重方法,一面看高职生现如今是怎样看待思政课这一门课程,他们何以产生这种态度。研究之后发现,教师教学方法的好坏、课程内容是否关联现实生活、学生在课堂上参与程度的高低,还有学校是否对此课程给予足够的重视,都是决定高职生对思政课价值认同程度的关键。基于此,本文提出了相应的改进策略,包括:1. 创新教学方法,增强课堂互动性;2. 优化课程内容,突出实用性和时代性;3. 加强学生主体地位,提升参与感;4. 强化学校支持,营造良好学习氛围。研究结论对于提高高职学生的思政课价值认同具有重要意义,能够为教育部门和学校提供理论依据和实践指导,从而推动思政课教育的有效开展。

高职学生思想政治理论课获得感现状及提升路径研究

为研究高职学生思想政治理论课获得感的实际情况,文章对700余名高职院校在校学生进行了问卷调查,分析认为教学内容吸引力、教学方法创新力、教师队伍感召力和时空环境拓展力对高职学生思想政治理论课程学习获得感存在显著正向影响。因此,通过提升学生“期待获得”、改善学生“实际获得”和构建“大思政”育人格局能有效提升高职学生的思想政治理论课获得感。

高职学生思想政治理论课价值认同的路径研究

思想政治理论课是高职教育的重要组成部分,是实现“立德树人”的根本任务的重要保障。如何提高高校思想政治理论课教学的实效性,关键在于学生的价值认同。目前,高职已普遍认同思想政治理论课的价值,但仍有部分学生在思想政治教育主客观两个层次上存在价值认同的窘境。要让高职学生真正形成对思政课的价值认同,就需要从实效性出发,把“以生为本”的教学思想与教师的主导相结合,把教学内容与学生的个性需求、教学方式与现代教育方式、教学空间与实际工作有机结合起来,真正做到“以生为本”。基于此,本文对高职学生思想政治理论课价值认同的路径进行了探讨,以期更好地培育人才。

总体国家安全观教育融入高职思想政治理论课研究

高职学生总体国家安全观教育对学生的成长成才具有重要意义。目前,总体国家安全观教育主阵地是高职思想政治理论课。通过研究总体国家安全观融入高职思政课的现状发现,总体国家安全观教育融入高职思政课具有一定成效,但是仍然在思政教师、高职学生、思政课授课、社会环境等方面存在一些问题。因此,提出通过总体国家安全观教育主体主动化、总体国家安全观教育内容专业化、总体国家安全观教育课堂多元化等途径,以提高总体国家安全观教育成效。

高职院校思想政治理论课课堂教学质量评价体系构建研究

思想政治理论课课堂教学质量评价是思政课教学改革的难题之一。文章阐释了开展思政课课堂教学质量评价的意义,提出高职思政课课堂教学质量评价体系建构的依据和原则,并结合高职院校的实际情况设计评价体系的构成,以期通过不断完善评价运行机制和反馈机制,全面提升思想政治理论课教学质量和育人效果。

高职院校思想政治理论课教学实效性提升路径探究

思想政治理论课教学实效性关系到高职院校人才培养的质量,从教师队伍、教学内容、教学方法以及评价机制方面,分析了新时代影响高职院校思想政治理论课教学实效性的主要因素,并有针对性地给出了提高高职院校思想政治理论课教学实效性的实践路径。

“五史”教育融入高职院校思想政治理论课的要求、原则与方式

“五史”教育融入高职院校思想政治理论课是新时代高职院校思想政治理论课改革创新的重要抓手。从要求、原则、方式三个方面出发,探讨了“五史”教育融入高职院校思想政治理论课的策略:在要求上需做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,在原则上需遵循主体性原则、导向性原则、深度性原则、整体性原则,在方式上需统筹内涵式融入、耦合式融入、专题式融入、系统式融入。

高校大学生廉洁文化教育融入思想政治理论课的路径研究

廉洁文化融入高校思想政治理论课,是增强大学生腐败抗体的重要之举,是“扣好第一粒扣子”的关键之举,同时是预防和遏制腐败的源头之举,对形成崇尚廉洁的社会氛围,培育社会主义核心价值观有着积极的推动作用。

高职院校思想政治理论课专题式教学研究

近年来高等职业院校进入大发展的新时期,对思政教学工作提出了更高的要求。提升高职院校新时期思政课的育人能力需要从提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性方面着手,开展专题式教学模式对推进这一工作具有较大的优势。思想政治理论课专题教学模式,是高职院校大发展阶段快速提升教学能力的需要,是深化思想政治教师资源优化组合打造精品课堂的需要,是深化思政课教学研究提升教师教研能力的需要。推进高职院校思想政治理论课专题式教学工作要坚持政治性原则、科学性原则、问题导向原则。通过此文希望能对高职院校深化思想政治理论课教学有所裨益。

高职院校思想政治理论课“四结合”教学实施策略研究

高职院校思想政治理论课发挥着立德树人主阵地作用,提升思想政治理论课教学效果,需要进行思想政治理论课教学模式创新研究和实践探索。实施思想政治理论课教学与专业结合、与学生结合、与历史结合、与现实结合的“四结合”,是提升思政教育实效性,形成点面结合、多层次、立体化的思想政治理论课教学模式的有益尝试。

“四史”教育融入高职院校思想政治理论课现状调查研究分析

在充分发挥“四史”教育与思政课融合效应这个问题上,各高职院校从理论和实践层面都进行了探索和尝试,取得了一定的成效,“四史”选修课纳入思政课教学体系且开设形式呈多样化、“融入”内容越来越完善、学生对“四史”教育的认同感不断提升,但仍存在着教师融合课程的能力不够、“融入”的方式方法相对传统、未能充分利用红色资源打造实践教育基地、学生参与度不足的问题,针对这些问题提出在“融”字上做文章,在“新”字上求突破,在“实”字上见成效三个方面的对策措施不断提升“四史”教育融入思政课的实效性。

新时代高职院校思想政治理论课质量提升路径研究

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,当前高职院校高度重视思想政治理论课建设工作,但由于自身存在的学生学习主动性不强、教学缺乏活力、方法创新不足、理念不新等问题,使得思想政治理论课教学效果不佳。为进一步提升思想政治理论课教学质量,高职院校结合国内外形势以及自身实际,加强顶层设计,更新理念,创新教学方法,完善评价机制,建设协同育人环境,为落实立德树人根本任务提供保障。

高职院校思想政治理论课劳动教育内容创新实践

本文深入探讨了高职院校思想政治理论课劳动教育内容的创新实践,着重分析了劳动教育的理论基础和实践现状,以及面临的主要挑战和改革策略。研究强调了劳动教育在培养学生职业技能、职业道德和社会责任感方面的重要性,揭示了资源配备、内容更新、学生参与度和评价激励机制等方面的问题。文章指出,通过整合资源、更新教学方法、加强教师培训和建立有效的评价体系,可以有效地推进劳动教育内容的创新实践。

新时代高职院校思想政治理论课“讲好中国故事”的路径优化研究

在经济全球化背景下,中国经济进入飞速发展时代,中国走向世界舞台的中央,吸引世界的目光,中国也因此比以往任何时候都更需要向世界展现中国的话语权,进一步提高影响力。高职院校应积极地通过思想政治理论课让青年一代大学生充分认知中国历史故事,并且能够加以生动的形式讲述出来,牢固树立“四个自信”。文章着力阐述为什么要讲好中国故事、讲好中国故事在高职院校现状、讲好中国故事的原则、讲好中国故事的路径,旨在夯实大学生思想根基,提升铸魂育人的实效性。

乡村振兴融入非涉农高职院校思想政治理论课的要义和路径

非涉农高职院校思想政治理论课能够在情感意识和技能素养等层面助力乡村振兴人才培养,乡村振兴为非涉农高职院校思政课的生动开展提供了更多内容和路径选择,将乡村振兴融入非涉农高职院校思政课有助于二者双赢。结合非涉农高职院校思政课建设实际和学生实际,要构建乡村振兴融入思政课课程目标、教学内容、实践活动、教学评价“四位一体”的融入模式,方能取得理想效果。

高职院校思想政治理论课教学方法探讨--以“行动导向”教学模式为例

先进的教学模式可以为教师创新教学模式提供指导,“行动导向”教学模式在高职院校思想政治理论课教学中的应用,促使传统教师本位模式逐渐向着学生本位模式转变,这对体现学生课堂主体地位有重要作用。学生成为课堂教学主体,可以让课堂教学更符合新课改要求,有助于教与学有效融合。但从当前“行动导向”教学模式在高职院校思想政治理论课教学中的应用现状分析,明显存在不足之处。基于此,本文先对“行动导向”教学模式下高职院校思想政治理论课教学中存在问题进行研究,而后在融合教育意义分析基础上,对有效应用“行动导向”教学模式进行探究。

高职院校劳动教育融入思想政治理论课的实践体系研究

劳动教育与思想政治理论课程兼具思想政治教育功能,这为劳动教育融入思想政治理论课提供了可能。高职院校劳动教育融入思想政治理论课需从遵循马克思主义中国化时代化的要求、指向立德树人的教育目的、强化思想政治理论课的实践性等底层逻辑出发设计课程体系,包括以培养学生价值观为主的课程目标、多种渠道嵌入式融入课程内容、以能力为导向的模块化教学方式、多元主体协同参与的评价模式,通过提升思想政治理论课师资队伍的劳动素养、打造具有思想政治教育功能的劳动实践基地、建设劳动教育教学资源库、营造“劳动教育+思想政治教育”的文化氛围等措施,促进两者有机融合,进而提升思想政治理论课的育人成效。

四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径研究

党的二十大报告就四史教育提出相关政策指导,强调要加强爱国主义宣传教育,持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育。四史是高职院校思想政治理论课的重要教育资源。高职院校思政课教师利用四史知识引导学生思考的过程当中,通过借助多种教学手段,使用不同教学方法,发挥四史教育引领学生思想价值观的实际作用,让学生了解党的奋斗历史,得到思想上的升华。本文分析探讨四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径,以期为高职院校思政教育工作改革与创新发展提供参考。

伟大建党精神融入高职院校思想政治理论课的实践路径研究

思想政治理论课是立德树人的关键课程,伟大建党精神是思想政治理论课重要的历史红色资源。将伟大建党精神融入高职院校思想政治理论课,有利于提升高职学生思想道德素养,有助于思想政治理论课的创新性改革。本文从伟大建党精神融入高职院校思想政治理论课的时代意蕴、现实困境、实践路径三个维度进行阐释。