浅谈高职学生数学基本能力的培养

数学基本能力主要由运算能力、空间思维能力、逻辑思维能力和解题能力四个方面组成。高职学生数学基本能力的培养,一要以课堂教学为主渠道,培养学生的运算和空间思维的能力;二要以渗透为手段,培养学生的逻辑思维能力;三要以训练为载体,培养学生的解题能力。

高等数学课程提升高职学生学习能力的研究和实践

培养复合应用型人才是高职院校办学的主要内容,而提升高职学生的学习能力是教育的主要目标。高等数学课程作为公共基础课,提高高职学生的学习能力是其重要的教学目标。围绕高职学生学习高等数学课程的现状、提升高职学生学习能力的意义,提出了高等数学课程提升高职学生学习能力的方法,希望通过授人以渔的教学方法,为培养新时代中国特色社会主义现代化建设者贡献力量。

基于学生能力与素质培养的高职数学教学改革研究

在教育改革的大背景下,高职教育的宗旨在于满足社会服务需求和引领就业市场。为了实现这一目标,教师应主动转变教育观念,积极掌握新时代的教育技术,并采取多样化的教育手段,有助于激发学生的学习热情,全面提升教育质量,并充分发挥高职学校在数学教育中的关键作用。教师在进行教学时,还需指导学生将知识应用于日常生活,以增强学生的能力与素质。

基于数学建模竞赛的高职学生双创能力培养

在高职人才培养过程中引入数学建模竞赛,充分发挥数学建模竞赛的优势,对提高高职学生创新创业能力具有非常重要的作用。因此,对数学建模竞赛的特点及其在培养高职学生创新创业能力中的重要作用展开分析,提出基于数学建模竞赛提升高职学生创新创业能力的策略,为提高高职学生创新创业能力提供有益的借鉴。

高等数学对高职学生创新能力的培养研究

近年来,高等职业教育以就业为导向,以人才培养为中心已经成为了我国高等职业教育的重要发展方向,在倡导全员全过程全方位育人的今天,高职院校高等数学教师在培养学生创新能力上也肩负着重要的责任,提升高职院校学生创新能力是高职数学教师的重要职责之一。但高等数学不同于其他学科,其知识的系统性和抽象性使得高职生学习起来仍然存在较大的困难。基于此,本文立足于高职院校教学实际对高职学生创新能力培养进行探索,以期为高职数学教学工作提供参考意见。

走好小学数学建模第一步,发展学生模型意识——“促使学生主动发现、提出和明确研究问题”的策略提炼

2022年版课标提出要通过小学数学课程培养学生的模型意识。模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”。模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法予以解释”。通过对模型意识内涵的理解,可以感受到模型意识的培养有助于学生问题解决能力的提升,也更能使学生感受到数学与现实世界的联系。

高职高专学生数学建模能力的调查与分析

培养学生应用数学能力是数学教育界共同关注的热点问题,只有了解学生的现状才能做到有的放矢,提出有效的教学方法.为此,通过问卷调查和访谈,分析存在问题的原因,目的是提高老师的思想认识,把握教学的主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平准备理论基础.通过调查发现高职学生数学建模能力总体水平不高;建模过程中缺乏灵活性和应用数学的能力;大部分学生将建模能力归因于专门培训.在分析研究调查结果的基础上,提出了适合于高职高专院校培养学生数学建模能力初步途径.

高职学生数学能力培养研究——评《高职数学核心能力探究》

高职数学课程在高职教育中发挥着重要的作用。当前我国高职数学教育普遍存在学生数学能力偏低的问题。由孙勇编著的《高职数学核心能力探究》一书对高职数学核心能力培养研究具有重要的参考价值。该书在对高等职业教育、高职院校学生以及高职数学课程特点进行分析的基础上,通过对数学能力结构、特点的剖析,提出高职数学核心能力的概念,把提高学生的应用能力、创新能力和元认知能力纳入高职数学应着力培养的核心能力。

高职院校学生的基本职业能力探讨

高职院校应根据社会现实尤其是人才市场的需求情况,改善高职学生的能力结构,将培养学生的基本职业能力作为高职教育的首要任务,注重培养学生的动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力。

高职高专学生数学建模能力的调查与分析

文章通过问卷调查和访谈,分析培养学生应用数学能力存在问题的原因,在分析研究调查结果的基础上,提出了适合于高职高专院校培养学生数学建模能力的初步途径。

高职学生数学应用能力的构建要素及培养途径探析

高等数学以其自身的基础性和实用性,成为高职院校教学中不可或缺的一门学科,随着科学技术的发展和社会的进步,它已渗透到社会的各个领域,因此培养高职学生的数学应用能力至关重要。这种能力的构建要素包括知识要素和能力要素,只有通过全面、协调发展这两个要素,才能有效提高学生的数学应用能力。

高职学生数学思维能力培养策略的研究

数学教学作为一种思维教育、素质教育，它的灵魂和核心就是培养学生的数学思维能力。培养能力、提高素质是数学教学的基本目标，所以在各个领域的社会实践与各个学科的研究领域中借鉴和应用数学思维对每个人来讲都是十分重要的。也正因为如此，如何通过教学培养和提高学生的数学思维能力，是每一位数学教师必须认真思考的问题。

高职学生数学自学能力的培养途径

自学能力是学习者按照学习规律主动探索知识、获取知识、应用知识的能力，是学习者综合素质可持续发展的主要动力。学习者在社会中所需要的知识和技能仅仅靠教师的传授显然远远达不到要求，而自学是一种最佳的途径。笔者在多年的教学实践中体会到，高职各专业学生在学习高等数学及相应后续课程时普遍存在畏难情绪，心理依赖性强，原因虽然是多方面的，但主要是学生在中学或职业中专阶段的学习中基础薄弱，自学能力差。如果一个学生有较强的自学能力，离开教师照样可以自主学习，扩大知识面，增强自身的技术和技能。在强调素质教育的同时，能力的培养是极其重要的方面，而自学能力是其它能力发展的基础，直接影响到学生其它能力发展的速度、深度和广度。因此，培养学生的自学能力是终身教育、创新教育和素质教育的必然要求，符合教育发展的趋势，是教师担负的重要职责，应贯穿于教学的全过程，在教学的各个环节中加以启发、诱导、训练和培养。

高职学生基本职业能力评价体系的设计与研究

高职教育以学生的职业能力的培养为本位,培养适应生产、管理、服务一线需要的应用型、技能型专门人才,但是学生的基本职业能力如何有效、科学地评价,是高职教育研究的重点和难点。论文从高职学生基本职业能力的内涵、评价体系的基本原则、评价指标的构成和评价体系的实施策略四个方面进行分析探讨,以期建立起高职学生基本职业能力的评价体系。

论高职学生数学交流能力的培养

数学交流能力是高职学生必要的数学素养之一,而我国高职学生的数学交流能力普遍薄弱。文章从数学交流的价值、能力培养措施以及培养中应注意的问题等方面,对高职学生数学交流能力的培养做了论述。

高职学生数学应用能力培养探析

数学是人类文明的重要组成部分,它是研究自然和社会现象中的数量关系和空间形式的科学。可以说数学是现代各学科中不可缺少的重要工具。学会数学的思维方式对于从事任何一种工作都非常有益。正因为数学应用的广泛性,决定了所有学生都必须学习它,高职学生也不例外。但因数学高度的抽象性和严密的逻辑性,再加上学生基础较差,数学教育必须改革现有的教学内容和教学方法,使学生从课程中获得既有实用价值的数学知识更有广泛意义的数学思想和数学方法。培养他们应用数学知识和方法去探索、分析、解决问题的能力。

数学建模课程对高职学生创新能力的培养探究

数学建模课程不但有利于增加学生的创新知识储备,而且对培养学生的创新意识和创新能力也具有积极作用。但当前高职数学建模课程建设尚存在一些问题,主要表现为重视程度不足,数学建模理论知识与实践的联系不够紧密,学生参与数学建模实践锻炼的机会不多。针对这些问题,九江职业大学开发了以实践应用为导向的高职数学建模课程,注重数学建模理论知识与实践的联系,并鼓励学生参加各类数学建模竞赛,增加学生实践的机会。实际应用表明,该方式不仅能培养学生的创新能力,还有利于提高学生职业技能,学生就业优势也更明显。

论高职高等数学教学中学生能力的培养

高等数学教学的内容既有理论性、应用性知识方面的,也有技能、技巧性方面的,还有思维训练、综合能力的培养方面的,教师应不断地探索教学规律,把握教学对象,改进教学方法,提高教学质量,为培养高素质的现代化建设人才而努力。

培养高职学生数学能力的方案研究

数学能力是数学活动得以顺利完成所必须具备的,而且是对学生数学学习效率有着直接影响的一种心理特征。数学能力是在数学学习过程中逐渐形成与发展,同时表现出一种相对较为稳定的数学学习心理特征。近年来,数学在很大程度上影响着我国社会的发展,很多学科的基础支撑都是数学,所以,在高职教育教学中,高职学生一定要具备较高的数学学习能力,由此才能提升数学学习水平。